學生寫的調查報告 篇1
兩年來，我們課題組一直致力於“國小低年級語文‘好寫話是誇出來的’教學策略”的研究，並且輻射引領帶動整個年級組參與課題研究，取得了不菲的成效。我校二年級共有817人，20xx年9月剛入學和20xx年6月底，我們對其中的640人進行了問卷調查，現將研究結果彙總如下：
一、數據彙總
1、寫話興趣提升比例548.92%
2、看不懂寫話要求比例下降73.2%，沒話可寫比例下降55.82%
3、喜歡寫日記的比例提升703%
4、希望老師教寫話方法比例提升120%
5、寫話發下來最關心成績和評語的孩子比例上升120%
6、希望提高寫作能力的比例上升33.33%
7、寫作速度10分鐘完成一篇的比例上升100%，15分鐘完成一篇的比例上升133.33%
8、願意把圖片變成小故事的比例上升250%
9、喜歡把故事講給別人的比例上升200%
10、把生活中看到的、遇到的事寫下來，主動的比例上升77.78%，被動的比例下降62.5%
11、喜歡的寫作體裁中寫小動物的比例上升50%，寫童話的比例上升62.5%
12、認為提升寫作最有效的方式：寫前指導比例下降21.43%，寫後講評比例下降22.22%，多讀書比例下降21.43%，平時多練筆，比例上升12.5%，由被動轉為主動。
13、喜歡讀課外書的比例上升196.38%
14、閲讀時間半小時的比例上升66.78%，半小時到一小時的上升91.72%
15、希望學校安排課外閲讀時間的比例上升182.57%
16、認為閲讀對寫話有用的比例提升375%
17、閲讀後積累好詞好句的比例上升83.33%，閲讀後講給別人聽的比例上升40%
18、主動閲讀的比例上升137.5%，被動閲讀的比例減少188.89%
19、課外閲讀的來源以他人贈送和圖書館借閲的途徑比例上升100~300%，以父母選購為主，自主選購比例極小。
20、原來不愛讀書，現在喜歡讀書的比例上升250%
21、喜歡讀書分享的比例提升220%
22、每天讀書時間達到一小時以上的學生比例下降7.89%
23、有話不知怎麼表達的比例上升144%
24、家長在家輔導比例下降16.67%
25、要求交流同學寫話作品的比例下降60%
26、寫兒歌體裁的學生比例一直為0
二、取得成效
1、學生的寫話興趣大幅度提升
各項數據表明，兩年來，孩子們的寫作興趣大幅度提升。
（1）7個月25倍的增長：例如一個女孩的蜕變
20xx年9月1日
開學了
黎舒穎
長大後，我的夢想是當科學家，因為我要為國家作出貢獻。
20xx年4月15日
貓咪得救了
黎舒穎
清早，小黑貓和小白貓來到河邊。
小魚在小河裏自由自在地遊着，河水清清的，像一面長長的鏡子，瞧！那水草是小河的眉毛，他正眉開眼笑地對小魚説:"孩子，昨天做了什麼夢？"
小黑貓説:"你瞧，那小魚真美麗。"小魚得意忘形地説:"叔叔，人們來這不是看我的嗎？"小河搖着頭説:"小夥子，你搞錯了，沒有我你不會活到現在！"其實，小黑貓想吃它，小魚想讓小黑貓看清楚，離得更近了，小黑貓大笑着説:"自找苦吃的小魚。"
小黑貓想捉到小魚，他蹲在河邊，雙手往水裏伸捉小魚，可是他的腿太短了，一不小心掉入了水中，他拼了命的掙扎，河水嘩啦啦的流動，使它衝到了遠方，快看不見了，小白貓大喊:"救命，救命！"
大鵝遊了過來，同情地問:"怎麼了！"他手舞足蹈地説:"不得了了，不得了了！我的朋友掉到了水裏。”“彆着急，我會把他救出來。"大白鵝游來游去，找到了小黑貓，連忙説:"快！坐到我的身上。"小河説:"別撓，別撓我，求求你了！"原來是小貓游到小河的肚子上。
過了一會兒，小貓安全地上岸了，全身濕淋淋的，小黑貓發抖地説:"謝謝你，不然我就沒命了。"
一個小孩兒看見了，編了一首兒歌:
小魚兒真驕傲，以為別人在誇他。
小貓真調皮，想抓小魚，結果自己遭了殃。
短短7個月的時間，一個對寫話沒有興趣的女孩，經過老師不斷鼓勵、表揚，逐漸愛上寫話，每一篇文章都盡力寫長，在二年級下學期初竟然達到500多字，文章發表在《南陽日報·晨報小記者報》上，孩子深受鼓舞，寫作勁頭更足，雖然語言青澀，在同齡人中難能可貴。由此可見，“好寫話是誇出來的”。
（2）700多字的看圖寫話：
由於老師不斷誇讚，孩子們的寫作熱情越來越高，二年級的孩子可以寫出四年級的水平。例如二年級下冊第4單元看圖寫話《雞蛋殼的妙用》，每個孩子的字數都大幅提升，王可馨寫了700多字，對於二年級的小孩子來説，簡直是不可思議，最重要的是孩子們自發自覺自動的願意多寫，而不是出於老師的逼迫，這最難能可貴。由此可見，“好寫話是誇出來的”。
（3）900多字的童話故事：
孩子是天生的童話作家，他們的創造力、想象力匪夷所思，一旦思路打開，天馬行空，縱橫馳騁，大人的思維遠遠跟不上。到了二年級下冊快要畢業的時候，全班掀起了童話熱，不少孩子竟然寫起了連續劇，一集、二集、三集走下去，王俊哲的童話故事達到了900多字，文中出現了6次困難，設計六次解決方案，波瀾起伏，引人入勝。由此可見，“好寫話是誇出來的”。
（4）36篇文章發表在正規報紙上，出版寫話集《雨後微芽》
短短兩年的時間，經過我們課題組的不懈努力，共有36篇文章發表在《南都晨報》、《國小生作文報》、《作文指導報》、《快樂學習報》、《帥作文》等CN報刊上，取得了令人自豪的成果。我們把兩年來孩子們向報社投稿的所有寫話匯聚成冊，出版了一本寫話集《雨後微芽》，有興趣的孩子一人在文印店拿一本，使得每一個人的作品擁有更多的讀者，使得每一個人的作品受到更多人的關注，這何嘗不是另一種形式的“誇”？經過一個暑假的沉澱，孩子們的寫作能力陡然猛增，由此可見，“好寫話是誇出來的”。
興趣是最好的老師，孩子們在老師的誇獎下寫作興趣不斷提升，這就是此次課題研究的意義所在。
學生寫的調查報告 篇2
一旦你開始撰寫研究報告，那就意味着你的研究工作已接近尾聲。有的同學很怕做這一工作，以為撰寫研究報告是個高深的工作。實際上，這個工作只是你的一篇帶有研究性質的作文而已，只要你牢記這樣一個宗旨：中心突出、簡潔明瞭，那麼無論你撰寫哪一類型的研究報告，你都會成功。
研究報告不是寫日記，這個報告是寫給別人看的。所以，你應該站在讀者的角度去思考如何把你所做的工作表述清楚。你應該讓讀者很快地明瞭你所做的工作是個什麼樣的工作，你為什麼做這件事，你所採用的研究步驟是怎樣的，你遇到了哪些問題以及這些問題是如何解決的，你的結論是什麼。 研究性學習的研究報告可以有多種，這根據你所研究的內容而定。不同類型的研究，其報告的寫法也略有差異。
在高中階段，你們所進行的各種類型的研究大致有以下幾種：
科學實驗類型
科學實驗類型的研究報告，實際上是一種實驗報告。在這一類研究報告中，你必須向讀者表明：你的實驗目的是什麼？實驗材料是什麼？實驗過程如何？由實驗得到哪些數據？你是如何處理這些數據的？由數據的分析中得出什麼結論？如有必要，再向讀者闡明有待要討論的問題。
讀書報告類型
