懂得包容演講稿 篇1
孔子的學生子貢曾經問孔子：“老師，世界上有沒有哪一個字，可以作為終身奉行的原則?”孔子説：“那大概就是‘恕’吧。”“恕”，用我們現在的話來講，就是包容。
包容，是一種美德。
藺相如面對傲慢的廉頗將軍，處處謙卑和退讓，維持了與廉頗之間的團結，用他的包容既保全了趙國的國家利益，更留下了“將相和”的動人故事。三國時期，在諸葛亮去世後，蔣琬擔任蜀國丞相，他包容孤僻的、不善言辭的屬下，不與屬下計較，留下了“宰相肚裏能撐船”的美言。
歷史人物早已作古，但他們包容大度的美德故事卻流芳百世。
包容，也是一種智慧。
齊桓公包容了與自己有過一箭之仇的管仲，任用他為宰相，在管仲的輔佐下，最終成就了他“九合諸侯，一匡天下”的千秋偉業。清朝康熙年間，有一個在京城擔任禮部尚書的官員，名叫張英，他用一份包容大度的家書巧妙地化解了家人與鄰居之間因建房屋、爭地皮互不相讓而產生的矛盾，家書是一首詩，“千里家書只為牆，讓人三尺又何妨?萬里長城今猶在，不見當年秦始皇”。他包容鄰居，要求家裏人把牆往後挪三尺，最後鄰居被感動了，也把牆往後挪三尺，兩户人家之間留下了六尺的巷子，重修於好，結為世交，留下了為世人所津津樂道的“六尺巷傳奇”。
老師們，同學們!在現實生活中，我們也要學會去包容他人。多一份包容，就多了一份理解，多了一份信任，多了一份友愛，多了一份和諧，多了一份快樂。包容了別人，快樂了自己，何樂而不為呢?
同學們，捫心自問：課堂上，你是否還在為老師嚴厲的批評而心懷不滿?下課間，你是否還在為同學跟你開的玩笑而耿耿於懷?宿舍裏，你是否還在為同學碰倒了你的水杯而悶悶不樂?餐廳裏，你是否還在因為別人一不小心把飯菜濺到你的衣服上而惱羞成怒?
放下吧!包容吧!善待了別人，也釋懷了自己。包容就像天上的細雨，滋潤着大地，它賜福給被包容的人，也賜福給包容的人。
當然，需要指出的是：包容絕不等同於懦弱和膽小，更不是無原則的退讓和縱容。對於超越道德底線、泯滅良知的行為，我們應該堅持原則，絕不包容，大膽地指出並勇敢地與之作鬥爭。
老師們，同學們!人的心只有拳頭那麼大，可是一個懂得包容的人，他的心能夠容得下整個世界。因為世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。
老師們，同學們!讓我們共勉法國著名思想家、哲學家盧梭的一句名言：包容是痛苦的，但它的結果是甜蜜的!
包容，讓生活更美好!
懂得包容演講稿 篇2
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
寬容別人，就相當於寬容我們自己，做一件事如果別人做錯了，不要小肚雞腸，把心放寬點，如果像小雞的腸子那麼小的話，就沒有會愛你。如果把心放簾，那麼在朋友的路上才會有人幫助你。其實，只要把心放寬，你的生活才會天天是睛天。
記得有一次我辦手抄報的時候，我辦的是八開紙的，老師説這要參賽的，我好不容易才用一下午時間給辦好的。結果，我的小表妹來我家玩，把我的一瓶鋼筆水給打破了，撒在地上到處都是，我傻眼了，“啊，怎麼辦!媽媽回來肯定要揍我一頓!”這時表妹嚇的大聲哭，我氣得為冒三丈，大吼：“哭什麼哭，還不都是因為你。”這時她哭得更厲害了。我的心有點軟了，腦海裏浮現出一句格言：“寬容別人，其實就是寬容我們自己。”最後，我原諒了表妹。
我拖完地，差點沒暈了過去，表妹居然把鋼筆水甩到我的手抄報上，這可是我用一下午的時間弄好的，我二話沒説，就準備把她叫過來。可是，我情不自禁的收回了腳，腦海裏又浮現出一句格言，“多一點對別人的寬容，其實，我們的生命中就多了一點空間。”想了又想，其實，也有我的錯，為什麼寫完作業不放好呢?最終，我又重新辦了一份手抄報。
在現實生活中的妒忌和怨恨也不少，由一點小事搞的雞犬不寧。在學校裏我們難免會與人發生摩擦，當別人不小心踩到你，你不應該在踩回去，你應該友好的擺擺手，説聲沒關係;當別人弄壞你的東西時，向你道歉，你也應該付之一笑，不應該吵來吵去。
學會寬容何必要斤斤計較，又何必把時間浪費在這種無謂的摩擦之中?天地如此寬廣，比天地更寬廣的應該是我們的心。
學會寬容吧!只有寬容，人間才會多一點美好!你的生活也會更美好!
