在多年的作文教學實踐中，我有一個深切的體會，平時給學生的作文評語，與其“客觀”“公正”，不如因人而異，滿懷深情，語重心長。在我校關於“語文學習狀況調查”中發現有90%的學生關心作文評語超過了關心作文分數或等次，有80%的學生對寫作文感到頭疼，寫作的積極性不高。這跟我們語文教師批閲作文時，評語寫得是否符合學生實際，符合學生心裏，能否調動學生寫作積極性有密切關係。我相信大多數語文教師可能認可這樣的事實：每次發作文本的時候，學生翻開作文本掃一眼分數外，更感興趣的是老師給我寫了多少句評語，哪些方面得到了老師的肯定，可見評語在學生心目中的地位和分量。教師對學生的作文的評語不僅僅是衡量學生寫作水平的價值尺度，而且還應該是語文教師在作文教學中的一個重要教學手段。鼓勵先進，激勵後進，端正學生的寫作態度，幫助學生提高寫作水平，調動學生寫作的積極性，這才是作文評語的真正實價所在。評語寫得如何，直接關係到作文批改的成敗，直接關係到學生對作文的興趣。
那麼怎樣寫好評語，才能實現良好的作文教學效果呢?我有以下體會。
一、 評語要突出重點，講究實效。
新課標對作文及其評價提出的要求是：“要根據各學段的目標，綜合考察學生的作文水平的發展狀況，應重視寫作過程與方法、情感與態度的評價。”對全體學生來説，作文訓練應有一定的計劃性、序列性，每次讓學生訓練些什麼，達到怎樣的要求，教師都應做到心中有數。相應的在作文評改後的評語中也要有所側重體現每次作文的訓練重點。事實上，一次作文想什麼都抓，卻又什麼都抓不住，如同打仗一樣，傷其十指，不如斷其一指，所以，作文訓練要求一作一得，步步為營，穩紮穩打。抓什麼(訓練點)，就要努力讓學生通過量的積累，質的解剖，感的體驗，規的把握，真正達到訓練目的。