中學生的讀書報告類型的研究報告不應該受到太多的限制。你對你感興趣的任何東西，都可以去查找資料，彙編成文，並在其中談一些自己的體會。這也是一中研究，只是採用的方法不是實驗驗證的方法罷了。我們不應該過多地去限定讀書報告的程式，但有一點必須強調：你的報告內容必須和題目貼切，內容的闡述必須圍繞題目而進行，每大段之間最好加一個標題，不同的內容放在不同的大段標題之下，使讀者能一目瞭然。 社會調查研究類型
社會調查的範圍很廣，任何一種社會現象都可以作為我們研究性學習的內容。然而，社會調查報告還是有着一定的程式。一般來説，社會調查報告應該包含以下一些內容：調查的目的、調查的方法、調查的時間、樣本的情況、調查的內容、調查表的分析、分析結果、提出自己的看法等等。
設計類型
設計類型的研究多種多樣，其研究的程度也各有差異。有的設計可能是一種頓悟，有的設計需要進行資料的收集和實驗，研究性學習針對的主要是後者。該類型研究報告的形式也是多種多樣的，不要求有同一的格式。但一般應包含下面這些內容：設計目的、設計內容、設計的指導思想、設計的成品描述等等。在你們的面前，到處都有着可供你們進行創意的對象，只要你們多思考，勤思考，一定會找出各種各樣的研究課題。
如何做調查
1）明確調查目標
進行市場調查，首先要明確市場調查的目標，按照企業的不同需要，市場調查的目標有所不同，企業制定經營戰略時，必須調查宏觀市場環境的發展變化趨勢，尤其要調查所處行業未來的發展狀況；企業制定市場營銷策略時，要調查市場需求狀況，市場競爭狀況，消費者購買行為和營銷要素情況；當企業在經營中遇到了問題，這時應針對存在的問題和產生的原因進行市場調查。
2）設計調查方案
一個完善的市場調查方案一般包括以下幾方面內容：
2.1 調查目的要求
根據市場調查目標，在調查方案中列出本次市場調查的具體目的要求。例如，本次市場調查的目的是瞭解某產品的消費者購買行業和消費偏好情況等。
2.2 調查對象
市場調查的對象一般為消費者、零售商、批發商，零售商和批發商為經銷調查產品的商家，消費者一般為使用該產品的消費羣體。在以消費者為調查對象時，要注意到有時某一產品的購買者和使用者不一致，如對嬰兒食品的調查，其調查對象應為孩子的母親。此外還應注意到一些產品的消費對象主要針對某一特定消費羣體或側重於某一消費羣體，這時調查對象應注意選擇產品的主要消費羣體，如對於化粧品，調查對象主要選擇女性；對於酒類產品，其調查對象主要為男性。
2.3 調查內容
調查內容是收集資料的依據，是為實現調查目標服務的，可根據市場調查的目的確定具體的調查內容。如調查消費者行為時，可按消費者購買、使用，使用後評價三個方面列出調查的具體內容項目。調查內容的確定要全面、具體，條理清晰、簡練，避免面面俱到，內容過多，過於繁瑣，避免把與調查目的無關的內容列入其中。
2.4 調查表
調查表是市場調查的基本工具，調查表的設計質量直接影響到市場調查的質量。設計調查表要注意以下幾點：
(1)調查表的設計要與調查主題密切相關，重點突出，避免可有可無的問題；
(2)調查表中的問題要容易讓被調查者接受，避免出現被調查者不願回答、或令被調查者難堪的問題；
(3)調查表中的問題次序要條理清楚，順理成章，符合邏輯順序，一般可遵循容易回答的問題放在前面，較難回答的問題放在中間，敏感性問題放在最後，封閉式問題在前，開放式問題在後；
(4)調查表的內容要簡明、儘量使用簡單、直接、無偏見的詞彙，保證被調查者能在較短的時間內完成調查表。
2.5 調查地區範圍
調查地區範圍應與企業產品銷售範圍相一致，當在某一城市做市場調查時，調查範圍應為整個城市，但由於調查樣本數量有限，調查範圍不可能遍及城市的每一個地方，一般可根據城市的人口分佈情況，主要考慮人口特徵中收入、文化程度等因素，在城市中劃定若干個小範圍調查區域，劃分原則是使各區域內的綜合情況與城市的總體情況分佈一致，將總樣本按比例分配到各個區域，在各個區域內實施訪問調查。這樣可相對縮小調查範圍，減少實地訪問工作量，提高調查工作效率，減少費用。
學生寫的調查報告 篇3
一、引言
英文寫作是英語應用能力之一。隨着對外交際的越來越廣泛和英語在日常生活的廣泛應用，英語寫作的用途也日顯重要。然而，大部分學生的寫作水平只停留在逐字翻譯或是死搬硬套上，所以寫作教學一直是英語教學中的薄弱環節，普遍存在“聽到寫作學生心煩，見到習作教師頭痛”的現象。為了全面瞭解中學生的英語寫作狀況，摸索出一條適合中學生交際需求和認知發展水平的寫作教學新模式，因此對中學生的英語寫作現狀及其原因進行了調查研究。
二、調查情況
調查對象：
對八仙中學國中的三個年級隨機抽取275個學生——七年級為85人，八年級為97人，九年級為93人，認真發放問卷，回收率100％，經過仔細統計，得到了真實的第一手資料。
(一)調查的方法
1、調查法：有目的、有計劃的通過調查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象，蒐集相關資料，對有效的英語寫作途徑的進行分析研究。
2、行動研究法：在行動研究中不斷地探索、在實踐中進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思有計劃、有目的地觀察我班學生在寫作方面能力的變化，做出詳盡記錄，然後進行分析處理，尋找得失原因，制定出對策，改進和解決學生英語寫作的實際問題。
3、個案研究法：通過英語寫作能力培養途徑的教學案例，在較長時間裏對我班學生連續進行跟蹤調查，發現每個學生英語寫作方面存在的普遍和個別問題，從中總結出規律性的東西，從而研究出提高寫作能力的策略。
(二)調查結果與現狀分析
調查結果：本次調查共分發問卷275份，收回有效問卷180份。然後如實地統計了調查中的所有真實數據，並對這些材料進行了大量的分析工作。統計結果顯示：
第一小題：54.4%的學生對英語學習沒有興趣，12.3%的學生對英語學習很有興趣，其他學生對英語學習無所謂。
第二小題：30.2%的學生覺得英語寫作不難，62.1%的學生覺得英語寫作難，其他學生覺得英語寫作難度一般。
第三小題：每日寫作佔1.5%每週21%二至三週42.5% D.一月或以上35%。
第四小題：52.3%的學生只能寫英語簡單句，17.6%的學生獨立完成複雜句。其他學生有時抄襲。
第五小題：52%的學生能及時完成老師佈置的英語作文，而48%的學生有時不能或總是不能，也就是説，還有將近半數的學生沒有端正寫作的態度，寫作的積極性不高。
第六小題：90%的學生對自己寫作的成效感到一般或不滿意，只有10%學生對自己的作文感到滿意。由此可見，學生普遍認為自己的寫作能力有待提高，這就要求師生在此方面共同努力，從而取得進步
第七小題：89.5%認為英語寫作的難點在於組織表達。10.5%認為難度在於審題這組數據表明，大部分學生認為審題已不再是寫作的難點，相比之下，在組織表達方面，則存在着相當普遍的問題。
第八小題：目前，34%學生認為提高英語寫作能力的主要途徑是自己練習或模仿，28.5%認為是閲讀英文刊物，22%認為是老師輔導。
第八小題：在英語寫作中，57%認為最大困難是詞彙量不足；23%認為是語法不明白；20%的學生認為是平時寫得少。
