八年級上冊語文《美麗的顏色》教案設計 篇1
教學目標
1.速讀課文，把握文章內容。
2.分析居里夫婦的精神品質。
一.預習檢測：
1.讀準字音：
簡陋(LU)熾熱(CH)瀝青(L)
驟雨(ZHU)猝至(C)窒息(ZH)
吹噓(X)攪動(JIO)筋疲力盡(JN)
鐳(LI)釙(P)嘎嘎地響(G)
踱着(DU)氣氛(FN)酸漬(Z)
熒光(YNG)輪廓(KU)小心翼翼(Y)
2.居里夫人簡介：
居里夫人(1867—1934)，法國物理學家、化學家，原籍波蘭。1895
年與比埃爾居里結婚。他們共同就貝克勒爾在當時首先發現的放射性現象進行
研究，先後發現釙和鐳兩種天然放射性元素，並因此共同獲得諾貝爾物理學獎。1906年比埃爾居里逝世後，她繼續研究放射性現象，並提煉出金屬態的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學獎。
在居里夫人去世3週年之際，艾芙居里發表了《居里夫人傳》一書，該
傳記詳細敍述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾居里的事蹟，並着重
描寫了居里夫婦的工作精神和處事態度，讓讀者體會到居里夫人為科學獻身的
精神和淡泊名利的高貴品質。
二.情景導入：
曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和
他的丈夫是在哪裏，用了多長時間，在如何艱難的環境裏提取鐳的，你瞭解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!
三.初讀課文，把握內容
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什麼事情?
2.在發現鐳的過程中，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”;那麼，這個“艱苦”體現在哪裏?“快樂”又指的是什麼呢?
四精讀課文，分析形象
1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質?請結合具體
材料説明。(用“我認為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來。”的句式回答。)
居里夫人是一個熱愛科學的人
居里夫人是一個無私奉獻的人
居里夫人是一個具有堅定信念的人…
2.“美麗的顏色”有什麼深刻含義?
明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗;二指居里夫人
熱愛科學、不懈追求的態度和精神。
五總結課文拓展延伸
“科學不是為了個人的榮譽，不是為了私利，而是為了人類謀幸福!”她
一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構
頒發的獎章16枚;
世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。
愛因斯坦曾説：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵
壞的人。”1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最後死於惡性貧血症。她一
生創造、發展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最後把生命
貢獻給了這門科學。
讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利，全身心的投身於科學事業，無私奉獻乃至付出生命都在所不惜的女科學家，讓
我們敞開心扉為她唱出最美的讚歌吧!
六拓展提升
為居里夫人寫一段頒獎詞。
環境艱苦
美麗的顏色工作繁重堅定信念獻身科學無私奉獻
收穫喜悦
八年級上冊語文《美麗的顏色》教案設計 篇2
知識與技能
1.瞭解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。
2.分析居里夫人的性格特點。
3.體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
過程與方法
通過默讀、批註等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。情感、態度與價值觀感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
一、導入新課前段時間，
我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，諾貝爾獎是科學界的榮譽。那麼，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰?對，她就是的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》，瞭解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。
二、教學新課目標導學一：默讀課文，內容整體感知
提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這裏夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地裏完成。由此可以看出，居里夫人工作環
—1—
境簡陋、艱苦。
提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的?明確：第一年裏，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作;之後，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。
提問3：居里夫人是怎樣工作的?明確：她做的是壯工的工作，穿着滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰着的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。提問4：怎樣理解比埃爾説的“我希望它有很美麗的顏色”?明確：“它”指放射性物質鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會到他們對科學的嚮往，對實驗前景充滿信心和希望。目標導學二：細讀課文，分析人物形象
提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗並沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。”“迷住”一詞突出表現了居里夫人對科學的痴迷和摯愛。“她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神祕來源，轉向鐳，轉向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望着，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡着了的孩子牀頭看着孩子一樣。”“前
—2—
傾”“熱切”生動形象地表現了居里夫人對鐳的迷戀。居里夫人是一個不怕困難的人，“最困難的，或者説幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質，使它從與它密切混合着的雜質中分離出來。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。居里夫人是一個持之以恆、不達目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”在這日復一日年復一年中，居里夫人終於提煉出了鐳。
提問6：“美麗的顏色”有什麼深刻含義?明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗;二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態度和精神。目標導學三：品讀賞析，體會引用作用
提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什麼作用。明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敍述節奏有所變化，使行文更加生動。
小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。可取之處
本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反覆研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象
八年級上冊語文《美麗的顏色》教案設計 篇3
教學目標
1、瞭解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂;學習居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
2、通過默讀、批註等多種方法來理解作品的內容，分析居里夫人的性格特點;
3、體會文中多處引用居里夫人的話的作用及作者的情感。
教學重點:
品味風格多樣的語言，提高文學鑑賞能力。
教學難點:
理解作品的內容及作者的情感。
教學過程:
一、創設情景，激情導入：
瑪麗•居里(1867—1934)原名瑪麗•斯可羅多夫斯卡，波蘭科學家。1867年出生在波蘭一個知識分子家庭，因嫁給法國科學家皮埃爾•居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發現了新元素釙，同年又發現了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎。1906年，皮埃爾•居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學獎。由於長時間接觸放射性物質，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪裏，用了多長時間，在如何艱難的環境裏提取鐳的，你瞭解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!
