教育敍事分析 篇1
彭某某系某企業單位職工，因年滿60歲，於20xx年10月30日經批准辦理退休手續。因其所在單位暫無人接替彭某某的工作，單位將彭某某聘用回去擔任原工作。起初單位代彭某某領回的退休金髮給彭某某，聘回的待遇照本單位在職同等 職工工資發給。
20xx年元月20日，彭某某與單位簽訂了《暫時留用彭某某的協議〔以下簡稱協議〕》。此協議第二條規定：“乙方留用期間的工資、福利待遇與在職職工一樣享受。”全文未涉及彭某某的養老金問題。簽約 後，單位按《協議》第二條規定辦理。每月發給彭某某工資500餘元後增至600餘元，另發獎金100元。彭某某的退休修養老金單位支配，未發給彭某某。單位口頭對彭某某説：“單位困難，不再聘用彭某某時返還彭某某。”20xx年6月30日終止《協議》時，彭某某要求單位返還養老金。單位拒絕。並稱：發給彭某某聘用期間的每月工資已包括了養老金。彭某某訴至法院，要求單位返還32個月的養老金16568元。
教育敍事分析 篇2
謝莎莎，這是我們班典型的“後進生”。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現和外婆住在一起。她在整個班級學生羣中顯得特別醒目，大部分同學是不願跟她交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合羣，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲現象。
通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數：謝莎莎的孤僻、不合羣，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經離異，現在這種與其她同學不協調的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脱，這種困惑時時伴隨着她，加上週圍人不良暗示的反覆作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助於她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，並使其不斷內化。
針對謝莎莎的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在徵得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我準備這樣一步一步的幫助她：
1、分析現狀，提出目標。根據對她平時學習情況的觀察，我發現她雖然她的學習成績在班級裏也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由於學習習慣差和懶惰，對於基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位於書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。
2、對她進行具體指導，幫助她實現目標。
目標提出後，要做到並不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我協同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這麼多老師同學全力幫她，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，儘管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。
3、對於她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。
有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此後的上課，她顯然比以前投入多了。
教育敍事分析 篇3
20xx年6月6日，某煉油廠油罐區的2號汽油罐發生火災爆炸事故，造成1人死亡、3人輕傷，直接經濟損失420萬元。該油罐為拱頂罐，容量200 m3。油罐進油管從罐頂接人罐內，但未伸到罐底，罐內原有液位計因失靈已拆除。
20xx年5月20日，油罐完成了清罐檢修。6月6日8時，開始給油罐輸油，汽油從罐頂輸油時進油管內流速為2.3~2.5m/s，導致汽油在罐內發生了劇烈噴濺，隨即着火爆炸。爆炸把整個罐頂拋離油罐。現場人員滅火時發現泡沫發生器不出泡沫，匆忙中用水槍滅火，導致火勢擴大。消防隊到達後，用泡沫撲滅了火災。
事故發生後，在事故調查分析時發現，泡沫滅火系統正常，泡沫發生器不出泡沫的原因是現場操作人員操作不當，開錯了閥門。該廠針對此次事故暴露出的問題，加強了員工安全培訓，在現場增設了自動監控系統，完善了現場設備、設施的標誌和標識，制定了安全生產應急救援預案。
根據以上場景，回答下列問題
1.根據《生產安全事故報告和調查處理條例》，該起事故屬於( )。
A.一般事故B.較大事故C.重大事故
D.特大事故E.特別重大事故
2.根據《生產安全事故報告和調查處理條例》，煉油廠主要負責人在接到此次事故報告後，應在( )內，將事故信息以電話快報方式上報其所在地縣級人民政府安全生產監管部門。
A.1小時B.2小時C.24小時
D.7天E.30天
3.該起火災爆炸事故的點火源是( )。
A.明火B.靜電放電C.高温烘烤
D.油品含有的雜質E.接地不良的罐體
4.預防此類火災爆炸事故發生的安全技術措施包括( )。
A.控制油品輸入，防止噴濺B.保證罐體可靠接地C.加強管理和培訓
D.建立安全生產責任制E.增加消防水池
5.油罐內發生火災時，可以選用的滅火劑包括( )。
A.直流水B.泡沫C.開水
D.二氧化碳E.乾粉
6.該起事故調查組的組成人員應包括( )的人員。
A.安全生產監督管理部門B.監察機關C.勞動保障部門
D.新聞媒體E.公安機關
7.上述案例中，火災爆炸事故發生後應立即採取的應急救援措施包括(
A.報警B.疏散人員C.滅火
D.追究事故責任E.撫卹傷亡人員
8.事故發生後，該企業支出的下列費用中，屬於安全投入的包括( )。
A.事故善後處理費用
B.安全技術培訓費用
C.自動監控系統建設費用
D.完善現場設備、設施的標誌和標識費用
E.安全生產應急救援預案編制費用
。
教育敍事分析 篇4
聆聽花開的聲音
冰心説過“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”，走上三尺講台，實現兒時夢想的那一刻，我已深深懂得對學生要有一顆一視同仁的愛心，雖然剛參加工作的我滿懷激情，但是由於年輕氣盛加上缺乏經驗，面對班裏那些遲到早退不交作業打架抽煙頂撞老師的“釘子户”的時候，總有一種“恨鐵不成鋼”的感覺，總是容易焦慮、煩躁、有點想要逃避和放棄卻又不甘心，總是試圖用嚴苛的紀律去約束和制服他們，但往往鎩羽而歸，甚至適得其反。於是一次次硬着頭皮心頭籠罩着悲觀消極的情緒做着打持久戰的準備。直到一個孩子的出現讓這種壞情緒煙消雲散。
叫他小A吧，在鹽中的前兩年裏，小A一直是個神祕人物也是個知名人物，神龍見首不見尾，甚至很多他班裏的科任老師都沒見過他。雖然高一高二未曾教過他，但是對他卻早有耳聞，是的，不是遲到就是早退，上課玩鬧頂撞老師曠課更是家常便飯，用他自己後來的話説就是上學這麼多年幾乎沒有靜下心來聽過一節完整的課。果不其然，新班級成立的前兩週他一直沒來，期間我通過各種途徑打過許多次電話催他返校，每次得到的回覆不是生病了就是家裏有事，每次都説過幾天就回學校，但一直到放暑假也沒來。
終於，在8月中旬新學期開學的第一節課上，我見到了小A的廬山真面目，看着不像那種特別能鬧的學生，但是，人不可貌相，還是得盯緊點，我在心底這樣告訴自己。頭兩天，相安無事，但早操和課間操的隊伍裏從未出現他的身影。可能是我開學之初每晚預備課都會強調班級紀律尤其是請銷假制度，第三天的大課間他來找我請假“老師，我中午請個假”。我説“有什麼事嗎?”他説 “回家拿東西”。我説“都高三了，學習這麼緊張，需要什麼東西讓家長送過來吧”“家長都挺忙的，沒時間”他的語氣已經明顯有點不耐煩了。“好吧，請假的事一會再説，我怎麼發現你這兩天都沒跑操呢?”我問他。“我在以前班級就從來沒跑過，再説，跑操有什麼用啊?”聽他這麼説，當時我的心裏有一串大道理要講，但想了想，此情此景面對此類學生，這樣的話根本無濟於事還可能適得其反讓他更為逆反，所謂冰凍三尺非一日之寒，要想解凍還得另闢蹊徑、從長計議。初次交鋒，算我敗下陣來。
隔了三天，晚自習的時候，他又來請假，還是那個理由回家拿東西，這次我先有點不耐煩了，強壓住自己的情緒説了一句“讓家長來接你”。他還是那句話“有事來不了”，我説“那不行，萬一。。。”。還沒等我説完，他像第一次請假一樣不耐煩的情緒又上來了，而且還説了一句“我都這麼大人了，能出什麼事呀?再説，要真出了事跟學校無關，跟你也無關行了吧?”雖然，他的這句話已經讓我心裏怒火中燒，但我還是微笑着對他説“你們不管多大，在老師和父母的眼裏永遠都是孩子”。不知是我的笑容讓他意外還是我的話觸動了他，他竟不好意思地笑着撓了撓頭説“老師，真的沒事，我家就在學校後面，
我讓我媽媽給你打電話吧”。最後這假還是給他了，我把假條遞到他手裏同樣微笑着説“路上一定小心點，注意安全，回家早點休息，對了，到家告訴我一聲”。大約十多分鐘以後，我收到一條短信“老師，我到家了，放心吧。老師，您也早點休息，謝謝您”。再次交鋒，我知道我贏了。
第二天的5點45的早操隊伍裏，我看到了他的身影，雖然沒有穿校服，但不知為何我的心裏還是有那麼一絲絲的感動而且覺得自己看到了希望。接下來的日子裏，我的政治課上他也不再只是趴着或是低着頭而是時不時的回答問題，雖然很多時候都不準確，但我還是抓住每一次可以鼓勵或是表揚他的機會給他信心。大約兩週以後，他開始交作業了，而且隔三差五就來問題，雖然很多問題都很基礎，但我每次都是耐着性子給他講鼓勵他，他也會跟我聊班裏的一些我看不到的事情還有很多班級管理的建議。而且我還利用它寫字漂亮的優勢讓他組織出板報，寫課程表和座次表甚至獎狀。慢慢地，他不光學政治了，語文、歷史、英語等老師也發現他表現越來越好，雖然他不是學生幹部，但他對班級工作的熱心程度一點也不遜色，不僅每天跑操而且還帶頭喊口號，早晚預備課帶領全班同學朗讀班級誓言背誦英語單詞，在他的帶動和影響下，班裏那些原先以基礎差聽不懂跟不上為藉口不交作業不學習的孩子也都漸漸進入狀態了，甚至原先了解小A的老師都驚訝於他的變化開玩笑問我“張老師，你對小A施了什麼魔法?”