第九小題：45%的'學生認為教師有效指導對於學習作文最有效果；30%認為是自學；25%認為是閲讀一本好的作文教材。
第十小題：28%的學生對教師的寫作教學感到滿意或很滿意，超過半數的學生對教師的寫作教學感覺一般，還有15%的學生感到不滿意。由此可見，學生對教師的寫作教學基本認可，但教師在寫作方面的教學還有待改進，應該採用更行之有效的教學方法，激發學生的寫作興趣。
三、問題與對策
從本次調查得出的結果看，目前中學生英語寫作現狀不容樂觀，應引起極大的重視。經調查分析，學生英語寫作主要存在下列幾大問題：
問題一：大部分學生對英語沒有興趣，覺得英語寫作難。從中可以看出學生英語基礎不好，水平參差不齊。
問題二：學生語言基礎知識的薄弱，詞彙量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了課題實驗的實施進程。
問題三：學生思想上重視不夠，存在“懶惰”現象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應付”之嫌。
問題四：多數學生對自己的英語寫作能力和水平不自信，估計自己是中等生和後進生的佔很大比例。
為此，根據此調查問卷反映出的問題，本人決定採取以下對策：
1、幫助學生養成良好的語言學習習慣，要積累短語詞彙，要求學生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞彙量；要收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，並背誦佳句，甚至佳作。
2、結合教材中每單元話題或結合文章體裁與對學生感興趣的話題，編排每單元書面練習一篇，讓學生練習或仿寫，讓學生有充分的練習機會運用所學的語言規則和現象，以提高學生的寫作水平。
3、認真審題，首先必須認真引導學生學會閲讀寫作要求、仔細審題，使學生在動筆之前對寫什麼、怎麼寫就有明晰的意識。通過聚集四個方面的問題，學生會形成良好的審題習慣：一是要判定作文的命題形式，針對不同的命題形成不同的作文思路。
四、結論
總之，通過這次調查，筆者收穫甚大，清楚地瞭解到學生英語寫作現狀，學習習慣以及對探索英語寫作方法的看法等，證明了有效培養英語寫作能力的必要性和迫切性。教師在對學生基礎摸底的基礎上，再探索有效的教學模式，希望通過師生的共同努力，能使學生興趣有所提高，養成良好的寫作習慣，並大大地提高教學效率。
附件：中學生英語寫作調查問卷
1、你對英語科目
A.很有興趣B.沒興趣C.無所謂
2、你覺得英語寫作
A.難B.不難C.一般
3、你英語寫作完成情況是
A.獨立完成B.只完成基本的C.有時抄襲
4、你多久寫一篇英語作文？
A.每日B.每週C.二至三週D.一月或以上
5、老師佈置的英語作文你都能及時完成嗎？
A.能B.有時不能C.總是不能
6、你對自己的作文感到滿意嗎？
A.滿意B.一般C.不滿意
7、你認為英語寫作的難點在於：
A.審題B.組織表達
8、組織表達的難點在於：
A.詞彙B.語法C.篇章佈局D.表達不地道
9、目前，你提高英語寫作能力的主要途徑是：
A.老師輔導B.自己練習或模仿C.閲讀英文刊物D.其他
10、你對英語老師在寫作方面的教學滿意嗎？
A.很滿意B.滿意C.一般D.不滿意
學生寫的調查報告 篇4
一、調查背景
《語文課程標準》對國小各階段的寫作教學提出了明確的要求:養成正確的寫作姿勢和良好的寫作習慣，以規範、正確、工整的方式寫作。可見，寫作是國小語文綜合素質的重要組成部分。其中，寫作姿勢是學生寫作能力發展的關鍵因素。雖然學校普遍加強寫作教學，但許多學生沒有養成正確的寫作習慣和熟練的寫作技能。也許是寫作姿勢過於基礎和普通，我們的老師往往忽視了它的重要性，以至於寫作教學的情況和效果仍然令人擔憂。而且隨着信息社會的到來，現在的國小生一開始學習就進入了少紙無紙的時代。由於各種原因，國小生漢字書寫存在書寫方法不科學、坐姿不正確、書寫不規範、字跡潦草、書寫面潦草、家長重視不夠等一系列問題。
鑑於寫作姿勢的重要性和重要性，我們將調查寫作情況，瞭解國小生錯誤寫作姿勢的主要表現，並採取有效措施提高學生寫作姿勢的準確性，提高語文寫作教學的效果，促進學生寫作能力的發展和良好寫作習慣的形成。
二、調查內容:
1、調查四年級學生寫作姿勢的現狀。
2、家長對寫作教育的理解。
3、教師對寫作方法的認識和重視。
三、調查方法:
1、問卷調查
設計了一份學生寫作問卷調查，對我校四年級的家長進行調查。
2、實地調查方法
四年級各班調查:在學生寫作的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的寫作姿勢進行分類，做規範的觀察記錄，多次觀察後做記錄，收集學生寫作姿勢的數據。
四、調查結果和分析
1、父母重視孩子的寫作教育
根據問卷調查，98、6%的家長認為隨着電腦的日益普及，孩子有必要寫出好的漢字，98、2%的家長認為國小是學生學習漢字最重要的階段。65、4%的家長認為孩子的書寫姿勢不好，只有30、7%的家長多次對孩子的書寫姿勢和方法進行指導。為什麼意識到寫作的問題卻缺乏指導？因為只有11、3%的家長認為自己有能力指導孩子寫好。其他調查資料顯示，大多數家長對寫作的一般知識瞭解不夠，對正確的寫作姿勢沒有清晰的認識，對自己的寫作水平不滿意，導致他們缺乏引導孩子寫好的信心和能力。65、9%的家長認為學生的書寫主要依靠學校老師的指導。
2、學生坐着寫字的錯誤率很高
抽查結果顯示，四年級學生書寫姿勢和坐姿的錯誤率分別為74、3%和57、9%，學生錯誤書寫姿勢和坐姿的主要表現為手指彎曲手掌、書寫過低、手指握筆桿、手腕扭曲、書寫過垂直、頭低、身體離桌子太近，學生的書寫錯誤和坐姿往往一起出現而不是單獨出現。
調查還發現，學生寫作的正確率並沒有隨着年級的提高而提高。這説明教師在語文教學中不重視寫作姿勢的教育，對指導學生的寫作姿勢沒有一致的要求。但是學生要寫大量的作業，沒有時間去關心自己的寫作姿勢是否正確，以至於一些正確的姿勢開始慢慢改變。國小生需要老師、家長和學生的共同努力來養成正確的寫作姿勢。
應對策略:
1、注意培養正確的寫作姿勢
在四年級學生中，很大一部分人形成了錯誤的寫作姿勢和寫作姿勢，很難糾正。此時，教師應加強這方面的訓練，教學生正確的寫作姿勢，讓學生記住順口溜，頭直、肩平、手臂張開、腳分開，牢記“三個一”的要求。這裏的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身體離桌子一拳。使用教學課件，學生可以檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。一旦形成了正確的'姿勢，對學生來説是受益終生的。在學校開展“每天10分鐘書法練習”，加強寫作課的訓練，日積月累養成正確的寫作姿勢。同時，學生做好充分的心理準備，以認真的態度練習書法，讓學生樹立“練字就寫”的意識。
2、提高家長的注意力，督促孩子養成正確的寫字姿勢