二、知識梳理，夯實基礎：
1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
簡陋(lòu)咽喉(yān)溶液(yè)觸目(chù)踱步(duó)
沸騰(fèi)熾熱(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹噓(xū)
2、識記重點詞語的詞義。
熾熱：温度高，極熱。
窒息：因缺氧或呼吸系統障礙，導致呼吸困難，甚至停止呼吸。
吹噓：誇張地宣揚。
筋疲力盡：形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。
和顏悦色：臉色和藹喜悦，形容和善可親。
小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。
三、整體感知，走進文本：
1、學生自由朗讀課文，思考本文記述了一件什麼事情?
本文記述了居里夫婦在棚屋裏用四年時間提取鐳的過程。
2、速讀課文，居里夫婦是在哪兒發現鐳的?他們工作的環境怎樣?
居里夫婦是在婁蒙路的棚屋裏發現鐳的。工作的環境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像温室;冬天下雨的時候雨會落在地上，工作台上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒;另外煉製瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風罩”等。
3、在從事鐳和釙的化學離析工作中，居里夫人主要分工是什麼?你覺得她的工作怎麼樣?
居里夫人繼續煉製，提取純鐳鹽。
我認為她的工作非常辛苦。表現在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡;②在院裏穿着滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭髮凌亂，周圍的煙刺激着眼睛和咽喉;③做的是壯工的工作;一次煉製20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。
四、品味語言重點探究：
1、第一自然段中“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的佈景。”此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎?為什麼?
不矛盾。“艱苦”是指居里夫婦工作的環境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴寒;設備極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風罩”;工作極其繁重，辛苦，使人“筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學事業的熱愛，在科學研究中如痴如醉的心態，對科學研究的濃厚興趣使他們樂此不疲，所以兩者並不矛盾。
2、第十二自然段中“但是鐳要保持它的神祕性，絲毫不希望人類認識它。”此句運用了什麼修辭手法?有什麼表達效果?
這句話運用了擬人的修辭手法。賦予“鐳”以人的思想情感和性格特徵了。生動幽默地表現了“鐳”的難以提取，“鐳”的發現是一個極其艱辛的過程。
五、精讀課文，把握主旨：
1、本文在敍事的同時，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢，沒有實驗室……”“……然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年……”“感謝這種意外的發現……”等等。這樣安排有什麼好處?
文章在敍事的同時，多次引用居里夫人自己的話，補充了歷史細節。展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，變換了文章的敍述節奏，使行文更加生動靈活，跌宕生姿。
2、再次瀏覽課文，把握文章的主旨。
這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師。充滿感情地將一個個鏡頭展示出來。我們彷彿置身於那殘破的棚屋。看到居里夫婦辛苦忙碌的身影，感受到科學發現的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。
六、總結課文，拓展延伸：
讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果説我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生;如果説我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦;如果説我們過去只會依賴他人，現在我們懂得了奉獻;如果説過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。
居里夫人的人格魅力主要體現在她從事科學工作所擁有的堅定信念上。學習本文後，談談你受到的啟發。
我受到的啟發是居里夫人為了科學研究而過着艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂，這使我想到了同學們喜歡盲目攀比。不是比學習成績誰，而是比誰的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了學習時間的浪費，我們應該學習居里夫人這種精神。
七、佈置作業：
閲讀《居里夫人傳》。
板書設計：
美麗的顏色
一(1-7)介紹居里夫婦研究工作的環境。
二(8-18)居里夫婦在科學研究中的艱辛與快樂。
三(19-25)居里夫婦提煉出來的“鐳”閃射着迷人的光芒。
八年級上冊語文《美麗的顏色》教案設計 篇4
【教學設想】
教學本文應着眼於培養學生自讀文言文的習慣廢止“字字講解句句對譯”的串講代之以學生自讀(學生藉助工具書和課文的註釋大體弄懂文句瞭解課文內容)、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法使學生悟得學習文言文的門徑。在此基礎上了解課文內容思考問題完成課堂教學目標。
努力做到：務使學生對課文內容有整體的感受;文言語句的教學要結合具體的語境服務於深入理解課文內容和表達的需要;使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特徵。
【媒體運用】多媒體
【課時】一課時
【教學過程】
一、創設情境導入課文
師：同學們這是一組“長江三峽”郵票(幻燈2)三峽風光能上郵票必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學習酈道元的《三峽》(幻燈3出示課題)領略三峽獨特的美。
請同學來看一下本堂課的“學習目標”
二、出示學習目標：(幻燈4)
師：請同學們把目標齊讀一下：
1、抓住景物特徵領略三峽的美。
2、背誦課文。
重點：在解疑的過程中重點突出三峽的山、水之美。
三、關於作者
師：下面我們來學習課文先請同學對照註釋1完成下列填空。
生舉手回答
本文選自作者是____他是____時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____(幻燈5)
四、教學過程
㈠朗讀課文
師：伴着音樂我們來朗讀課文大家説説看在我們班誰朗讀得?
生：推薦。
師：好!我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學要當好小評委等下請你發言。
學生對朗讀同學作評價。
師：剛才大家評價的很好朗讀的同學也讀得不錯在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分不見曦月”示範朗讀。
㈡師：看着這圖畫老師要考大家一個字的解釋：(由三峽的“峽”字破題導入課文)
師：峽是什麼意思?看它的偏旁和字義
生：兩山夾水的地方(幻燈6)
師：那酈道元要寫三峽必然抓住什麼景物來寫呢?