是啊，我到底對小A施了什麼魔法呢?我也不知道。其實，我一直都把這歸結為自己運氣好，恰巧碰到小A自己轉變了，知道學習了，直到我看到小A寫的9月份月考總結。他是這樣寫的“高中就像一艘泰坦尼克，登上船，你會遇到很多人，窮孩子，富孩子，學習好的或者愛打架的，説不定JACK和ROSE也會出現在你的世界裏，於是一切變得浪漫。畢業那天，或許就是沉船的時候，這時候，你將再也見不到一些人，再也聽不到一些事，彷彿他們隨着泰坦尼克一起沉入海底，有些人你會一輩子記在心裏，或幸福或痛苦。但總有人在你落入冰冷的水中時温暖了你的心。感謝你，我的老師，是你温暖了我的心。這麼多年的學生生涯，我一直是反面典型，我已經習慣了老師同學的冷眼與嘲笑，習慣了在教室的角落裏扮演空氣的角色，是您，讓我知道被老師關心和在乎是什麼感覺，謝謝您，雖然我現在成績依然很差，雖然我知道要把自己從原來的環境裏徹底拉出來很難，但是，我想要改變就一定不會輕易説放棄，正如您所説——我們置身於一條很長很黑的隧道里，慶幸的是，在我們眼睛能看到的地方有一絲光亮，這就是我前進的方向”。
小A的轉變讓我明白了，教師充滿理解和信任的語言似一股股清泉滋潤每位學生的心靈，會產生潤物無聲的效果。正如泰戈爾曾説“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石”。“春風化雨，潤物無聲”，對學生自尊的呵護，給學生以尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。設想，如果只是一味的斥責和譏諷，又怎能換來“浪子回頭”的覺醒呢?是的，愛是一把心靈的鑰匙，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙!
教育敍事分析 篇5
一、案例情況
20xx 年 12 月8日上午第四節課，某國小一年級(1)班學生在沒有教師在場的情況下做作業。教師在上課前曾到教室給該班學生布置作業，並讓各小組組長維持紀律。7歲的陳某在寫作業時，多次與同桌説話。陳某所在小組組長郭某(7歲)便拿起課本擊打陳某的頭部數下，致使陳某當場昏倒在地。事故發生後，學校立即派人把陳某送往醫院，經診斷為癲癇病(擊打行為系誘發因素)。陳某住院 45 天，其間花去醫療費、住宿費、交通費等各項費用共計 7600 元。後因賠償問題未達成協議，陳某將學校和郭某及監護人訴至法院。
二、案例分析
1、根據《教師法》第7條規定，進行教育教學活動，開展教育教學的改革和實驗。教師有管理學生的權利，但這是一種職權，只能依法行使而不能隨意轉讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應告知學校安排其他教師代管班級，而不能將管理學生的職責交給未成年的班幹部(案例中的郭某)，其行為是不符合法律規定和教育要求的。
2、《學生傷害事故處理辦法》第九條：“因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任„„(四)學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，並未在可預見的範圍內採取必要的安全措施的„„”
3、所以學校應對教師疏於管理、安排未成年班幹部(郭某)
教育敍事分析 篇6
1993年3月10日14時07分24秒，某發電廠1號機組鍋爐發生特大爐膛爆炸事故，人員傷亡嚴重，死23人，傷24人(重傷8人)。發電廠1號鍋爐是美國ABB一CE公司(美國燃燒工程公司)生產的亞臨界一次再熱強制循環汽包鍋爐，額定主蒸汽壓力17.3 MPa，主蒸汽温度540℃，再熱蒸汽温度540℃，主蒸汽流量20xx tlh。1993年3月6日起該鍋爐運行情況出現異常，為降低再熱器管壁温度，噴燃器角度由水平改為下襬至下限。3月9日後鍋爐運行工況逐漸惡化。3月10日事故前一小時內無較大操作。14時，機組負荷400 MW，主蒸汽壓力巧.22 MPa，主蒸汽温度513℃，再熱蒸汽温度512℃，主蒸汽流量1154.6 t/h，爐膛壓力維持負10 mm水柱，排煙温度A側110℃，B側158℃。磨煤機A, C、D、E運行，各台磨煤機出力分別為78.5%、73%、59%、38%，磨煤機B處於檢修狀態，磨煤機F備用。主要CCs(協調控制系統)調節項目除風量在“手動”調節狀態外，其餘均設為“自動”，吹灰器需進行消缺，故13時後已將吹灰器汽源隔離。事故發生時，集中控制室值班人員聽到一聲悶響，集中控制室備用控制盤上發出聲光報警：“汽機跳閘”、“旁路快開”等光字牌亮。逆功率保護使發電機出口開關跳開，廠用電備用電源自投成功，電動給水泵自啟動成功。由於汽包水位急劇下降，運行人員手動緊急停運爐水循環泵B, C(此時A泵已自動跳閘)。就
地檢查，發現整個鍋爐房迷漫着煙、灰、汽霧，人員根本無法進人，同時發現主汽壓急劇下降，即手動停運電動給水泵。由於鍋爐部分PLC(可編程邏輯控制)櫃通訊中斷，引起CRT(計算機顯示屏)畫面鍋爐側所有輔助設備的狀態失去，無法控制操作，運行人員立即就地緊急停運兩組送引風機。經戴防毒面具人員進人現場附近，發現爐底冷灰鬥嚴重損壞，呈開放性破口。該起事故死亡23人，其中電廠職工6人(女1人)，民工17人。受傷24人，其中電廠職工5人，民工19人。事故後對現場設備損壞情況檢查後發現：21 m層以下損壞情況自上而下趨於嚴重，冷灰鬥向爐後側呈開放性破口，側牆與冷灰鬥交界處撕裂水冷壁管31根。立柱不同程度扭曲，剛性樑拉裂;水冷壁管嚴重損壞，有66根開斷，爐右側21 m層以下剛性樑嚴重變形，0 m層爐後側基本被熱焦堵至冷灰鬥，三台碎渣機及噴射水泵等全部埋沒在內。爐前側設備情況尚好，磨煤機、風機、煙道基本無損壞。事故後，清除灰渣934立方米。該起事故最終核算直接經濟損失778萬元人民幣，修復時間132天，少發電近14億度。因該爐事故造成的供電緊張，間接損失嚴重。
一、單項選擇題
1.運行記錄中無鍋爐滅火和大負壓記錄，事故現場無殘焦，可以認定_。
A.火災引起爆炸B.並非煤粉爆炸
C.靜電引起爆炸D.鍋爐年久失修
2.從事故的主要過程分析，鍋爐_可能是事故的直接原因。
A.落渣振動B.爐內噴出水汽
C.爐膛壓力上升D.鍋爐嚴重結積渣
二、多項選擇題
3.該事故機組自3月1日以來，運行一直不正常，再熱器管壁温連續超過報警温度。雖經採取調整火焰中心，加大吹灰和減輕負荷等措施，壁温超限問題仍未解決。運行值班長向華東電管局總調度和省電管局調度請示，華東電管局總調度和省電管局應_。
A.要求鍋爐堅持運行B.要求將鍋爐負荷再提高一些運行
C.要求停止運行D.要求查找故障原因
4.這是一起鍋爐設備嚴重損壞和人員羣亡的責任事故，—是事故的根本原因。
A.缺乏安全操作規程B.管理不善
C.鍋爐爐膛設計、佈置不完善D.運行指揮失當
三、簡答題
5.該台鍋爐在投人運行以後，在燃用設計煤種及允許變動範圍內的煤種時，出現了鍋爐結渣、再熱汽温達不到設計值而過熱器、再熱器管壁嚴重超温的問題;雖然採取了降負荷運行和下襬燃燒器等，但最終釀成了事故。製造廠對事故有責任嗎?
6.在運行管理上，電廠對引進的設備和技術研究、消化不夠，在採取一系列常規措施未能改善鍋爐運行狀況的情況下，未能及時對爐內嚴重結渣情況作出正確判斷，沒有采取果斷措施。電廠對事故負有什麼責任?
教育敍事分析 篇7
心靈的震憾——自罰
背景：
學生自習課不守紀律的問題曾經一直困擾着我，自從七年級我帶上這個班起，我就一直追求讓我的學生能夠做到自律。我曾經也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。
案例：