《寫給父母的信》解釋了寫字姿勢和寫字好的關係，引起了父母的注意。要讓家長明白一對一家庭教育的好處，家長要在學生想在家做作業的時候密切配合，同時在家長的陪同下，在家裏開展一次“10分鐘練字活動”，提醒孩子注意書寫姿勢的正確性。
3、營造良好的課堂寫作氛圍，引導學生相互幫助，相互學習
老師可以以課堂上寫作姿勢和水平好的學生為例，讓他們做小老師，調動全班的力量監督學生的寫作姿勢。教師要經常開展“看誰寫得好，誰擺姿勢正確，誰進步快”的寫作競賽，讓所有的學生都努力成為上游。
學生寫的調查報告 篇5
為了解我校學生日記寫作狀況，查找出日記寫作中存在的問題，從而促進我校學生作文寫作水平，進行課題研究。《日記在寫作課中所發揮的作用》。學校《日記》課題組對我校學生組織了一次問卷調查。調查共獲取了200個有效數據，為進一步研究我校學生日記寫作現狀、培養學生良好的日記寫作習慣，提高學生語文素養奠定了基礎。
一、調查的緣起
我校申報了中國教育學會科研課題。我校是一所農村初級中學，現有15個教學班，在校生700餘人。學生主要來鄉鎮農村，生源質量較差。招收的學生學習基礎普遍較差，寫作能力低下。近十幾年來我校雖然一直倡導學生寫日記，但並沒有將其列入語文教學常規工作，學校也沒有相應的督促檢查措施，教師對學生寫日記也缺乏嚴格的要求和系統指導，學生寫日記基本上處於自發自由狀態。開展本次學生日記寫作能力的調查主要基於以下思考：
1、瞭解我校學生日記寫作的興趣、動機和對日記的認識等；
2、瞭解我校學生的日記寫作水平，日記寫作的主要內容等狀況；
3、瞭解日記寫作對學生學習生活乃至道德品質、個人成長的影響；
二、調查問卷的設計
這次問卷調查的對象主要是我校七年級年級全體學生，從人的發展階段看，國中學生正是人生理心理髮展的重要階段。這個時期他們生理心理日趨成熟，希望擺脱大人的束縛，對生活充滿熱情和幻想，對周圍世界有濃厚的興趣。但這個時期的孩子都不同程度的存在着逆反心理，有事不願和家長老師溝通。表現在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個獨立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內心世界和情感體驗。他們大都喜歡寫一些有關理想、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動的寫作意識，寫作隨便，難以堅持，沒有養成良好的寫作習慣。本次問卷調查表分為五個板塊：寫作興趣、習作習慣、寫作內容、寫作指導、習作認識，共計15個問題。有些問題提供的選項可以多選，這樣能給學生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力解學生的真實心聲。
三、調查的實施
問卷調查由課題組調配專門老師分別到班進行問卷，努力排除其他干擾，保證學生答卷是自己真實情況的反應，最大程度地發揮調查的功能，提高調查的效率。課題小組對所有問卷進行了細緻彙總統計。
四、調查的結果
（一）關於日記寫作興趣
興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基説：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”調查發現，20%的同學表示喜歡寫日記，48.5%的同學喜歡程度為“一般”，僅有31.1%的同學不喜歡寫日記。關於寫作動機（本題選項可多選），30.1%的同學是因為老師和家長要求，77.9%的同學想通過寫日記記錄自己的學習生活，提高自己各方面能力。關於不能堅持寫日記的原因，45.3%的同學表示沒時間，25.6%的同學表示沒興趣，24.0%的同學表示沒毅力，表示不會寫的同學只有6.1%。調查數據顯示，多數學生對日記這種文體有一定的興趣，願意用日記記錄自己的成長經歷，表示不喜歡寫日記的同學佔1/4。大多數學生寫日記的目的不夠明確，對寫日記的好處認識比較膚淺，雖想通過日記提高自己的各方面能力，但是由於學生課外作業較多，課餘時間緊張，有近一半的學生感覺沒有充分自由支配的時間寫日記，還有一半的學生表示沒毅力或沒興趣。魏書生老師管寫日記稱為道德長跑，寫日記能使人的'心靈求真、向善、愛美。如果老師能進一步引導激發，絕大數學生會非常喜歡日記這種寫作形式。寫日記的習慣一旦形成，對學生無疑也是一種很好的道德教育。
（二）關於寫作習慣
培養學生良好的日記寫作習慣也應是語文教學的一項重要內容。良好的日記寫作習慣首先是能堅持按時寫作。調查顯示，44.9%的同學能天天寫日記，42.4%的同學能兩三天寫一次。關於日記寫作的方式，87.5%的同學日記寫在日記本上，寫在博客上的同學僅佔6.1%。關於寫日記的時間，59.3%的同學安排在晚自習或放學後，週末回家寫的同學佔11.3%，表示沒有固定寫作時間的有26.8%。調查數據表明，能寫日記的學生寫作頻率比較固定，基本能堅持。按時寫作，習慣基本養成。由於經濟條件的限制，家庭有電腦的學生很少，絕大數學生寫在固定的日記本上。調查還表明學生日記寫作時間比較集中，多數學生利用在校自習時間寫作。建議教師對能自覺堅持寫日記的同學給予充分肯定表揚，為其他同學樹立榜樣，營造寫日記光榮的良好輿論氛圍。
（三）關於寫作內容
農村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫作內容常常比較單一。從調查結果看，學生日記寫作範圍主要是學校生活，佔65。1%。家庭生活佔24。2%，社會生活僅佔19。4%，自然風景佔10。8%。從寫作內容看，56。1%的同學能真實記錄個人生活，34。1%的同學主要是傾訴個人情感，5。5%的同學在記生活流水賬，其他的佔6。3%。在調查“你寫的日記可以讓他人看到的內容佔多少”時，表示全部可以公開的僅佔12。1%，大部分可以公開的佔21%，約一半可以公開的佔17。3%，少部分可以公開的佔31。3%，全部不願公開的佔19。5%數據表明，農村學生日記寫作空間有限，九成多的學生以學校生活和家庭生活為主，寫作範圍相對集中，視野不夠開闊。反映出農村孩子生活相對單調，參與社會生活的時間較少，對社會認識也比較淺顯，不善於關注生活變化，更不善於關注社會熱點焦點。教師應鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，學會關注社會，關注校園以外的生活，豐富自己的生活閲歷和生活體驗，拓寬寫作範圍。
學生寫的調查報告 篇6
調查目的：
寫作是義務教育的基本訓練之一。寫好漢字對學生的學習和未來的工作有着重要的作用。在全面實施素質教育的今天，特別是在大力推進基礎教育課程改革的過程中，寫作被提到了前所未有的高度。那麼寫好漢字應該是每個國小生最基本的素質之一。如果一個學生連寫字都不愛，也不認真，寫出來的字不是東倒西歪就是缺胳膊少腿，那如何提高語文基本功？為了指導寫作教學，幫助學生樹立正確的寫作觀念，寫好漢字，進行了本調查。
調查時間：
20xx年11月—20xx年12月
調查對象：
我校一、二年級寫作能力差的學生。