生：山、水
師：對那請同學快速閲讀課文完成下列思考題(幻燈7)
㈢出示思考題請同學思考、討論完成做好圈點勾畫(幻燈7)
1、快速閲讀課文找出具體描寫三峽山和水的語句來分別做好記號。
2、在描寫三峽山的語句中找出關鍵字詞來説明三峽山的特點。用表示。
3、文章是按照什麼順序來描寫三峽水的?每個季節的水有什麼特徵?找出關鍵字詞用“～～”表示。
㈣分析課文
1、師：請一位同學把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關鍵的字詞來説明山的特點。
幻燈顯示一郵票作背景請同學看一下郵票中的山與所説的特點是否吻合?
投影打上關鍵字詞：連、高、陡、險、窄根據那些特點來背誦山的語句。請一個學生來背
2、師：離開了水也無以為峽且奇山之下必有異水那三峽的水又有什麼獨特的美呢?作者又按什麼順序來寫水的呢?
請學生先來看一幅描寫三峽水的動畫説説那畫面中的水有什麼特點然後根據內容用書中的語言評述一下畫面中的水。(抓住“有時朝發白帝暮至江陵……雖乘奔御風不以疾也”這句作文章指導學法。)(——齊背)
3、如果説這是三峽水迅疾、兇險的一面的話那三峽水也有其恬靜、温柔的一面。請從課文中找出相關的語句來描述畫面景物(素、綠、清、影。)(“清榮峻茂。良多趣味”值得細嚼)。
4、師：秋天水枯谷空這時的三峽又給人什麼樣的感受呢?從那些景中傳達了這種情呢?
生：悽異哀轉的猿鳴悲涼的漁歌
㈤在感受了三峽的美后我們邊欣賞錄像邊試背課文。
㈥佈置作業：完成文後練習題。
八年級上冊語文《美麗的顏色》教案設計 篇5
教學目標
學習目標
1.瞭解作者，理清説明思路，概括課文內容。(重點)
2.品味語言，學習作者用擬人化的手法來加強説明生動性的寫作方法。(難點)
3.細讀課文，感受作者孜孜以求的科學精神和細緻嚴謹的科學方法。(重點) 教學過程
一、導入新課
由虞世南的《蟬》‚垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風‛導入本課學習。
二、教學新課
目標導學一：通讀全文，理清説明順序
提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?説説每一部分説明的內容及其説明順序。 明確：全文分為兩個部分。第一部分‚蟬的地穴‛，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。 雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內容並不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層(第1段) ，表明自己‚有研究蟬的習性的很好環境‛，並介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段) ，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。
這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3段説明對地穴
外部情形的考察，第4段説明建穴，第5—7段寫伺機出穴。
第三層(第8—11段) ，寫蟬出洞蜕皮的過程。
這一層次寫對幼蟲蜕皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現於地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蜕皮情形的觀察，第11段寫對剛脱殼的蟬的情形的觀察。 第二部分‚蟬的卵‛，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內容並不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。其説明順序和‚蟬的地穴‛一樣，也是按照對事物觀察的進程進行説明。這一部分可分為六個層次。
第一層(第12—13段) ，介紹蟬的產卵，分別説明了產卵的地方、過程和數量等。 第二層(第14—17段) ，寫蟬卵遇到的危險，首先説明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然後介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段) ，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段) ，寫幼蟲落地。
第五層(第24段) ，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段) ，概括蟬的生活歷程。既照應了‚蟬的地穴‛的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的説明，也是對全文形象化的總結。
目標導學二：默讀課文，品味説明語言
提問2：這是一篇説明文，但我們讀起來並不覺得枯燥無味，為什麼?
明確：《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬於科學著作的範疇，但是，作者在表達上採用了一些文學性語言對説明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了‚可憐做母親的‛生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們為這個小生物的成長慨歎，多麼不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。再比如最後一個自然段裏的‚苦工‛‚享樂‛‚歌聲‛‚穿起‛等。
二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以‚表演一種奇怪的體操‛來比喻蟬的脱殼過程。它‚在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然後用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，並用前爪鈎住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脱出‛。整個動作順序有它自身的規律，其中的‚騰
躍‛‚翻轉‛‚倒懸‛等動詞用得非常準確，把蟬脱殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。 三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節，有描寫，就像是小故事一樣，激發讀者的閲讀興趣。
目標導學三：感知內容，瞭解作品精髓
提問3：作者為什麼能把我們熟視無睹的蟬的成長過程説明得這樣清楚明白?
明確：這是因為作者經過了長期細緻的觀察。從文中看，比如蟬4年一個生命週期，在陽光下歌唱只有5星期，都説明作者對蟬的觀察是長期而細緻的。有時，還要經過多次的反覆，正像作者自己説的那樣：‚我經過多次的觀察，才知道這種危險是什麼。‛必要時，還要藉助觀察工具。‚我從放大鏡裏見過蟬卵的孵化。‛‚我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。‛正是作者嚴謹認真、鍥而不捨的科學精神和全面細緻深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。
三、板書設計
蟬蟬的地穴地穴特點
出穴脱殼
蟬的卵樹枝產卵
孵化幼蟲
鑽入土裏
變為成蟲生動形象的文學筆法
孜孜以求的科學精神
細緻深入的科學觀察
教學反思
八年級上冊語文《美麗的顏色》教案設計 篇6
教學目的
1。激發學生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學的熱愛，培養健康的審美水平;
2。培養學生獨立閲讀，鑑賞文學性課文的能力，特別是培養對語言文字的體悟能力，並學習一些初步的學習方法;
3。進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現出作品的音樂美。
乙。重點難點
1。在總的教學要點中，以語言欣賞為要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現力為重點;
2。引導學生自己通過文學與形象的轉換，通過想象與聯想，通過一些具體方法來感受語言的表現力，能在獨立閲讀的過程中有所發現，有所收穫。
丙。教學課時安排
一課時
丁。教學準備
1。設計並製作多媒體.課件
2。給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。
戊。教學內容和步驟
(師)課前我們各族已經推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現最好，那幾個同學表現最出色。
一。導入
(多媒體)中國政區圖
(師)這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。
(多媒體)富春江地圖
(師)唐代許多大詩人都來過這兒，並寫下了許多詩，後人於是把它叫做“唐詩之路”。那麼，為什麼嗎麼多的詩人會到這兒來呢?僅僅是因為這個地
方景物美嗎?請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什麼樣的景物?