一天，我在自己帶的班級看晚自習，教室裏很安靜。臨近會考了，同學們都在認真地看書、複習。突然，我的手機發出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。於是，我起身離開教室，去外面接聽電話(我們教室是平房)。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那。一轉眼，十分鐘過去了，那位家長還是説個沒完。 終於聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發現學生已經在教室裏大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。
我猛地推開門，怒氣衝衝地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待着什麼。當時我怒火上衝，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青着臉，一句話不説，站在門口，看着他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制着怒火，控制着自己。因為無數次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓並不能起到預期的效果，而一旦説出什麼過分的話，冷靜下來之後還需要去做工作彌補，其實非常不合算。可是，今晚學生的表現的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。
我該怎麼辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之後，我終於開始説話了：“剛才我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這麼吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什麼竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室裏靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接着又説：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場罰跑十圈，讓我清醒清醒。”(我也算是搞體育的，十圈對於我來説不算什麼) 説完，我就向操場跑去。當我跑了7圈時，我看見我的三個班幹部來了，“韓老師……”他們似乎要説什麼，但被我攔住了。我故意笑着説：“我已經跑7圈了，還有3圈，快完了。”他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的後面跑了起來。終於跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講台上，這時的我沒急着多
説話，而是仔細望着每一位同學。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什麼事一樣。對一些懂事的孩子來説，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想説話，嘴巴動了動，最終欲言又止。
又沉默了大約五分鐘後，我對他們只説了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們為自豪。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴於律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現。最後問了一句：“以後怎麼做?”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產生的作用是巨大的。學生們反應神速：“要安靜!”。我又笑着説：“那做不到呢?”有的説罰跑10圈，有的説30圈，有的
説50圈，甚至還有的説跑100圈。
那天以後，不斷地有教師誇讚我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心説話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什麼，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。
反思：
1、適當的沉默更有教育性。我們經常在教育學生時，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什麼是對的，什麼是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生説要安靜，不要説話，那學生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講台上或在説話的那個學生面前站上幾分鐘，那麼他肯定也會明白自己做了什麼。所以有時適當的沉默有比大堆的道理更有説服力，更能起到教育的作用。
2、適當的自罰會更有説服力。要時刻把握住學生的內心活動，想一想他的心理弱點是什麼，你所採取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。
3、遇到突發事件要冷靜，不能盲目、衝動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越複雜，使師生間的關係惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮，去解決，那麼會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。
4、當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向學生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經在學生面前做了榜樣，也樹立了威信。
教育敍事分析 篇8
某化工廠儲運處鹽庫發生一起重大觸電傷亡責任事故，6人觸電，其中3人死亡，3人經搶救脱險。當天上午，化工廠儲運處鹽庫10人準備上鹽，但是10米長的皮帶運輸機所處位置不利上鹽，他們在組長馮某的指揮下將該機由西北向東移動。稍停後，感覺還不合適，仍需向東調整。當再次調整時，因設備上操作電源箱裏三相電源的中相發生單相接地，致使設備外殼帶電，導致這起事故發生。
事後分析，皮帶輸送機額定電壓為380 V，應該用四芯電纜。而安裝該機時，卻使用三芯電纜。電源線在操作箱(鐵製)的人口處簡單地用縫鹽包的麻繩纏繞，並且很鬆動。操作箱內原為三個15 A螺旋保險，後因多次更換保險，除後邊一相仍為螺旋保險外，左邊、中間二相用保險絲上下纏繞鈎連。中間相保險座應用兩個螺絲固定牢，實際只有一個，未固定牢致使在移動皮帶機過程中，電源線鬆動，牽動了操作箱內螺旋保險底座向左滑動，造成了中間一相電源線頭與保險絲和操作箱鐵底板接觸，使整個設備帶電。
這些工作人員為臨時工，只經私人介紹，倉庫就同意到鹽庫幹活，沒有按規定簽訂用工 合同。
一、單項選擇題
1.人觸電後能自行擺脱帶電體的最大電流稱為_。
A.感知電流B.擺脱電流C.致命電流D.室顫電流
2.在TN系統中，設備的金屬外殼必須進行_。
A.保護接零B.保護接地C.重複接地D.保護接零和接地
二、多項選擇題
3.按照人體觸及帶電體的方式和電流通過人體的途徑，電擊可分為_。
A.單相電擊B.兩相電擊
C.跨步電壓電擊D.直接電擊
4.屬於基本安全用具的是_。
A.絕緣手套B.絕緣靴
C.絕緣杆D.絕緣夾鉗
5.漏電保護器是防止直接接觸電擊和間接接觸電擊的重要措施，以下應該安裝漏電保護器的是_。
A._所有移動式電氣設備和手持電動工具
B.安裝在潮濕或強腐蝕場所的電氣設備
C.臨時性電氣設備
D.觸電危險性較大的設備插座
三、簡答題
6.簡單分析本次事故發生的主要原因。
7.對於低壓觸電事故和高壓觸電事故，可採用哪些方法使觸電者脱離電源?