調查對象概況：
我們的學生主要來自農村，學生素質相對一般。很多都是農民的孩子，學習習慣和行為習慣都比較差。學校有專門的寫作班，由語文老師兼任。
調查內容：
從11月20xx開始，我開始調查國小生的寫作情況。我先看了一些學生的日常作業，然後進班觀察學生的寫作情況。我發現100多名國小生中有很多不良的寫作習慣。因為這些壞習慣讓很多國小生文筆很差，得不到老師的表揚和鼓勵，也沒有人幫他們改正。隨着時間的推移，他們越來越不喜歡寫作業了。主要問題如下：
第一，寫法不對
寫作方法是否正確，關係到寫作的控制能力、靈活性和速度，直接影響寫作效果。書寫方法不正確導致書寫速度慢，難看。得不到周圍人的肯定，會導致學生不喜歡寫作。好的寫作方法必須從小培養；否則，一旦習慣形成，就很難改正。
二、書寫姿勢不當
寫作姿勢對於練習寫作非常重要。正確的書寫姿勢不僅能保證書寫自如，減少疲勞，提高書寫水平，還能促進兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊柱彎曲等疾病。所以一定要重視。
有些學生寫字時，為了避開鄰居，不互相干擾，喜歡垂下左肩，拱右肩，橫着寫字。當身體傾斜時，作業本是傾斜的。我們一般寫橫排的圖，因為視覺原因，總會有輕微的傾斜，而橫排的字傾斜更大。久而久之，字裏行間的畫就會傾斜；嚴重，甚至整個字，整行字，整個字都歪斜了。
第三，不熟練
漢字的特點是箱形結構，所有漢字都是由不同的筆畫組成的。孩子開始寫的時候，一般是一個字一個字的讀和寫，一個字也不完整的讀和寫。這樣很容易造成視疲勞，手疲勞，一時半會也不想寫了。
第四，經常使用橡膠
過分追求完美，看着自己寫的字還不如書上的字，拿起橡皮擦擦。讓筆記本不是鼻子就是眼淚。書很髒，我不喜歡寫，因為我累了。
第五，缺乏諮詢和評估
有的家長比較忙，孩子剛接觸寫作，寫的好不好不做任何評價。孩子帶着完成任務的`心理來彙報作業，隨便寫就寫完了，不然就不寫了。越是不寫，寫的越慢，醜的連想都不想寫。
調查結果和經驗
學生寫作中存在突出問題，希望能引起各位老師的重視。國小一定要加強寫作方法的教學，端正寫作姿勢，對作業做一些鼓勵性的評價，保證學生有足夠的時間練習寫作，寫出正確優美的方塊字，讓每一個學生都熱愛寫字。
低年級的學生更年輕，可塑性更強，所以培養良好的習慣更重要。作為一名教師，我們應該始終有意識地培養學生良好的寫作習慣，如：注意寫作、閲讀清晰、邊思考邊寫作、寫作時不東張西望、不做無關緊要的事情等。，可以概括為以下四點：
1、正確書寫
寫的對不對，直接影響到寫的速度。正確的書寫方法應該是：右手寫字，拇指和食指的關節在離筆尖一寸左右的地方自然彎曲；中指第一段墊在筆桿下端；無名指和小指自然依次彎向手掌，置於中指下方；筆桿後端靠在食指根部附近的虎口上，與紙面成50度左右的角度；五指自然結實，手心要空。
2、再想想寫作
很多國小生習慣了邊讀邊寫，即一筆一劃，或者一筆一部分地寫，這樣不僅影響了文字的美觀，也大大降低了書寫速度。對於大一新生來説，剛開始可以“邊看邊寫”，但當具備一定的寫作基礎後，一定要幫助他們養成“先思考後寫作”的習慣：仔細觀察筆畫的變化，處理結構，分析筆畫順序的規律，做到“有意先寫”。
3、保持好心情
寫作時保持良好的心情可以有效提高寫作速度。寫作時，挺胸收腹，心情愉悦，密切關注。當然，安靜的環境很重要。現在，有些老師會在學生寫作時播放一些輕音樂。其實很容易分散學生的注意力。學生寫作時，老師不要説太多，以免干擾學生的寫作。
4、堅持不懈地練習
提高寫作速度，熟練度是基礎。首先要勤練，這就要求教師在課堂教學過程中，尤其是低年級語文教學中，要給學生留出練習寫作的時間，力求每節課給學生留出足夠的時間練習寫作，並提出適當的速度要求。其次，要注意引導學生總結單詞之間的區別和聯繫，認識和掌握同類單詞的共同點，引導一個單詞，帶動一類單詞，在規律的指導下進行練習，在練習中體驗規律，用規律更好地指導練習，鞏固和提高寫作技能，從而提高學生的寫作速度。
5、少督促多表揚
當孩子做事很慢的時候，很多父母喜歡不停的喊叫催促。結果我覺得我越催，孩子動作越慢，越差。父母更生氣了！所以他批評他，一旦他批評了孩子，他就不喜歡這樣做。當你的孩子很快的時候，讚美他。慢的時候假裝看不見，故意淡化，讓孩子慢慢提升自己。我相信孩子不會擔心寫作。
學生寫的調查報告 篇7
為了解我校學生日記寫作狀況，促進我校《日記寫作能力提高的途經研究》（以下簡稱《日記》課題）的課題研究，學校《日記》課題組對我校學生組織了一次問卷調查。調查共獲取了900多個有效數據，為進一步研究我校學生日記寫作現狀、培養學生良好的日記寫作習慣、提高學生語文素養奠定了基礎。
一、調查的緣起
XX年10月，我校申報了中國教育學會研究課題《日記影響青少年的成長》子課題《日記寫作能力提高的途經研究》。我校是一所靠近市區的農村初級中學，招生對象主要是本地和附近鄉鎮的農村學生，生源質量較差。特別是受附近幾所市直、區直學校的影響，優生生源流失嚴重，學生學習基礎普遍較差，寫作水平低下。近十幾年來我校雖然一直倡導學生寫日記，但並沒有將其列入語文教學主要任務，學校也沒有相應的督促檢查措施，教師對學生日記寫作也缺乏嚴格的要求和系統指導，學生寫日記基本上處於自發狀態。
開展本次學生日記寫作能力的調查主要基於以下思考：
1、瞭解我校學生日記寫作的興趣、動機和認識等；
2、瞭解我校學生的日記寫作水平、寫作內容等狀況；
3、瞭解學生性別、年級差異對日記寫作的影響；
4、瞭解日記寫作對學生學習、生活乃至道德品質的影響。
二、調查問卷的設計
這次問卷調查的對象主要是我校七年級八年級級學生和九年級級部分學生，從人的發展階段看，國中學生正是人生理心理髮展的重要階段。這個時期他們生理心理日趨成熟，希望擺脱大人的束縛，對生活充滿熱情和幻想，對周圍世界有濃厚的興趣。但這個時期的孩子都不同程度的存在着逆反心理，有事不願和家長老師溝通。表現在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個獨立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內心世界和情感體驗。他們大都喜歡寫一些有關理想、志向、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動的寫作意識，寫作隨便沒有養成寫作習慣。
問卷調查表分為五個板塊：寫作興趣、習作習慣、寫作內容、寫作指導、習作認識，共計15個問題。有些問題提供的選項可以多選，這樣能給學生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力瞭解學生的真實心聲。
三、調查的實施
問卷調查由課題組調配專門老師分別到班進行問卷，努力排除其他干擾，保證學生答卷是自己真實情況的反應，最大程度地發揮調查的功能，提高調查的效率。課題小組對所有問卷進行了細緻彙總統計。
四、調查的結果：
（一）關於日記寫作興趣。