(多媒體)簡單的景物結構圖
(師)這並不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什麼這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鍾呢?我想，這主要得益於這篇文章語言所具有的特點。
(多媒體)語言
下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!
二。初讀課文
配樂配畫面朗讀
三。語言鑑賞
(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明淨如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出遊的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊!那麼，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時間自由讀課文，然後大家發言，看哪一組説的最多，説的最好。
(一)體會其“描寫生動”的美
學生討論發言
(師)引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。
(多媒體)描寫生動
(師)聽了剛才同學們的發言，我真的感歎：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高!剛才我們説了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：
(多媒體)我家門口有一條小溪，小時候我常在那裏玩，多麼有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹;柳樹下，是非常好聽的流水聲……
(師)把這段文字和課文比較一下，説説這段話寫得怎麼樣?
學生討論回答。
教師明確：語言空洞抽象，不生動。
(師)那麼，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些?看誰先改好，念一念。
學生念，教師點評。
(二)體會其“音韻和諧”的美
(師)我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那麼它的句子又有什麼特點呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然後我請同學們説説。
學生回答，教師引導。
(師)這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，琅琅上口。
(多媒體)音韻和諧
(三)體會其“感情真摯”的美
“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的美好，説明他喜不喜歡這個地方?從那裏可以看出來呢?
(多媒體)感情真摯
(師)這又反映了他什麼樣的生活態度?
四，.總結評價
(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合着音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。
學生評價
全班齊讀
(師)吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之後，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經時間的挑選而流傳千古，那麼，我們以後在.寫作文，特別是寫遊記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當的運用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優美動人的作文。
全班齊讀
八年級上冊語文《美麗的顏色》教案設計 篇7
教學目標：
1、分析文中描寫的景、事、物，體會昆明雨季的特點。
2、品味鑑賞平淡自然的語言。
3、把握作者在字裏行間流露出的感情。
教學重點：指導學生在閲讀中品味關鍵詞，逐步提高賞讀文本的能力。
教學難點：作者藉助景、事、物抒發的感情。
教學方法：朗讀鑑賞品味賞析討論交流
教學過程：
一、導入新課
雨，點點滴滴的雨，淅淅瀝瀝的雨，飄飄灑灑的雨，充盈着詩人的內心，也撩撥着我們的情愫。請説出寫雨的古詩句。學生自由發言。
春夜喜雨，天街小雨，杏花春雨，巴山夜雨，連江寒雨，渭城朝雨，當然，還有昆明的綿綿細雨。
出示文後的詩句，導入新課，簡介作者。
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。
濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。
二、讀一讀
朗讀詩句，説説詩中寫了昆明雨季的哪些景象。
引導學生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。
三、畫一畫
(一)朗讀課文，圈點勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成，組內交流，班級展示。
1、雨中景：仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。
找出具體描寫的句子，分析作者如何鮮活、立體地描寫景物的，賞析景物美，滋味美。
這些特有的景物裝點着這個四季如春的城市，清新，自然，美好，和諧，讓我們產生一種“我想去昆明”的衝動。想不想去，想去，那就隨着汪曾祺文字暢遊一番吧。
2、雨中人：苗族女孩、房東母女、我和德熙。
分析作者如何進行人物描寫的，寫出了人物怎樣的特徵。
3、雨中事：賣楊梅、送緬桂花、酒店小酌。
賞析人情美，氛圍美。
這些人是平凡的人，這些事是普通的事，猶如我們的日常，讀來親切温暖，饒有情趣，不知不覺，作者愛上了這座城市，愛上了這方土地，愛上了這裏的風俗人情……，並且愛的深沉。不
四、想一想
這些景、這些人、這些事，讓這個温婉的季節充滿温情。跳讀課文，鎖定最能概括雨季特點的句子。
引導學生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。”
五、議一議
小組討論，為什麼説昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的?