教育敍事分析 篇9
一、案例陳述：
記得20xx年9月高一新開學，當時我負責擔任高一某班的班主任工作和語文教學工作，這是我第一次當班主任，心理壓力蠻大的，但是我儘量去做好自己本職工作。其中有一個學生陳某，剛開學時接觸覺得他是一個説話斯文，性格文靜，在班上沒什麼違紀的行為，聽話，乖巧，愛學習的男生，感覺良好。但是時間過去沒多久，在高一的第一次期會考試過後，觀察班上學生成績的時候，就發現陳某的期中試成績相比入學成績，退步很大。雖説陳某的成績不是拔尖的，但從九年級畢業到現在也沒幾個月時間，成績怎麼會由班上中等水平一下子落到倒數幾名呢?這實在令人疑惑，於是我就開始認真觀察他的行為，並向與他交往比較密切的學生打探情況，終於發現他又上網玩遊戲的行為，並且逐漸成癮，再無心思學習，甚至出現逃課現象，成績最終一落千丈。
二、 案例分析：
根據我的多方瞭解，終於知道陳某以前國中成績還好，九年級畢業考試考得比較理想，在暑假過於放鬆自己，和一幫朋友學會上網，玩遊戲，聊Q等。由於以前比較少接觸網絡，現在在朋友引導下，感覺十分新奇，好玩，有趣，在暑假時就沒法控制自己，整天跑去上網，養成了上網的壞習慣。儘管高中新學期，來到新學校，有新同學，但陳某還是沒辦法剋制自己的網癮。平時經常向我藉故請假，撒謊身體不舒服，或者要買生活必需品等，趁機出去上網。當時我還不發覺他
是趁機出去上網，儘量批假給他。還有就是雖然陳某是住宿生，但在晚睡後，趁我查房檢查人數後，他再偷偷爬牆出去上網，一直到第二天早上才溜回來。或者確實沒辦法出去上網，就利用手機上網，晚上根本沒休息，因此導致出現白天上課走神，打瞌睡，練習、作業沒完成等行為，成績一下子就降落下來。
三、 措施方法和反思
雖然我工作已有兩年，但是這畢竟是我第一次當班主任，經驗不足，面對這種情況，深感自己的責任比較重，非常希望能夠挽救這位學生。
首先作為班主任的我要自我反省，在開學第一時間沒能及時瞭解學生的情況，被他表面迷惑，因其在我的課堂上表現還可以，沒有出現打瞌睡，玩手機等現象。等到期會考試過後，根據學生班幹部的反饋和自己再向科任老師詢問才發現陳某的嚴重違紀行為，這時我才覺得事態發展的嚴重性。雖然當時第一時間想着聯繫家長，直接叫家長帶回家家教，但後來想想，覺得太突然了，可能對學生傷害很大。因此我決定先和陳某聊聊，畢竟他的網癮時間不是很久，也許老師勸説教育一下，可能會得到遏制。
於是我找了一節晚自修好好和他談談，我幫他分析了網癮的危害，一方面是他的身體休息不規律，晚上不睡覺，白天上課睡覺，整個身體都累垮了，生物鐘出現紊亂，體力跟不上，根本沒法學習;另一方面，因為沉迷網絡，深受網絡遊戲，小説等暴力，黃色的影響，心裏產生扭曲，經常抽煙，喝酒，還有為了上網，向老師或家長撒謊，
要錢，晚上還出去等出現種種不良行為。經過一番詳談，陳某表現態度也很好，他也意識到自己的錯誤所在，誠懇地向我承認的他的錯誤，並表示要改正。我當時聽了很安慰，覺得很有成就感，並鼓勵他要克服網癮，提高自己的自制力，不要跑出去上網。
從這次的成功交談中，我認識到：網絡成癮和吸毒、賭博一樣，是一種精神依賴症，一旦陷入，很難自拔，只有及早發現，及早引導，才能防患於未然。但切不可操之過急，什麼事都找家長，讓家長處理，帶回家家教，搞一刀切。最好的辦法是多與孩子進行溝通，讓他們感到老師、朋友的關心，反而會取得意想不到的效果。
事情又過了幾天，我一直都對陳某有所關注，發覺他最近幾天的表現還不錯，上課不算很認真，但起碼不打瞌睡，不玩手機了，還有也能按時作息，不偷偷溜出學校了。但是又過了一個星期左右，班幹部又反映陳某又開始上網了，再次恢復到以前的狀態。沒想到會出現這種反彈的局面，後來仔細想想：學生的意志力還比較薄弱，陳某雖能意識到過度上網所帶來的危害，企圖縮短上網時間，但總不能堅持很長時間。如果突然強制戒除，就會變得焦躁不安，不可抑制地想上網，最後成癮行為反覆發作，並且表現出更為強烈的傾向。因此，我覺得單靠我和陳某談話這種方式成效應該不大了，陳某的本質還不錯，相信家長、學校共同參與，結合他們的力量，給他多一點關心和幫助，也許會更有影響力。
第一我邀請陳某的家長到來，希望和家長相互配合，實行強強聯手，共同解決陳某的問題。首先要求家長不要一味地責罵批評或採用
暴力手段對待陳某，而是鼓勵，相信陳某一定能改正。陳某的家境也不是很好，通過父母與他的深切談話，他也明白父母對他的期望，為他的學習付出的辛勤勞動，每一分錢都是父母的血汗錢，不應該亂花，甚至撒謊向家裏要錢，給家裏增加了很大的負擔。陳某痛定思痛，當着家長和老師的面，主動寫下保證書。
第二除了家長方面的配合，我也向學校反饋了意見，希望學校方面也要加強管理，一方面班主任晚休查班要認真，另一方面學校保安巡查也要更加嚴謹，防止學生半夜出去上網。
第三陳某要主動剋制自己的上網行為，上繳手機等，我還找了幾個學生配合監督和管理的他的行為，時不時替他打氣，一起幫助他克服難關。
最後，當然陳某要戒掉網癮需要持之以恆的時間，但是我相信在大家的幫助下一定會取得成效。事實上陳某的網癮壞習慣也逐漸得到剋制。從這個案例中，作為班主任的我也從中積累經驗，處理學生問題時也更加穩重，對待有問題的學生不能太急躁，不能一棍子打死，需要有耐心，有愛心，有誠心，多溝通，認真思考採取更加好的解決方法。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
教育敍事分析 篇10
一、個案基本情況
(一)孩子基本情況：
小魚，男，兩歲母親離異後將他放在外婆處。他平時和外婆生活在一起,雙休日和媽媽、新爸爸在一起。
(二)孩子基本問題：
在幼兒園一日生活中會經常和其他孩子發生衝突，而據老師觀察大都是他的言行舉止粗魯造成的。例如，在與同伴的遊戲過程中，他會蠻橫無理的爭搶玩具。在排隊時將同伴推推搡搡，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長頭痛的是孩子有較強的攻擊性行為。有一次，他用小玩具戳進鄰座小女孩的嘴巴里，使對方的牙齦破損，三天三夜都喊疼和怕吃鹹味的東西。又有一次，她用一隻手扯住鄰座小女孩的耳朵，另一隻手的手指旋轉着使勁鑽進對方耳洞。老師發現予以立即制止後，他又差點故伎重演，被反覆教育後才停止該危險行為。
(三)家長基本情況：
該幼兒生活在單親家庭。母親26歲，國中文化，自由職業者。母親和一個外地男子結婚一年後離異，現在搬到浦西居住在“新爸爸”的家裏，每週和“新爸爸”回浦東接兒子住兩天。奶奶也離異後再嫁，所以現在家庭成員複雜，教育存在放任自流的偏差。
(四)家長基本問題：
在母親和奶奶的眼裏，孩子無足輕重，大人與孩子各有自己的活動範圍及方向，不為孩子制定任何規矩，無明確要求、獎懲不明。孩子沒有“長幼有序”的觀念，享有很大的自主權。家長不能在言語、行為上有所引導，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。孩子在與別的同伴交往時，會處處將自己的地位放在最高，好勝鬥強，經常出現攻擊行為。