俄國教育家烏申斯基説：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”興趣是最好的老師。
調查發現，39.9%的同學表示喜歡寫日記，48.5%的同學喜歡程度為“一般”，僅有12.1%的同學不喜歡寫日記。關於寫作動機（本題選項可多選），30.1%的同學是因為老師和家長要求，77.9%的同學想通過寫日記記錄自己的學習生活，提高自己各方面能力。關於不能堅持寫日記的原因，45.3%的同學表示沒時間，25.6%的同學表示沒興趣，24.0%的同學表示沒毅力，表示不會寫的同學只有6.1%。
調查數據顯示，我校學生對寫日記有一定的興趣，不喜歡寫日記的同學僅佔1/8，如果老師能進一步引導激發，絕大數學生會非常喜歡日記這種寫作形式。大多數學生寫日記的目的比較明確，想通過日記提高自己的各方面能力。但是由於學生課外作業較多，近一半的學生感覺沒有充分自由支配的時間寫日記，一半的學生表示沒毅力或沒興趣。魏書生老師管寫日記稱為道德長跑，寫日記能使人的心靈求真、向善、愛美，如果能引導學生堅持寫日記，對學生無疑也是一次很好的道德教育。
（二）關於寫作習慣。
培養學生良好的日記寫作習慣也應是語文教學的一項重要內容。良好的'日記寫作習慣首先是能堅持按時寫作。調查顯示，44.9%的同學能天天寫日記，42.4%的同學能兩三天寫一次。關於日記寫作的方式，87.5%的同學日記寫在日記本上，寫在博客上的同學僅佔6.1%。關於寫日記的時間：59.3%的同學安排在晚自習或放學後，週末回家寫的同學佔11.3%，表示沒有固定寫作時間的有26.8%。
調查數據表明，我校寫日記的學生基本能堅持按時寫作，習慣基本養成。由於經濟條件的限制，家庭有電腦的學生很少，寫在博客上的只有50多個同學，絕大數學生寫在固定的日記本上。調查還表明學生日記寫作時間比較唯一，多數學生利用在校自習時間寫作。建議教師對這些自覺堅持寫日記的同學給予充分肯定支持，同時鼓勵有條件的學生建立博客，加強博友之間的交流。
（三）關於寫作內容
農村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫作內容常常比較單一。從調查結果看，學生日記寫作範圍主要是學校生活，佔65.1%，家庭生活佔24.2%，社會生活僅19.4%，自然風景佔10.8%。從寫作內容看，56.1%的同學能真實記錄個人生活，34.1%的同學主要是傾訴個人情感，5.5%的同學在記生活流水賬，其他的佔6.3%。在調查“你寫的日記可以讓他人看到的內容佔多少”時，表示全部可以公開的僅佔12.1%，大部分可以公開的佔21%，約一半可以公開的佔17.3%，少部分可以公開的佔31.3%，全部不不能公開的佔19.5%。
調查數據表明，我校學生日記寫作範圍比較窄，九成多的學生以學校生活和家庭生活為主，寫作空間有限，視野不開闊。反映出農村孩子參與社會生活的時間較少，生活內容相對單調，對社會認識也比較膚淺，不善於關注生活變化，更不善於關注社會熱點焦點。教師應鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，學會關注社會，關注校園以外的生活，豐富自己的寫作範圍。
從調查結果看，學生日記寫作態度比較端正，大都能夠在日記中真實的記錄自己的個人生活、抒發個人情感，應付現象較少。多數學生日記寫作內容與自己的生活、個人情感有密切的聯繫，所以多數學生不願意他人看到自己的日記，認為日記屬於自己獨立的私有空間。
（四）關於寫作指導
從調查數據看，學生在日記寫作方面遇到的困難較多，感到無話可寫的佔23.1%，表達困難的佔19.8%，表示缺乏興趣的佔31.2%，有其他困難的佔26.2%。有近一半的學生不希望老師評改自己的日記，表示“希望”的僅佔32.3%，還有25.3%的學生表示無所謂。在希望老師如何幫助自己提高寫作能力方面，學生眾説紛紜，自己也不知從何下手，沒有統一意見（見表一）。
你希望老師怎樣指導你寫日記
指導方法
經常督促檢查
定期批改講評
上日記指導課
舉辦日記交流
其他
數據
11.1%
20.6%
25.6%
21.4%
20.3%
調查數據表明，我校學生在日記寫作方面缺乏指導訓練，普遍缺乏基本的生活觀察和語言表達能力。學生一方面不願意公開自己的日記，另一方面又不知道更不願意老師講評指導自己寫日記。調查暗示我們，教師在指導學生寫日記方面可能還面臨着一個尷尬問題，就是在指導學生寫日記的同時如何尊重和保護學生的隱私，既讓學生信任又讓學生欣然接受，這需要語文老師進行交流討論。
（五）關於寫作認識
調查數據顯示：日記對學生的學習生活帶來的影響是多方面的。絕大數學生通過自己堅持寫日記的經歷切實感受到日記能對自己產生不同層面的積極影響，只有7.4%的同學認為日記對自己生活成長沒有明顯影響（見表二）。
堅持寫日記對學生的影響
對學生的影響
宣泄感情
記錄成長
建立心靈空間
書寫個人隱私
增強毅力
提高觀察能力
提高寫作能力
沒有什麼影響
調查數據
44.4
36.6
43.6
18
18.8
28.7
36.5
7.4
調查還發現，日記無意中也起到了對學生進行自我教育的作用，有93%的同學表示經常或偶爾在日記中記錄並反省自己的錯誤。有87.2%的學生希望自己能養成寫日記的習慣。調查表明學生對日記寫作的益處已經有了深刻的認識，對養成寫日記的習慣也有迫切的要求，可見農村孩子同樣有較高的精神層面的追求，這是我們開展好日記教學的有利條件。如果教師能因勢利導，一定能激發學生更大的寫作熱情，使學生自覺養成寫日記的習慣，學生一定會終生受益。
（六）性別、年齡對日記寫作的影響
1、性別對日記寫作的差異比較
比較內容
喜歡寫日記的學生
一週寫日記三次以上
在日記中自我教育
希望養成寫日記習慣
男生
38.6%
83.2%
95.3%
82.3%
女生
41.1%
85.4%
90.7%
91.8%
調查數據表明，性別對日記寫作的影響並不很大。整體看女生比男生更喜歡寫日記，寫日記的頻率也略高，養成寫日記習慣的願望也更迫切。在日記內容方面都願意記錄自己生活的點點滴滴，而男生更注重反思矯正自己日常生活中的錯誤言行，女生則更多的是記錄生活中的喜怒哀樂。
2、年級對日記寫作的差異比較
比較內容
喜歡寫日記的學生
一週寫日記三次以上
在日記中自我教育
希望養成寫日記習慣
七年級
19.1%
84.7%
89.5%
74.3%
八年級
42.9%
88.9%
96.4%
88.2%
九年級
58.2%
91%
93.8%
94.8%
調查數據顯示，隨着年齡的增長、閲歷的豐富和認知水平的提高，喜歡寫日記的同學越來越多，寫日記的習慣也越來越好，寫日記已成為學生學習生活中的一部分。年級越高學生也越願意通過寫日記宣泄自己的情感，記錄自己的成長曆程，同時也説明好的習慣一旦養成就容易堅持下來，所以低年級特別要注意培養學生寫日記的習慣。調查結果還表明日記這種自由靈活的寫作形式很容易讓學生接受，也很受學生的歡迎，如何重視日記教學，開發利用好日記寫作的優勢，進一步促進語文教學和學生德育教育值得我們深思探討.