懂得包容演講稿 篇3
大家都知道這麼一句經典的話：“班主任”不是什麼“官”，但卻要管理班級的幾十號人，有時還包括孩子的家長。因為在零零種.種的班級工作中，家長工作也是十分重要的。我們開展的任何活動都需要家長的大力支持。特別在我們幼兒園，孩子家長的配合與否都直接影響孩子平時良好各種習慣的養成。因此，我總是熱情地接待每一位家長的到來，和他們聊聊孩子的點點滴滴，並不時地給予相應的指導與幫助。在平實的語言中討論教育孩子的方法，在親切的交談中增進家園的感情，而家長們也從我親和的微笑中感受到友善和放心。應該説，有了家長的理解與支持，班級管理工作也就成功了一半。
而在真正實施的班級常規管理中，嚴格要求每一個孩子是我堅守的原則，並且也要求配班老師也同我要求一致。因為我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹一樣，要時常給它培土、施肥、澆水，將它多餘的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那麼小樹就難以成材，只能成為火中燃物，因此，對幼兒嚴格管理是十分必要的。然而在這嚴格的背後，卻隱藏着我對孩子無限的包容。因為我知道，不管孩子年齡大小，他們都有自己獨特的想法，當我們順應了孩子正確的要求，那麼孩子就能愉悦地接受相應的規則。
相反，如果我們只是以大人的意志為轉移來確定相應的規則去約束孩子，有的孩子就會產生牴觸情緒。所以，我在提出常規要求時，總是要求孩子們也參與進來，以增強孩子們的自制力和約束力。別以為小年齡孩子的民主意識還不濃，當真正讓他們參與時，我就發現，其實孩子的某些想法是非常合理的，只是我們大人沒有站在他們的立場去替他們想想而已。當初步建立起一定的規則要求後，我就請全體幼兒必須來遵守我們共同制定的相應規則。並在得到認同後對違反規則的孩子提出善意的“懲戒”。如：不遵守玩具歸位的規則就暫時停止遊戲等。在民主與紀律的相互協作下，孩子的規則意識隨着年齡的增長得到不斷的鞏固。
此外，教師與幼兒是幼兒園教育過程中兩個最主要的因素。在整個教育過程中，教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關係，才能有助於開發幼兒的智力，培養其能力;有助於培養良好的生活學習習慣，有助於教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關係，教師必須要做到“熱愛”孩子，也就是説要“包容”與“理解”每一個孩子。贊可夫曾説：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。”前國家教育部長柳斌同志在貫徹幼兒園兩個法
規座談會上明確指出“要愛孩子，不愛孩子的人不能當幼兒教師，這是一個最基本的條件。”因此，“愛”是每一個孩子健康成長必不可少的生長素。作為教師要做到熱愛每個孩子。特別是小年齡孩子，他們對老師的依戀有時甚至超過父母。我班有個全園有名的“調皮蛋”叫盛城。從小好動的他沒少受他媽媽的呵斥和懲罰，但他依然我行我素。通過觀察，我發現這個孩子特別聰明，又非常喜歡聽故事。
於是，我就主動親近他，並用真摯而親切語言和他交談，把容有很多規則的自編的小故事講給孩子聽，使幼兒在感受母愛般温暖的同時懂得相應的規則。同時，我還十分注重孩子的養護問題，從睡眠、起牀到用餐、喝水等等，做到事事關注，事事細心，還要隨時觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，卻真正體現出幼兒園教師母愛般的師愛。孩子們真誠地叫我：“鬱老師好媽媽”。
在我付出愛的同時，我也贏得了孩子們最真摯愛!而我的班級管理也在愛的詮釋中達到昇華。