強健的體魄是時代發展的需要，因此體育也變得越來越重要，教學要求也越來越高。傳統的觀點認為體育與學習成績之間存在矛盾，即體育會影響學習成績，因而如何正確認識體育對學生成績的作用，妥善處理兩者之間的關係，是搞好體育教學，提高學習成績和身體素質的前提和基礎。
在一些學校，尤其是中學，目前仍有少數領導和老師認為，體育成績好的學生學習成績都較差，從而有“四肢發達，頭腦簡單"之説，言外之意是體育會影響學習成績的提高。在這種觀點的指導下，為了不影響學習成績的提高，一些學校佔用體育課、擠體育活動時間，甚至不開畢業班體育課，我們認為這種指導思想和具體做法是極端錯誤的，也是極為有害的。它不僅會影響學生的體育成績和身體素質發展，同時也會妨礙學生學習成績的提高。
從近年來本市和本校的體育成績和學習成績的統計數據（見表１）可以看出，體育成績與學習成績存在明顯的正相關關係，體育合格率高、成績好則學習成績也相應提高。
表１ 三屆畢業班體育成績與學習成績對照一 單位年度
科目成績 ９３年 ９４年 ９５年 市平均分 校平均分 市平均分 校平均分 市平均分 校平均分 學習成績 ７８．９ ８６．１６ ８０．７８ ９０ ７３．６ ８５．２４ 體育成績 ２３．９３ ２３．７２ ２２．７９ ２４．７４ ２３．１ ２６．７３
注：體育滿分３０分，９４年數學、語文滿分１２０分 從本校體育組學生與普通組學生的體育成績與學習成績數據（表２）也可以得出同樣的結論。
表２ 體育組學生與普通學生三年體育成績與學習成績對照表 單位年度
科目成績 ９３年 ９４年 ９５年 市平均分 校平均分 市平均分 校平均分 市平均分 校平均分 學習成績 ７０．６８ ８３．５ ７５．４ ８９．３ ７７．１ ９３．５ 體育成績 ７０．４ ７１．２５ ７１．３ ７２ ７１．５６ ７２．７１
近年來我校在校領導的重視、教職員工的支持下，認真上好體育課，積極開展羣體活動。由於科學合理地運用鍛鍊時間和鍛鍊方法，同學們的身體素質有了較大幅度的提高，學生精力充沛，校園學習氣氛高漲，學習成績也穩步提高，據湘潭市９５年國中畢業生會考成績統計，我校體育合格率１００％，優秀率１００％，學習成績單科平均分超過市平均分７．４—１９．５分，科平分，全合格率，提高幅度三項指標在市區４６所中學中均居第一位。這些都充分説明，體育不僅會影響學習成績，還會促進其它學科成績的提高。
從理論上看，體育也不應妨礙學習成績的提高，而且會有促進作用。
１、強健的體魄是搞好學習的前提。沒有強健的體魄，要取得好的成績只是一句空話。毛澤東在《體育之研究》一文中指出：“體育不但可以增強筋骨，還可以增進知識，求得知識靠身體，直觀靠耳目，思索靠腦筋，耳目和腦筋都是身體的組成部分，身體健全了，知識才能健全，學習現代化科學知識，無論是上學或者是自修總得力能勝任，力能勝任的人是體魄強壯的人，不能勝任的是體魄柔弱的人，身體的強弱不同，那麼勝任的程度也就有差異了。
２、學習是智力因素與非智力因素的相互作用的過程，學習能力也就是智力因素與非智力因素的合力。教育心理學理論認為，人的心理狀態是指由智力因素與非智力因素聚合而成的。智力因素指與人的認識過程直接相關的因素。包括觀察、記憶、思維、想象力等構成的一個多維的連貫體；而非智力因素則指人為了一定的目標需要某種動力和支持力，包括個性心理特徵，如興趣、愛好、動機、意志情感等特徵。顯然發展學生智力，提高教學質量，光靠傳授理論知識來開發學生的觀察、記憶、思維、想象力等智力因素是不夠的，學習不僅要通過理論教學獲得豐富的想象力以及敏捷而有創造力的思維能力等智力因素，同時也要在這個過程中培養與個性心理相關的非智力因素，尤其是高度的注意力、濃厚的興趣與求知的慾望、熾熱的情感、堅韌不拔的毅力和鋭意進取的氣魄等。而這些都是與體育密不可分的，是體育課的功能所在。
３、體育能對大腦產生積極的影響。智力的高低取決於人腦的發育狀況，而大腦是人體結構中的一部分，它的機能狀況與整個身體健康息息相關；體強是腦健的物質基礎。長期用腦需要氧量很大，通過體育活動，可以使大腦補充大量的氧，能促使大腦新陳代謝。美國生理學家在對幼鼠的實驗證實，運動刺激可有效地增加大腦重量與皮質的厚度。前蘇聯等國家的生理學家對嬰兒進行被動性運動試驗發現，肢體運動能促進大腦相應中樞部位發育。我國體育科學研究者對少兒乒乓球運動員進行觀察發展，從小進行系統訓練的青少年，不論在速度、靈敏性，還是智力上都優於對照組的學生，觀察其它靈巧性項目也有類似現象。
理論和實踐都已表明，體育與學習成績並不矛盾。如果鍛鍊時間長，量過大或方法不當，是有它不利的一面，只要合理運用時間，運動量和方法得當，前者對後者還具有支持和促進作用。身體是學習成績賴以提高基礎，因此我們不應忽視體育對學習成績的作用，在教學計劃中應保證體育教學和課外活動時間，從政策上確保體育課的地位，從而達到學習成績與體育同步和穩步提高。