二、個案研究過程
(一)調查瞭解，摸清家庭教育工作現狀
通過家訪，我們調查了幼兒在家中接受的家庭教育情況。研究分析得出造成問題孩子的家庭教育原因如下：家庭結構殘缺，使孩子的成長環境先天不良，缺乏足夠的母愛成為導致幼兒產生攻擊性行為的主要誘因，教育的放任自流更是主要原因。媽媽給予孩子的温情不夠，忽視了和孩子的溝通和交流，任其自然發展的教育結果是孩子養成了任性、倔強、蠻橫無理、愛耍脾氣，好惹是生非，愛攻擊同伴的個性。奶奶對孩子只養不教，對孩子不良行為姑息縱容，偶爾打罵也是教育無理，束手無策。
(二)探索解決家庭育人環境的主要措施和方法
1、查閲相關資料，瞭解研究放任型家庭子女教育的誤區及子女的心理特點。
放任型家庭中的家長認同“樹大自然直”的觀念，對孩子採取漠不關心、放任自流的教養態度和教育方式，漠視孩子的內心世界和需要，這種忽略型家庭中生活的兒童會逐漸養成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。
2、探索實踐，為家長提供有效的指導和服務。
第一階段：
我們多次通過家訪、電訪、個別交流等方式與孩子的母親和現任父親(後簡稱父母)進行深入交流和溝通。我們讓他們瞭解一些放任型家庭的家教案例，知道放任對孩子的教育所產生的後果。我們也幫他們分析了孩子現有的一些問題行為、心理特點與現有的家教誤區和家教環境的關係。我們以比較婉轉的方式引導家長對孩子的教育問題引起重視，願意轉變現有的家教觀念。
第二階段：
在我們的建議下，家長嘗試從以下幾方面彌補家庭教育的不足：
(1)增加與孩子的見面機會，增進與孩子的情感交流。
(2)堅持正面引導和教育，採用鼓勵表揚為主的教育方式。
(3)根據孩子的特點，靈活運用教育方法和策略。
(4)家庭進行內部協商，增強家庭教育的協調性。
(5)和幼兒園教育配合，保持教育的一致性。
第三階段：
我們為該幼兒建立了具體和詳盡的個人成長檔案，每月和孩子的父母進行書面交流。包括孩子近期在家和在園的發展狀況，父母和老師各自的教育心得體會，共同體驗教育的成功和發現教育的不足。
我們和孩子的奶奶經常以聊天的方式進行溝通，做好孩子奶奶的家教指導工作。我們尊重孩子奶奶發表的意見，同時也幫她分析不同教育的利弊，幫她樹立教育孩子的信心，建立正確的教育觀念，也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。
我們還經常利用來園、離園和自由活動時間親近幼兒，和該幼兒進行親切交談。這樣使孩子感受老師的關愛，彌補母愛的不足，也能更有利於孩子接受老師的教育引導，使他向積極的方向發展。
未成年人的犯罪率上升已經成為全世界共同的難題，我國青少年違法犯罪高發勢頭同樣不容忽視。究其原因，家庭問題可以説是其致命外因。近年來，我國的離婚率直線上升。家庭結構殘缺，教育方法不當影響孩子的健康成長。而幼兒階段的教育是防範於未然的奠基階段。
“放任型”的家庭教育，對孩子無力管教或放任不管，使他們失去家庭温暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，對同伴產生攻擊性行為，造成未成年人傷害事故的隱患。因此，希望通過本課題的研究，使父母用合理的方法教育孩子，在家庭環境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發因素和條件。
(三)總結個案研究的主要成效
1、指導的直接對象——家長的變化
通過一年的指導，家長在觀念、態度、行為、方式上都有了很大的轉變，家教能力與家教質量有了明顯的提高。
(1)家長逐步樹立了正確的教育觀，教養方式越來越趨向民主型，他們能重視孩子的心理需要，充分地與孩子進行溝通,使親子之間保持了一種平等的關係，做孩子的“良師益友”。
(2)家長的自身素質有了明顯提高。自從接受指導後，家長認識到榜樣對孩子影響是很大的，為孩子他們改變不良習慣。家教指導活動促使家長產生了家教動力，家長開始願意與孩子加強接觸、溝通，他們能自願地去探求家教的知識，在不知不覺中改變着自己的教養態度和行為方式。
2、指導的間接對象——幼兒的變化
經過一年家園合作教育，基本杜絕了孩子的攻擊性行為。現在孩子變得懂事，言行舉止文明禮貌，能和小朋友比較友好的相處，能適應集體生活。
3、指導者本身——教師的變化
教師的素質與能力有了提高。教師經常利用課餘時間進行學習，並積極開展指導活動，在實踐中摸索經驗。現在，教師對開展家教指導活動能應付自如，教師的表達能力、交往能力、應變能力、設計方案能力、寫作能力都有所提高。
三、個案研究的結論
1、改善家長的教養方式，在家庭環境中消除子女攻擊性行為是可行的、有效的。一年來，在家園的共同努力下，研究對象的攻擊性行為得到逐步控制並基本杜絕。
2、孩子的良好的行為和習慣並不是一朝一夕養成的，教育鬆懈往往會出現反覆現象，需要一定的時間去強化、鞏固。所以教師和家長要堅持齊心協力，共同將孩子的攻擊性行為轉變成親社會行為。
3、在家庭環境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發因素和條件也能為社會和諧發展做出貢獻。
教育敍事分析 篇11
在美國，有兩個家族都已繁衍了八代子孫。一個家族的始祖是220xx年前康乃狄克州德高望重的著名哲學家嘉納塞·愛德華。由於他重視子女的教育，並代代相傳，在他的八代子孫中共出了1位副總統、1位外交官、13位大學院長、103位大學教授、60位醫生、20多個議員„„。在長達兩個世紀中，競沒有一人被關、被捕、被判刑的。另一個家族的始祖是220xx年紐約州的馬克斯·菜克，他是個臭名昭著的賭棍加酒鬼，開設賭館，對子女教育不聞不問。在他們八代子孫中有7個殺人犯、65個盜竊犯、324個乞丐，因狂飲夭亡或成為殘廢者的多達400多人。
這兩個家族的八代發家史，告訴我們家庭是子女的第一個“學校”，父母是孩子的第一個“老師”，潛移默化的家庭教育及影響，將會直接關係到子女的道德品質、法紀觀念、人生觀等的形成。我們特別要探討的是：成功的家庭教育給予人們的啟示。
一、注重教子做人。
中國傳統家教的精華是注重教子做人。中國曆代關於家教的家規、家訓、家範無一不把教子做人作為重點內容;歷史上的慈父良母也無一不是在教子做人方面為世人稱頌。
北宋中期包拯針對當時社會腐敗的狀況，特別重視後代的品德教育。他晚年請石匠將他立下的家訓“後世子孫仕宦，在犯贓濫者，不得入歸本這家，亡死之後，不得葬於大塋中，不從吾志，非吾子若孫也。 ”刻在碑上，將碑鑲立於堂屋的東壁，令子孫時時觀瞻，嚴格奉行。
唐太宗晚年預感餘日無多，便認真總結歷史上各朝特別是隋朝的統治經驗，作《帝範》十二篇，傳授給太子李治。他對李治説：“修身之法，治國之道都説在這本書裏，我死時不用再作其他遺言了。”太宗還告誡説：“要建立一個國家，成功是很艱難的，破敗卻很容易;要保持一個穩固的帝位則更難，而要失去它卻是很容易。你要千萬愛惜，千萬謹慎!”