八年級上冊語文《美麗的顏色》教案設計 篇8
[教學目的]
1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。
2.品味優美語言，理解作品意境，體會文章藴含的思想感情。
3.指導朗讀，熟讀成誦，培養學生的文言語感。
[教學重難點]
重點：積累文言詞語，學習寫景狀物的方法。引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
難點：品味文章畫面的精美、語言的精練及佈局的匠心所在，提高學生初步鑑賞文學作品的能力。
[教學安排] 兩課時
[教學步驟]
第一課時
一、回憶舊知，導人新課
1.古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今無數文人墨客的無限情思，請同學們搜索自己的記憶庫，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文。(《望嶽》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書書》。
2.學生自己書寫標題，解題，瞭解作者的有關情況。
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體。
有關作家作品介紹：齊高帝曾經召陶弘景進宮陪伴太子讀書。後來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位後，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好鬆。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就像聽到fllI樂一樣如痴如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
謝中書即謝徵，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝徵的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
二、反覆誦讀
1.指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節奏。
2.齊讀全文。
三、利用翻譯記憶法，初背全文
1.學生結合課下注釋，疏通文意。
學生圈點短文中的重點字詞，結合註釋翻譯全文。如有拿不準的可以與同桌商量，仍然無法解決的可以直接寫在黑板上老師預留的地方。
2.教師明確重點字詞。
五色交輝：交相輝映 曉霧將歇：消散 夕陽欲頹：墜落 四時俱備：都 能與其奇者：參與;傑出
3.學生嘗試翻譯，出示參考譯文
山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同讚歎的啊。巍峨的山峯聳入雲端，明淨的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青葱的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這裏實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
4.學生嘗試背誦短文。
四、品讀短文，感受文字魅力，再背短文
1.理清短文結構層次，嘗試背誦短文。
師：有的同學記性不錯，已經背的八九不離十，有的同學還需努力。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來寫的。
(有説人這篇文章是一幅清麗的山水畫，那這幅畫裏畫了哪些景色呢?作者是通過精巧的佈局把這些景物完美地結合在一起的，那文章的結構有什麼特點呢?)
明確：文章以感慨發端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當作能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
接下來的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。“高峯入雲，清流見底”，極力描寫山之高，水之淨，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白雲高山流水三重風物，境界清新。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，又改用平遠、高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發的生命力。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽的餘暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，又為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對山川景物產生完整、統一的印象。
最後，文章又以感慨收束，“實欲界之仙都”，這裏實在是人間的仙境啊!自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢於言表。
六、佈置作業
板書：
總：山川之美，古來共談
分(具體描繪)：高峯入雲——仰視
清澈見底——俯視 靜
兩岸石壁、青林翠竹——平視 酷愛自然，歸隱山林
曉霧將歇猿鳥亂鳴——朝 動
夕陽與頹沉鱗競躍——夕
總：感慨收束
《記承天寺夜遊》教案
教學目標：
1. 重點詞、句的理解與翻譯;
2. 學習抓住特徵描寫景物的方法;
3. 學習古人寫景抒情的方法。
二、 教學重點、難點
1. 重點：學習抓住特徵描寫景物的方法;
2. 難點：學習古人寫景抒情的方法。
三、 預習要求：
1. 解決生字詞注音;
2. 看註釋、查工具書試翻譯課文;
3. 查資料瞭解作者的生平、經歷、作品;
4. 找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。
四、 教學課時：一課時。
五、 教學流程
1. 導入：
結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺蹟(惠州東坡亭、東坡國小等)導入。
學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。
投影：作者生平。
2. 疏通文意
1) 解決生字詞讀音(叫學生讀、糾正、齊讀)
遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2) 朗讀課文，聽錄音糾正
3) 解決重點詞語(投影)
欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閒人如吾兩人耳
4) 翻譯課文(學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影)
5) 參考譯文
元豐六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡覺，這時月光照進門裏，(十分美好)，我高興地起來走到户外。想到沒有人與我同樂，於是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，(於是)我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。哪一夜沒有月光?哪裏沒有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閒人啊。
3. 研習課文
1) 這篇文章運用了幾種表達方式?
明：敍述、描寫、抒情
2) 敍述部分交代了哪些要素?
明：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優美
3) 作者是如何描繪月色的?運用了什麼修辭方法?有什麼作用?從中可看出這幅月夜圖有什麼特點?
繪景 修辭 作用 特點
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