學生寫的調查報告 篇8
一、調查背景
二、調查內容:
1.調查四年級學生寫作姿勢的現狀。
2.家長對寫作教育的理解。
3.教師對寫作方法的認識和重視。
三、調查方法:
1.問卷調查
設計了一份學生寫作問卷調查，對我校四年級的家長進行調查。
2.實地調查方法
四年級各班調查:在學生寫作的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的寫作姿勢進行分類，做規範的觀察記錄，多次觀察後做記錄，收集學生寫作姿勢的數據。
四、調查結果和分析
1.父母重視孩子的寫作教育
根據問卷調查，98.6%的家長認為隨着電腦的日益普及，孩子有必要寫出好的漢字，98.2%的家長認為國小是學生學習漢字最重要的階段。65.4%的家長認為孩子的書寫姿勢不好，只有30.7%的家長多次對孩子的書寫姿勢和方法進行指導。為什麼意識到寫作的問題卻缺乏指導？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導孩子寫好。其他調查資料顯示，大多數家長對寫作的一般知識瞭解不夠，對正確的寫作姿勢沒有清晰的認識，對自己的寫作水平不滿意，導致他們缺乏引導孩子寫好的信心和能力。65.9%的家長認為學生的書寫主要依靠學校老師的指導。
2.學生坐着寫字的錯誤率很高
抽查結果顯示，四年級學生書寫姿勢和坐姿的錯誤率分別為74.3%和57.9%，學生錯誤書寫姿勢和坐姿的主要表現為手指彎曲手掌、書寫過低、手指握筆桿、手腕扭曲、書寫過垂直、頭低、身體離桌子太近，學生的書寫錯誤和坐姿往往一起出現而不是單獨出現。
五、應對策略:
1.注意培養正確的寫作姿勢
在四年級學生中，很大一部分人形成了錯誤的'寫作姿勢和寫作姿勢，很難糾正。這時，教師要加強這方面的訓練，教會學生正確的寫字和寫字姿勢，讓學生記住順口溜，頭直、肩平、雙臂張開、雙腳分開。三個一求記住。三個一意思是筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身體離桌子一拳。使用教學課件，學生可以檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。一旦形成了正確的姿勢，對學生來説是受益終生的。開展學校每天練習10分鐘書法加強寫作課的訓練，久而久之就形成了正確的寫作姿勢。同時，學生做好充分的心理準備，以認真的態度練習漢字，讓學生樹立寫字是練字的時候的意識。
2.提高家長的注意力，督促孩子養成正確的寫字姿勢
《寫給父母的信》解釋了寫字姿勢和寫字好的關係，引起了父母的注意。為了讓家長了解一對一家庭教育的優勢，學生想在家做作業時，家長要密切配合，同時在家裏進行10分鐘練字活動；在家長陪同下，提醒孩子注意書寫姿勢的正確性。
3.營造良好的課堂寫作氛圍，引導學生相互幫助，相互學習
刻字老師可以以班上寫字姿勢和標準好的學生為例，讓他們做小老師，調動全班的力量監督學生的寫字姿勢。教師應該經常看誰寫得好，誰姿勢正確，誰進步快寫作大賽，讓所有同學爭當上遊。
學生寫的調查報告 篇9
一、調查背景
日記是作文的基礎，是提高作文能力的有效途徑。若能堅持不懈地練寫日記，就能提高各種能力，同時又能積累大量的素材，為作文建立一個豐富的材料倉庫。但是，目前學生寫日記大多比較隨意，處於放任自流的狀態。而且，國小生的有意注意還處於萌芽狀態，往往缺乏主動觀察和發現，生活中的亮點經常如流水般悄悄溜走，嚴重影響了日記的質量。為此，我們要通過寫日記培養學生善於發現身邊事情的主動意識，引導學生觀察生活、體驗生活，並通過日記積極地認識生活，記錄生活，提高對生活的認識能力。
在平時教學中，我發現國小生在日記寫作中存在許多問題：由於教學條件及學生家庭條件的限制，農村國小生的寫作能力相比城市學生更低，一般寫作興趣不高，語感不強，語病較多，思路落入俗套等，針對現在國小生日記存在問題的原因，我進行了問卷調查，調查結果如下：
二、調查概況
調查時間：20xx年12月
調查範圍：xx鎮中心國小
調查對象：三、四年級學生
調查方法：問卷調查
調查目的：瞭解目前國小中年級學生寫日記的一般情況，分析形成作文困難的癥結所在，從而為改進作文課堂教學，提高國小生習作水平提供依據。
本次調查採取抽查的方式共發放問卷30份，有效30份。針對有效的問卷進行了整理，分析，歸納。現將有關調查結果情況分析如下：
（一）、孩子如何看待日記寫作
在接受調查的30人裏，還沒有一個同學是自己主動要寫日記的，都是在老師的要求下才寫的，只是為了完成老師佈置的作業，並沒有真正瞭解到寫日記對作文能力的提高大有幫助。不過孩子們都願意在老師的.帶領下堅持寫日記。有70%的同學覺得自己寫日記的水平一般，能將一天的學習生活情況記錄下來。只有12%的同學認為自己寫的日記令人比較滿意。93%的同學平時所寫的日記內容都是心裏話。由此可見，這些孩子雖然稚嫩，但是他們沒有受到"假"的薰染，他們的童心依舊，只要引導得當，我一定能從他們的日記中看到他們更加真實可愛的一面。
（二）、書面表達困難
我對三年級和四年級的國小生進行了訪談，結果發現，大約有25%的學生覺得在日記寫作時書面表達困難。具體表現在：句子不完整，語言羅嗦，表達不準確，語句不通順，容易出現多字漏字或錯別字。學生出現寫作基本功"低級困難"，讓人十分擔憂。
其實，造成學生書面表達困難，很大一個原因在於沒有培養學生養成寫日記的習慣。就當前現狀來説，國小三年級才真正開始學寫作文，但教師進行寫作教學的時間甚少，且常用模式教學，如讀範文，列提綱，然後模仿範文"創造"一篇文章即算完成了教學任務。日記寫作是扶持作文寫作的起步，學生在低年級都沒有養成寫日記的習慣，一下子要求寫出成型的文章，無疑讓學生感到棘手，書面表達困難也不足為奇了。
學生寫的調查報告 篇10