古人不僅把立德作為家教的重點，而且要求子女有自立精神。北宋丞相王旦，平生不置田宅，説：“子孫當念自立，何必田宅，徒使爭財為不義耳!”清朝畫家關板橋52歲始得子，但他嚴格要求兒子。提出“第一要明理做個好人”
的家教原則。他臨終時給兒子留下遺書：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己事業自己幹，靠天、靠地、靠祖宗，不算是好漢。”
古希臘著名的教育家、哲人柏拉圖有句名言：“一個人從小所受的教育把他往哪裏引導，能決定他後來往哪裏走。”他主張通過故事、詩歌、戲劇、歷史、演説、技藝音樂來教充青少年，“陶冶心靈”。他認為故事與詩歌的內容應該能夠培養青少年“既温文又勇敢”、能養成“自成剋制的美德”。17世紀英國思想家約翰·洛克(1632——1704)主張對青少年進行“紳士教育”，他最重視道德教育。他説：“我認為在一個紳士的各種品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的。”由引可見，古今中外家教都把教子做人作為重點，它也是成功家教的一條最重要的經驗。
二、注重言傳身教。
家長的言傳身教是家教成功的必要條件。林則徐的父親林賓日是位塾師，當時過着“半飢半寒，遷就度日”的生活，可是對貧窮的鄉親和鄰里，卻能“視人之急猶已家，雖至貧再三，尚疾病死葬，靡不竭力解推，忘乎其為屢空也”。少年時的林則徐就親眼看見父親把家裏僅有的一點點米，全都送給了貧如洗的三伯林天策，自己一家人只好忍飢挨餓。父親還事先囑咐他説：“伯父來，不得説我們沒米吃了。”林賓日“不妄與一事，不妄取一錢”。有一次一個土豪想用金錢賄賂林賓日，為其保送文童，遭他拒絕。還有一次一個富户人家想重金聘林賓日去當家庭教師，林賓日一想到此人在鄉里的劣跡，便一口回絕了。父親的言行舉止，給林則徐以深刻的影響。後來他在官場上注意瞭解民間疾苦，作風廉潔剛直，不與貪官污吏為伍，這當然不是偶然的。
託樂斯泰説過：“全部教育，或者説千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完美上。”斯特娜夫人説得十分透徹：“孩子是父母的影子。為了培養孩子的品德，父母親的行為要自慎，應處處作孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育的影響的結果。”
三、注意教育方法。
國外流傳着這樣一首《育兒歌》：“挑剔中成長的孩子，學會苛責;敵意中成長的孩子，學會爭鬥;譏笑中成長的孩子，學會羞怯;羞辱中成長的孩子，學會自疚;寬容中成長的孩子，學會忍讓;鼓勵中成長的孩子，學會自信。”這
首育兒歌，含有豐富的哲理，説明家長的教育思想、教育態度和教育方法等，對孩子的身心發育都有密切的關係。
美國兒童心理學家詹姆斯·畢伯庫克曾對1300多位稱職的父母做了調查研究，他歸納出了要做一個稱職的父母應該努力做到以下幾點：
1、喜歡且經常與孩子親近，愛而有度，嚴而有格;
2、關心孩子的思想和學習，樂於幫助孩子解決學習、生活中的一些困難;
3、善於和孩子交流和溝通思想感情;
4、家庭在有明確的“公約”，使孩子有規可循;
5 、尊重孩子的興趣和愛好;
6、按照孩子的程度，給孩子提出合理的目標和要求;
7、致力於創造一個和諧、歡樂的家庭氛圍。
我國傳統的家庭教育十分重視教育方法。魯迅先生曾指出：“倘有人作一歷史，將中國曆來教育兒童的方法，用書作一個明確的記錄，給人明白我們的古人以至我們，是怎樣的被薰陶下來的，則其功德，當不在禹下。”
我們可以舉一些例子。例如，顏之推在《顏氏家訓》中説：“父母威嚴而有慈，則子女畏慎而生孝矣。”這裏提出了“慈而有度，嚴而有格”的教育原則與方法。蔡衍晃説：“更可恨者，凡子有過，母輒蔽之，父不得而知也。業已知之，則又曲為之解，此慈母之所以多敗子也。”這裏指出父母對子女教育的不一致，會導致家庭教育的失敗，家中就會出敗子。
成功家教給予我們的啟示決不止上述三條。社會主義市場經濟的建立、社會巨大變革給家庭教育又提出了許多新課題、增添了許多新內容，家長光靠老經驗不能勝任對子女的教育，要學點教育學、心理學、社會學方面的知識。 教育部、全國婦聯和團中央聯合舉辦的更新家庭教育觀念報告會就如何真正教育好孩子，走出家庭教育的誤區，解決家庭教育實踐中的問題和矛盾，幫助家長樹立符合時代要求的、正確的家庭教育新觀念，是當務之急。成功培養了孩子的家長們的科學教子經驗也許能對您有所啟發，找到您所需要的東西。
教育敍事分析 篇12
今天的安全話題結束後，幼兒都爭先恐後的跑過來告訴我他們知道的一些有危險的事情。
涵涵：老師，水龍頭不關也是很危險的，不關的話到時候水很多很多，房子裏面都是水，這是很危險的!
輝輝：我上次在電視上看到有一家煤氣漏氣了，他們都不知道，結果一家人都中毒了，110都來了!
苗苗：上次我還看到又一個小朋友在家裏玩火結果把他們家的房子都給燒掉了!
分析：每天早上我們都會在開心一刻時間開展安全方面的談話，如煤氣漏氣了怎麼辦，遇到陌生人敲門怎麼辦，在外面和大人走失了怎麼辦等等。幼兒對於這方面的問題平時接觸的也比較的多，在家裏也經常會聽到成人將這方面的事情，如：不能將手插到電源的插孔裏，不能碰很熱的水，不能亂吃東西等等。通過電視媒體幼兒也能夠了解相關的事故，知道一些有存在危險隱患的事情，從中也能夠提高幼兒的安全防範意識，認識到不注意預防危險的後果嚴重性。因此幼兒有關安全方面的經驗相對來説還是比較多的，説的慾望也很高。
措施：在幼兒園工作中，幼兒的安全問題成為保教工作的重中之重，如何讓做好幼兒園安全工作保證幼兒的安全是我們值得深思的一個問題。除了平時向幼兒進行一些有關安全方面的教育，我們還應該注意些什麼呢?
一、培養幼兒的安全及自我保護意識
現在的幼兒大部分都是生活在成人的保護傘下，對於危險的意識越來越淡薄，不能夠較好的區分什麼是安全什麼是危險。如果孩子沒有較好的安全意識，相信父母與教師再嚴密的保護也不能保證幼兒能夠萬無一失。可見培養幼兒的安全及自我保護意識是多麼的重要。那麼應如何提高幼兒的安全意識呢?