4) 文中哪些句子表達了作者的情感?
明：“月色入户，欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”
5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
4. 板書設計
敍事：時間、地點、人物、起因
寫景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
5. 小結
《記承天寺夜遊》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
八年級上冊語文《美麗的顏色》教案設計 篇9
導入新課
“凍死不拆屋,餓死不掠奪”“撼山易，撼岳家軍難”多麼震撼人心的語言，由此可見，軍紀嚴明，才能成就偉業。今天，我們就要去見證這樣一位剛正的將軍。
學習目標
1、瞭解有關司馬遷及其《史記》的文學常識、積累文言詞彙;
2、藉助課文註釋和工具書疏通文意;
3、學習運用對比刻畫人物的方法;
4、學習周亞夫忠於職守的精神。
作者簡介
司馬遷(約前145—約前90)，字 子長，西漢夏陽(今陝西韓城)人，西漢歷史學家和文學家 。
作品簡介
《史記》我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千餘年的史事，全書一百三十篇。是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻。《史記》不僅是史學著作的典範，而且是傳記文學著作的典範。魯迅在《漢文學史綱要》裏稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
題目解説
周亞夫(前199～前143年)，西漢時期的著名將軍，漢族，沛郡(今江蘇豐縣)人。他是名將絳侯周勃的次子，封為條侯。軍，駐軍，駐紮。細柳，地名，在今陝西咸陽西南，渭河北岸。文題交代了故事的主要人物和發生地點。
讀準字音
祝茲zī侯 棘jí門 彀goù弓弩nǔ
按轡pèi徐行 持節詔zhào將軍 從屬車騎 jì
介胄zhòu 作揖yī 稱chēng謝 嗟jiē乎
曩năng者 其將固可襲而虜lǔ也
可得而犯邪yé
整體感知
匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進細柳軍營不太順利，但對亞夫將軍卻有着極大的誇獎。
學習第一段
1、 朗讀
2、 字詞註釋
【1】文帝：漢高祖劉邦之子劉恆，前180年至前157年在位。
【2】匈奴：我國古代北方的遊牧民族。
【3】大：大規模，大舉。
【4】入邊：侵入邊境。
【5】宗正：官名，負責皇族內部事務的長官。
【6】軍霸上：駐軍霸上。
【7】祝茲侯：封號。
【8】棘門：原為秦宮門，在今陝西咸陽東北。
【9】河內：郡名，今河南北部地區。守，郡的行政長官。
【10】細柳：古地名，在今陝西省咸陽西南，渭河北岸。
3、翻譯
漢文帝后元六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。於是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍霸陵;祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門;委派河內郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備匈奴的侵略。
4、問題探究
結合全文，説説第一段的作用。
①首句“大入邊”三字點出邊關危急，渲染了烽火連天的緊張氣氛;
②後面幾句接着寫三支軍隊奉命備戰戍邊的情況;
③結構上開啟下文，內容上把人物置於矛盾衝突之中，為人物展示其性格特點提供了寬闊的舞台。
小結：第一段，交代邊境的緊張形勢和劉禮、徐厲、周亞夫的三軍駐地。
學習第二段
1、朗讀
2、字詞註釋
【1】上：指漢文帝。
【2】勞：慰問。
【3】軍：軍營。
【4】已而：不久。
【5】 之：到，往。
【6】被：通“披”，穿着。
【7】彀(gòu)：張滿弓弩。
【8】弩(nǔ)：用機括髮箭的弓。
【9】持滿：把弓弦拉足。
【10】先驅：先行引導的人員。
【11】且：將要。
【12】軍門都尉：守衞軍營的將官，職位略低於將軍。
【13】聞：聽從。
【14】詔：皇帝發佈的命令。
【15】居無何：過了不久。
【16】使使：派遣使臣。
【17】節：符節，皇帝給的憑證。
【18】壁門：營門。
【19】車騎：漢代將軍的名號。
【20】約：規定。
【21】按：控制。
【22】轡：馬韁繩。
【23】徐：緩慢地。
【24】揖：拱手行禮。
【25】介：鐵甲。
【26】胄(zhòu)：頭盔。
【27】為動：被感動。
【28】式車：式通“軾”，俯身靠在車前的橫木(軾)上，表示敬意。
【29】謝：告知。
【30】去：離開。
3、翻譯：
皇上親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，一直騎馬進去了，將領們用下馬的禮節來歡迎歡送。旋即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，兵器鋭利，開弓搭箭，弓拉滿月。皇上的先行衞隊到了營前，不準進入。先行的衞隊説：“皇上即將駕到。”鎮守軍營的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令。’”過不多久，皇上駕到，也不讓入軍營。於是皇上就派使者拿着節牌通告了將軍：“我要進營慰勞軍隊。”周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衞營門的官兵對跟從皇上的武官説：“將軍規定，軍營中不準縱馬奔馳。”於是皇上也只好放鬆了韁繩，讓馬慢慢行走。到了大營，將軍亞夫手持兵器，長揖到地説：“我是盔甲在身的將士，不能跪拜，請允許我以軍禮參見(皇上)。”皇上為之動容，馬上神情嚴肅地俯身靠在車前橫木上，派人致意説：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍禮儀完畢後辭去。
4、問題探究
(1)漢文帝到霸上及棘門軍兩個軍營遇到的情形怎樣?
明確： 直馳入，將以下騎送迎。
(2)文帝的先行衞隊到了細柳遇到的情形怎樣?漢文帝到了細柳遇到的情形又怎樣?
明確：①不得入;②又不得入。
(3)文帝進軍營的方式怎樣?
明確：上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”
(4)天子“為動”的原因是什麼?
明確：介胄之士不拜，請以軍禮見。
(5)第二段重點寫的是文帝在細柳營勞軍的情形，為什麼要交代文帝在霸上及棘門勞軍的情形?這種寫法給你什麼啟示?
明確：①在細柳營勞軍，文帝親身感受到周亞夫治軍嚴整，忠於職守，軍紀嚴明，將士恪盡職守，常備不懈，與在霸、棘門所遇情形形成鮮明對比，更加突出周亞夫治軍有方、剛正不阿的特點。
②運用對比，讓人事碰撞，能形成反差，使人物性格、事情的性質得到更鮮明的展示。
(6)你怎樣評價周亞夫的軍士?
明確：在周亞夫嚴格的訓練下，他們紀律嚴明、令行禁止、戰鬥力強;能夠勝任任何作戰任務。
(7)“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”這句話表現了什麼?
明確：這句話表明在細柳營中，將軍之令高於皇帝之令，足見周亞夫治軍有方，軍紀嚴明。
小結：第二段，寫漢文帝勞軍的經過，重點寫了漢文帝在細柳營被擋的一段史實，表現了周亞夫治軍之嚴。
學習第三段
1、朗讀
2、字詞註釋
【1】既：時間副詞，已經。
【2】嗟乎：歎詞，啊。
【3】曩：先前，從前。
【4】固：一定。
【5】虜：(被)俘虜。
【6】而：被侵犯。
3、 翻譯：
出了營門，許多大臣都深感驚詫。文帝説：“啊!這才是真正的將軍了。以前霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，那裏的將軍是完全可以通過偷襲而俘虜的，至於周亞夫，豈是能夠侵犯他的嗎?”長時間對周亞夫讚歎不已。
4、問題探究
(1)文帝在細柳營處處受阻，卻不以為怒，反而直贊“此真將軍矣”，從中可以看出文帝是一個怎樣的人?