摘要:英語寫作一直是英語教學的薄弱環節，英語應用文寫作又是高職高專英語應用能力考試中的一項重要內容。因此，如何提高英語應用文寫作能力對高職高專院校的學生而言尤顯重要。本次調查以問卷形式瞭解高職高專學生英語學習的情況，特別是在英語應用文寫作方面存在的問題及實際困難，為進一步制定科學合理的英語應用文寫作教學方案提供參考。
1.引言
在英語學習中，學習者除了通過聽説學習語言，更要通過用英語進行書寫深入理解詞彙的用法、語句的構成，進行語句的訓練和創造，產出新的語句。對於高職高專的學生來説，學生需要掌握如何用英語寫出實際需要的各種文體的文章。教育部高教司20xx年頒佈的《高職高專英語課程教學基本要求》，對大學英語課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專英語課程教學目標是使學生具有一定的英語基礎，培養學生的英語應用能力，使他們在今後工作和社會交往中能使用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。考慮到高職學生的需求和高職高專英語課的教學目標定位，為了在教學實踐中探求解決英語寫作教學難問題的方法，我們於20xx年秋季學期對我院20xx級5個專業10個班級的350名學生進行了“關於高職高專學生英語應用文寫作”的問卷調查。
2.調查對象、目的與方式
(1)調查對象
20xx級5個專業10個班級的學生。
(2)調查目的
通過調查，瞭解學生在英語應用文寫作方面存在的問題，做到因材施教，從而提高我院學生的英語應用文寫作水平，推進我院的英語教學改革，使學生達到真正意義上自主寫作的目的。
(3)調查方式
設計了十個問題對學生進行問卷調查。發放問卷350份，回收319份，有效率為91.14%。調查內容分為三部分:對自身英語應用文寫作情況的認知程度;對英語應用文寫作的態度與習慣;對英語應用文寫作的教學方法的看法。
3.調查結果與分析
表1高職高專學生對英語應用文寫作的態度與習慣(%)
從表1看，96%的學生都認為應用文寫作重要。在沒有老師佈置的情況下主動練習寫作的不到5%，在統計學上可以認為高職高專學生(所調查羣體)在課堂之外不練習寫作，而56%的學生在寫作時根本不列提綱便盲目進行。從調查結果來看，在英語應用文的寫作上，大多數學生的寫作態度和習慣都存在問題，還需要不斷地改進與提高。基於此，我們將高職高專英語的教學目標定為:通過教學，學生能掌握基本的寫作技巧，能根據提示寫出簡單的短文和應用文，培養學生對英語應用文寫作的興趣。
表2高職高專學生對自身英語應用文寫作情況的認知程度(%)
從數據看，被調查的319位學生沒有過高估計自己的英語水平，76.18%對自己英語應用文寫作水平的評價並不樂觀，約79%的學生覺得對英語應用文體掌握不太熟或一點不熟。歸其原因，學生語言質量不過關，語法錯誤多，用詞用句不規範。語法錯誤在詞語上體現最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實意動詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯誤主要體現在各類詞組短語慣用法上，當然還有拼寫錯誤。在句子上出現的問題主要是缺少主語、主謂不一致、主從句時態不一致、從句引導詞誤用、固定句式錯用等。學生的作文中還有很多中國式英語，以及大量非正式用法。
表3高職高專學生對英語應用文寫作的教學方法的看法(%)
從調查結果可以看出，儘管學生基礎不是很好，但卻希望老師用英語或多用英語授課，這是一個值得深思的問題。這也説明，我們在課堂上使用的授課語言的方向沒有偏離，但要把握好一個度。在應用文寫作的教學方法上，所調查的學生大多數選擇折中的方法。在使用何種語言教學上，54.55%的學生認為英漢對半較好，在課堂上也認為講練對半較好。關於老師多講好還是學生多練好這個問題，學生的選擇表明教師“滿堂灌”或多講是行不通的，只有講練結合並傾向於多練才是出路。從調查結果來看，80%以上的學生認為每個單元均應安排一種應用文體的寫作。從這三個調查問題的結果來看，大多數學生有學好應用文寫作的良好願望，但對自己對於英語應用文體的寫作能力持否定態度。其原因可能有二:學生基礎差;教師在方法上還有待改進。應用文體的寫作，對於高職高專畢業生是基本要求。可以説，課堂上進行應用文體的寫作是大勢所趨。
4.討論
通過本次調查，我們對我院高職學生的英語應用文寫作情況有了一個比較全面的認識。總而言之，這次調查問卷反映出來的主要問題有以下幾點:在明白自身英語水平和清楚自身問題的前提下，大多數學生對於英語應用文寫作所做出的努力很少。毋庸置疑，我們進行英語應用文寫作問卷調查只是初步階段，有待於深入。英語寫作不同於漢語寫作，不能按漢語的`思維模式進行作文，因此學生初步學會了某種寫作技巧或模式，不管這種技巧或模式是否適合學生個體，就要求他們很快能夠熟練地寫出很好的應用文或作文來，這幾乎是不可能的。英語寫作課教學必須體現實用性，教的內容要滿足學生崗位的需求，能夠在今後的工作崗位上用得着，學以致用是高職英語寫作教學的最大特點。這就要求教師在教學中做到以下幾點:(1)在教學內容上能夠根據不同的專業方向有所取捨，有所側重;(2)鼓勵學生經常進行英語應用文寫作的練習，開展形式多樣的英語活動激發他們的寫作熱情;(3)結合自身教學特點和學生實際情況，不斷改進教學方法，優化課堂教學方案，提高學生對詞彙與語法的掌控能力。
5.結語
英語應用文寫作展示的是英語綜合實力，需要有過硬的文字功底，準確簡明地傳達有關的信息。英語應用文寫作比母語寫作多了一個思維習慣和文化差異問題，需要教師和學生付出更多的努力。教師對課堂訓練的設計和訓練方法對學生影響很大。因此課堂設計應結合學生的生活實際，以學生的生活與經驗為核心，處理好理論與實踐、語言與文化、內容與實際的關係。
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