首先，可通過各種有趣的遊戲讓幼兒掌握一些關於安全的基礎信息，如記住自己、父母、老師的姓名、家庭住址、電話號碼以及所在幼兒園的名稱;懂得保護身體各部分器官;能夠熟練運用各種求救電話等。
其次要讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，安全的責任要
逐步從大人手中轉交到孩子自己手中，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，而且即使預見到危險，也並不意味着能代替孩子避開危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。如生活中的火和電，是我們每天打交道的危險品，對幼兒來説是永遠的誘惑。如果我們費很大力氣讓幼兒遠離它們，不如在適當的時候讓幼兒學會正確的操作來控制和利用它們。
二、創設良好生活環境，培養幼兒良好的生活習慣
利用環境進行教育也是我們不能忽視的一種教育手段。因為環境可對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如：在幼兒園的所有電器插座旁，可以貼上幼兒自制的安全標誌，時刻提醒幼兒注意安全。在每天的晨間談話中，將自我保護的內容編成小故事講給小朋友聽。同時還應創設良好的心理環境，以民主、平等的態度對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。
平時，都是我們擔負起幼兒安全的責任，總是告訴他們“當心!這樣做危險!”久而久之，孩子們在生活上有了依賴心理——自己從不關心自己的安全問題。殊不知，我們再細心，也無法預見孩子們有可能遭遇的危險，所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些基本的生活技巧，積累避開應對危險的技巧和方法，把良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合起來。例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑乾淨能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。
三、引導幼兒找出身邊的隱患
孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們在任何情況下都遵從教導，因此，在日常生活中要注重調動幼兒的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。如讓幼兒親自找一找身邊(室內、室外)哪些地方易出危險，怎樣想辦法消除這些危險隱患。我們一起來設計標誌，並把它們貼到適當的位置上。如：“小心觸電”的標誌貼在了活動室的電源插座旁;“當心滑倒”的標誌掛在了易摔跟頭的廁所台階旁等等。
通過這一系列活動，相信“安全”兩個字已深深印在幼兒的心裏，無需老師再過多提醒。
四、利用生動地生活和遊戲活動，增強幼兒處理應急情況的能力
幼兒總會遇到某些應急情況。缺乏社會生活鍛鍊的機會是幼兒不會正確應對危險的原因之一。因此，我們可設計一些角色扮演、情境模擬或實景演習來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學會獨立處理問題。如有些幼兒經常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒會驚惶失措地跑來向我求助，這時老師便可抓住這絕好時機，向他們演示正確的處理方法：先把頭向後仰，用乾淨的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會，不要亂動。孩子們圍在老師身邊親眼目睹事情的處理經過，以後再有幼兒流鼻血時，他們自己便能處理的很好了。又如教育幼兒“不玩尖利的東西”，可設計“手指劃破了”這一活動，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什麼會劃破?手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便?手受傷後該怎麼辦?”然後讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀、遊戲棒等尖利物的方法。又如，教育幼兒“感到不舒服，主動對老師説”，可設計活動“生病以後”。通過觀看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個部位不舒服一定要及時告訴成人，以免耽誤病情。遊戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入遊戲之中，能使幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固生活技能。
在對幼兒進行安全教育過程中，我深有感觸：把安全的責任交到孩子手裏吧!讓孩子自己撐起安全的保護傘，大家一起來營造一片安全、健康的生活空間!
教育敍事分析 篇13
長久以來，語文課堂充斥着淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，説到基礎知識，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文u>
説實話，在語文教學崗位上也已經有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎麼樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯。
十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統的課來説其實不能説是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，説這説那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪裏算哪裏，放開教學，就是要放得開，為什麼要收回來呢?其實收不回來是也沒有關係的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽着聽着，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心裏，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什麼理由不給高分呢?所以學生總是對我的課充滿着期待，希望我帶他們到處神遊，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，並富有全面的營養，然後，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悦色。
我常常不把課本當回事，一本語文課本説不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章説不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對那些説教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的。現行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節課就差不多了，關鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不一定要有教學目標，我們的教學目標為什麼不可以是一單元的教學目標呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不説，文章題材都雷同，上了第一課後，還真想不出來上後面三個課文的理由
有人説讓他們閲讀，看書，其實在國小語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閲讀並不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什麼呢?
語文一節課能達到多少教學目標?特別是高段，一節課下來，他們就有了愛的衝動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環節來完成，但我們必須在潛意識裏不斷的滲透，而後才能達到一種自然而然的效果。一節課不過四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節課為單位備課上課，是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什麼?
課本上自認美文的幾篇文章上完以後，其餘的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，羣情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講着講着，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。
教育敍事分析 篇14
某建築企業，企業經理為法定代表人，沒有現場安全生產管理負責人。該企業在其註冊地的某項施工過程中，甲班隊長在指揮組裝塔附近，沒有嚴格按規定把塔吊吊臂的防滑板裝入燕尾槽中並用螺栓固定，而是違規將防滑板用點焊接。甲班作業過程中發生吊臂防滑板開焊、吊臂折斷脱落事故，造成3人死亡、1人重傷。這次事故造成的損失包括：醫療費用(含護理費用)45萬元，喪葬及撫卹等費用60萬元，處理事故和現場搶救費用28萬元，設備損失200萬元，停產損失150萬元。
根據以上場景，回答下列問題
1.此次事故的主要責任人為( )。
A.企業經理B.現場安全生產管理負責人C.與此次事故有關的甲班作業人員
D.甲班隊長E.甲班隊員
2.根據上述情況描述，此次事故的直接經擠損失為( )。
A.45萬元B.105萬元C.133萬元
D.333萬元E.483萬元
3.根據《企業職工傷亡事故分類》(GB 6441—86)，該起事故的類別應為( )。
A.物體打擊B.機械傷害C.起重傷害
D.車輛傷害E.其他傷害
4.根據《建築工程安全生產管理條例》，以下説法正確的有( )。
A.該企業所在行政區的縣級以上人民政府負責安全生產監督管理的部門，對該企業的建築工程安全生產工作實施行業監督管理
B.該項工程應取得施工許可證