明確：文帝是一個以國家利益為重，能夠接受下級正確意見，胸懷寬廣的明君。
(2)周亞夫是一個怎樣的人?
明確：周亞夫是一個治軍嚴整，忠於職守，軍紀嚴明，治軍有方、剛正不阿的人。
(3)文帝對周亞夫、徐歷、劉禮三位統帥各是怎樣評價的?
明確：①評價周亞夫：“此真將軍矣!”“至於亞夫，可得而犯邪!”
②評價徐歷、劉禮：“若兒戲耳，其將固可襲而虜也。”
小結：第三段，寫勞軍後漢文帝的深明大義和對周亞夫的讚歎。
課文總結：全文讚揚了周亞夫忠於職守、治軍嚴明和不卑不亢、剛正不阿的品格，同時也體現出漢文帝的深明大義和知人善任。
主題
文章通過寫漢文帝巡視、慰問細柳軍的場面，表現了周亞夫治軍嚴整、忠於職守、剛正不阿的“真將軍”形象。
鞏固練習 解釋下列句中加點的詞語
1、以宗正劉禮為將軍，軍霸上 駐軍、駐紮
軍中不得驅馳 軍營
2、上自勞軍 慰問
勞其筋骨 使……勞累
3、已而之細柳軍 到，往
軍中聞將軍令，不聞天子之詔 助詞，的
4、居無何 經過，表示相隔一段時間
居天下之廣居 居住
拓展練習
談談周亞夫精神的現實意義。
明確：當今時代，每一位領導幹部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發揚周亞夫的這種敬業精神，恪盡職守，敬業樂業，我們的事業終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。
閲讀感悟
【1】自古以來，不論哪一代君王，要想治國安民，立法嚴紀是他們的首要之選。如果沒有紀律，國家何以繁榮昌盛;如果沒有紀律，社會何以安定有序。
【2】俗話説：“沒有規矩，不成方圓。”我們在校應認真遵守紀律，做一名優秀的中學生。
古漢語知識
1、通假字
【1】軍士吏被甲(同“披”)
【2】改容式車(同“軾”，車前橫木，這裏用作動詞，指扶軾)
2、一詞多義
【1】使
①於是上乃使使持節詔將軍(派遣)
②於是上乃使使持節詔將軍(使臣)
【2】軍
①軍霸上(駐軍)
②上自勞軍(軍隊)
【3】之
①已而之細柳軍(到)
②不聞天子之詔(助詞，的)
③稱善者久之(無意義)
【4】以
①以河內守亞夫為將軍(任命)
②請以軍禮見(用)
【5】詔
①不聞天子之詔(名詞，皇帝發佈的命令)
②於是上乃使使持節詔將軍(動詞，下詔，下命令)
【6】上
①上自勞軍(名詞，特指皇帝)
②受上賞(形容詞，上等)
【7】令
①將軍令曰(動詞，下令)
②軍中聞將軍令(名詞，命令)
【8】入
①匈奴大入邊(動詞，侵入)
②直馳入(動詞，進入)
【9】為
①以河內守亞夫為將軍(動詞，作為)
②天子為動(介詞，被)
【10】乃
①於是上乃使使持節詔將軍(副詞，就)
②亞夫乃傳言開壁門(副詞，才)
3、古今異義
【1】天子先驅至(古義：先行引導的人員;今義：走在前面引導)
【2】軍中聞將軍令(古義：聽從;今義：用鼻子嗅)
【3】持節詔將軍(古義：符節，皇帝派遣使者或調動軍隊的憑證;今義：節日)
【4】亞夫乃傳言開壁門(古義：營壘;今義：牆壁)
【5】請以軍禮見(古義：請允許我;今義：希望對方做某事)
【6】使人稱謝(古義：告知;今義：感謝)
4、詞類活用
【1】軍棘門(名詞用作動詞，駐軍)
【2】介胄之士(名詞用作動詞，披甲戴盔)
【3】於是上乃使使持節詔將軍(名詞用作動詞，下詔)
【4】鋭兵刃(形容詞使動用法，使……鋒利)
5、文言句式
天子為動(被動句，“為”表被動)
八年級上冊語文《美麗的顏色》教案設計 篇10
三維目標
1、知識與技能積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵
2、過程與方法把握説明順序，探究作者説明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括┠芰Α
3、情感態度與價值觀解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情
教學重點了解説明對象，把握對象特徵，整體感知文意，培養初步閲讀説明文的能力。
教學難點揣摩語言，把握説明文語言準確、周密的特點
教學過程
教學環節時間教師活動預計達成目標
一4第一課時
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
橋是經過放大的一條板凳--橋樑專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，瞭解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
二、教師簡介説明文的文體特徵。
説明文是客觀地説明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或説明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。説明事物特點和闡明事理是説明文的兩種類型。
三、朗讀課文，初步把握文意。
1.教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
瞭解説明對象，把握對象特徵。
1).教師指出説明文是給人以知識的，請學生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。
(1)學生默讀課文，自行查找、概括。
(2)小組討論，要求人人發言，積極參與。
(3)全班交流。
明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的説明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形;在世界橋樑出現得比較早;不但形式優美，而且結構堅固。然後以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來説明中國石拱橋取得的光輝成就。最後又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放後我國橋樑事業的新發展。
四、局部探究。
(1)請以趙州橋為例，用自己的話説説它是如何體現中國石拱橋的特點的。
①學生齊讀第四、五段。
②小組討論交流。
明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優美，而且結構堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分佈廣泛，形式多樣，有不少驚人的傑作。
趙州橋是“造成後一直使用到現在的最古的石橋”“這座橋修建於公元605年左右，到現在已經一千三百多年了”表明其歷史悠久;“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結構勻稱”“古樸美觀”表明其形式優美;“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結構堅固;“世界的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱讚其“製造奇特，人不知其所以為”，張NFEAFT奩洹俺踉魯鱸疲長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱傑作。
教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋樑，它從四方面體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出。
(2)請同學獨立分析第六、七、八段，並完成下面的表格。
多媒體顯示：
請四位同學依次填寫。
明確：“修建於1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久;由11個半圓形的石拱相聯而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優美;河堤沖毀橋無恙表明其結構堅固;13世紀就聞名於世，受馬可波羅的盛讚表明其成就突出。
3.教師總結：説明事物要抓住事物的特徵。某一事物如何與其他事物區別開來?就在於這個事物的特徵。要讓別人認識、瞭解這個事物，就得抓住它的特徵來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋樑，都體現了中國石拱橋的特徵。
教師總結：寫説明文要抓住事物的特徵來寫，不能面面俱到。