C.對建築工程安全生產違法行為可以實施罰款的處罰
D.建築企業應當為本企業所有人員辦理意外傷害保險
E.甲班隊長應取得《特種作業操作資格證書》
5.此次事故發生後，組成事故調查組的部門和單位應包括( )。
A.地市級安全生產監督管理部門
B.工程監理單位
C.地市級公安部門
D.縣級環保部門
E.縣級工會
6.根據《企業職工傷亡事故調查分析規則》，該起事故的直接原因包括( )。
A.私自改裝、使用不牢固的設施
B.塔吊司機作業時未加註意
C.現場安全生產管理不到位
D.塔吊吊臂防滑板開焊
E.安全生產責任制不健全
7.根據《特種設備安全監察條例》和該企業的情況，下列説法正確的有( )。
A.塔吊設計文件應經安全生產監督管理部門組織的專家鑑定方可用於製造
B.該企業塔吊安裝後應經檢測檢驗機構進行監督檢驗方可使用
C.該企業應制定塔吊的事故應急措施和應急救援預案
D.此次事故發生後，企業應及時向特種設備安全監督管理部門等有關部門報告
E.該企業在申請辦理有關特種設備行政審批事項時，特種設備安全監督管理部門應在40日內辦理完成
教育敍事分析 篇15
一路走來的成長
初次擔任班主任，很多事情感覺無從下手。特別是如何讓所有的孩子對學習始終保持興趣，並在不斷的競爭中依然有很強的班級凝聚力。
初生牛犢不怕虎，再加上毫無經驗可談，也就無所謂最好，也無所謂最壞。剛好接觸過一位高中的班主任，他的班級管理模式是小組合作制，效果十分顯著，這讓自己躍躍欲試。我想也許在自己的班上也可以實行。於是，用了一個晚上的時間，制定出一套小組合作方案，也就是最簡單的加分減分制，內容涉及到學習、紀律、兩操和衞生各個方面。感覺很有成就感的自己，第二天就衝動地實施起來，絲毫沒有再深入探討到底適不適合國中階段的孩子，是不是還有需要補充或完善的地方。孩子們的熱情也很高，很快的就在組內選出組長，制定組名，喊出口號。也許孩子的天性決定了他們對一切新鮮的事務都充滿好奇，看到孩子如此的熱衷於小組合作制，自己的勞動成果有了回報，更加堅定了自己的信心。
實行了一段時間後，讓副班長統計了近一個月的加分減分情況，結果每個小組的得分都不高，甚至有的是負分。這是什麼原因呢?當初加分的分值很低、減分的分值卻相對較高，是為了鼓勵孩子珍惜得來不易的加分，從而減少扣分的情況。到最後卻事與願違，思前想後，問題還是出現在加減分制度上，加減分不平衡，很多方面只有減分卻沒有加分，比如，作業不合格，要減分;作業很優秀，卻沒有加分，這樣就並沒有調動起孩子的積極性。再比如，衞生打掃不及時，要減分;打掃的及時又幹淨，卻不給於加分。這樣就造成獎懲失衡，小組合作並沒有發揮作用，徒有其形式而已。雖然有明確的規定，學期末要評選最優秀的小組及最優秀的組員，但對孩子來説並沒有多少吸引力。總之，沒有達到自己預期的效果。
學期末，照常評選了最優秀小組及優秀組員。這次又有了奇思妙想，現在的孩子都喜歡有新意的獎勵，所以自己也不想走尋常路。與發給他們獎狀相比，相信自己的創意更能吸引他們。放假會上，優秀小組領到了他們的禮物---一個信封。孩子們歡呼雀躍，以為是給他們包的紅包，結果打開一看，是一張優惠券，不禁大失所望。於是按照優惠券上的內容，優秀小組選擇了最佳的聽課座位，並自助選擇了衞生區域，其他小組也根據得分情況做出了相應的選擇。本來想通過這份新穎的禮物來激起孩子們的上進心，可又出現了種種困難：高矮個不同，擋住了後排較矮孩子的視線;衞生打掃已經習慣，重新劃分需要重新熟悉，比較麻煩。最終優惠券摺合成分數，當做每個人第二學期的底分。再一次高估了自己的創意。
新學期開始了，還得小組合作，因為無數人已經證明這個方法確實很適合班級管理，大概自己還沒有摸索出正確的方法，還得再努力。還得從加分減分上入手改革，不同的是，依然是小組捆綁評價，卻更多的注重孩子個人的加分減分，而不是之前的一榮俱榮、一損俱損。比如，之前的加分減分大多情況是針對小組，一個人扣分了，通常小組內所有成員都跟着遭殃，這種連坐式評價，雖然目的是警示那些不遵守管理的孩子要有小組集體感，但是也挫傷了大部分無辜孩子的積極性，有時候還會事不關己高高掛起。於是這次得以個人量化管理為基礎，整合小組量化管理。這樣既能保住了小組合作，又能充分調動個人的積極性。並且一件事情，只要有罰就必有獎，獎的同時，其實就是對未受到獎勵
的孩子的懲罰;罰的同時，也就是對做得好的孩子的表揚。一獎一罰，豐富了小組合作的內容。這樣，只要自己肯努力，就一定會有一個不錯的分數，並且可以通過自己的努力來提高小組的分數，孩子的積極性確實比以前提高了。當然還有很多要修整的地方，問題來了，自然就會想到相應的解決辦法。
【反思】想想這半年來的嘗試，有很多是因為自己考慮不周全，或者是隻是從一個局外人去制定一些制度。作為老師，更重要的是，想能夠孩子所想，真正地從孩子的角度出發，多考慮他們的喜好，因材施教，才能使班級管理步入正軌。
孩子畢竟是孩子，也許很多成年人看起來，很無聊的事情，在他們眼裏卻是充滿着新奇與趣味，所以，有時候還要保持一顆童心。
也許小組合作的這些加分減分制度，只是適應於這個時期的孩子，也許他們升入新的年級時，又得制定與年齡階段相符合的制度了，所以，還要在變化中不斷地改進方案，以適合不同年齡階段的心理。
教育敍事分析 篇16
班主任德育教育案例 “曉之以禮、動之以情
我班有個學生叫李某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。 為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，説他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她説：要有耐心，慢慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他説：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑着説：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對於李某這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去温暖他，用情去感化他，用理去説服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個後進生來説，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不説。同學是學生的益友。在學生羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓李某同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評
教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。
通過一年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：黃某同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由後進生轉變為先進生!他無論在哪裏見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，並説上一聲：“你好。”
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，成為國家的棟樑之才!
教育敍事分析 篇17
原告某大學四年級學生李某在20xx年5月27日的考試過程中，攜帶一些與考試相關的資料被監考教師發現，監考教師認為其攜帶資料是考試作弊行為，將他帶到考務辦公室，當即對他作出處理。事後原告李某不服，到教室找監考教師，要求拿回試卷，撤銷作弊處罰。在遭到拒絕後，原告李某動手打了監考教師。大慶市公安局開發區分局於20xx年6月4日作出行政處罰決定書，決定對李某拘留三日。黑龍江某大學於20xx年6月14日，作出校教發[20xx]270號處分決定，決定給予原告李某同學開除學籍處分。
教育敍事分析 篇18
本學期，我承擔了八年級新生的體育教學任務。因此，廣播體操的教學就成了這學期的首要教學內容，廣播體操無論從教來講還是從學來説都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成廣播體操教學的前提就是如何激發學生的學習興趣、提高學生的學習積極性。下面僅以我的一節體育課的教學過程來説明我是如何進行廣播體操教學。
一、準備部分
在這部分裏我主要採用激發興趣導入的方法來提高學生的學習興趣，給我的課堂升温，具體的方法就是讓學生分級進行趣味遊戲，並以此達到熱身的目的。因為國中二年級的學生是比較“稚嫩”、孩子氣還
很重，適當採用遊戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。
二、基本部分
因為廣播體操有硬性的教學要求，註定了其在教學過程中要嚴格按照書面要求進行教學，所以除了儘量使用幽默的語言外，我依然採用了傳統的完整示範—分解示範、講解教學—完整教學的模式，但是在教學過程中，我沒有過分的強調“教”，而是“教”與“學”並重。在動作傳授完以後，我讓同學之間分組練習、討論，每組5-6人，學、練、教、互相糾錯，以此培養學生自評、互評的能力，並讓動作完成好的學生進行示範 教研專區全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 領做，以此來激發學生的學習動力和培養學生敢於表現自己的能力。因為我們的學生在上課之前都已經分組，在教學過程中，我利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規範，在學生的練習過程中， 我全程指導及時發現錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。
三、結束部分
結束部分，一是課堂的常規，二是讓學生總結點評一下本節課的收穫，表揚做得好的學生，鼓勵還有待於進一步提高的學生，讓其在課後加強練習，三是收還器材。
四、課後反思：
通過課的教學，我發現在管理學生方面不能達到完美的要求。廣播體操的教學內容基本完成，教學效果比較理想，但是在難度較大的教學教程中，總是有個別的學生調皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都採用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應該在熟悉和了解學生的基礎上採用區別對待方法，根據不同學生的個性有針對性的進行教育。