六、佈置作業
1.請理清關於趙州橋、盧溝橋的文字的説明順序。
2.根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。
第二課時
[教學步驟]
一、檢查作業
請同學展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出的，進行全班交流。
二、理解文章的説明順序，探究作者説明的技巧
説明要有順序，這是使説明內容條理化的必要條件。常見的説明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。説明的時間順序和記敍的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裏、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。採用什麼順序，主要取決於作者所説明對象的特點。
1.學生閲讀上文，初步瞭解有關説明順序的知識。
2.要求學生朗讀課文有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的説明順序。
學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，説明的順序基本相同。
以趙州橋為例説明。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時間及解放後對它進行的修整。接着用具體數字説明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話讚美趙州橋設計施工的精巧，然後分四點對趙州橋在設計和施工上的獨創性及藝術價值進行具體説明。第一點是説大拱弧度大，便於車馬上下。第二、三兩點是從橋拱設計的獨創性方面進行説明，即“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋樑堅固耐用。第四點説橋樑與周圍景色配合得十分和諧。
教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特徵的順序來分別介紹這兩座橋的。
三、揣摩語言，體會説明文語言準確、周密的特點
多媒體顯示：
1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話裏説，雨後彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……
(加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什麼?)
2.石拱橋在世界橋樑出現得比較早。(“比較”一詞，去掉行嗎?)
3.這種橋不但形式優美，而且結構堅固。
(“不但”“而且”能否刪去?“結構堅固”“形式優美”能否調整順序?)
4.《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(加粗的詞能否去掉?)
5.我國的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)
6.(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界最長的石橋。
7.①趙州橋非常雄偉，全長50.82米。
②盧溝橋寬約8米(兩句對比，你發現了什麼?)
學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。
明確：1.不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，説“雨後彩虹是‘人間天上的橋’”，這裏只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至於“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。
2.“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。
3.“不但”“而且”不能刪去，如果刪去後，它們之間的關係就變成了並列關係。先説外觀，再説功能，符合人們的認識邏輯。並且對於橋來説，其實用價值遠遠重於形式，所以二者不能調整順序。
4.“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。
5.“幾乎”強調石拱橋分佈範圍廣，但並不排除有的地方沒有石拱橋的可能。
6.“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣更符合實際情況。
7.兩句對比，可以發現作者嚴謹的科學態度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0.01米，這是多麼準確的説明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實事求是的寫作態度。
教師總結：説明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確;沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字;對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達;恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨於準確。因此，我們學習説明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。
四、課堂小結
本文是一篇説明文，目的是讓讀者瞭解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須瞭解説明對象，把握其特徵;理清説明順序，探究作者説明的技巧;揣摩語言，把握説明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的薰陶，又學到寫作説明文的技巧。
五、課堂練習
1.教師分發文字資料，內容如下：
竹子
竹子這個家族非常龐大。在我國就有250個成員，常見的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個角的，還有三個角、四個角、無角的一樣，竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。
其中最重要的是毛竹。它的軀幹又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專愛生長在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅韌、富有彈性等優點。因而對人類的貢獻也，現在家庭中的許多竹製傢俱都是用它做成的。它還可以供建築之用，甚至可用來代替鋼筋，用於尺寸不大的混凝土構件中。
(1)本文的説明對象是___________________。(2)文中能概括毛竹軀幹特點的四個詞是_______、_______、_______、_______。(3)文中提到菱角，是為了説明__________________________________________。
(4)簡要分析文中加粗字“在我國”三個字的表達作用。
2.學生仔細閲讀文章，並思考題目。
3.選四位同學交流，其餘同學評價。
明確(1)説明對象是竹子。
(2)能概括毛竹軀幹特點的四個詞是圓、粗、魁梧、高大。
(3)提到菱角是為了説明竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。
(4)“在我國”三個字準確地指出“竹子有250個成員”的範圍，使句意更準確;去掉後，會使人誤認為全世界只有250個品種，與客觀事實不符。
六、佈置作業
1.介紹當地最有代表性的建築，要求抓住主要特徵，按照一定的順序説明。
2.閲讀課本P98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考以下問題：
(1)《夜宿盧溝》主要寫的是什麼?
(2)它與課文裏對盧溝橋的介紹相比，在寫法上有什麼不同?
八年級上冊語文《美麗的顏色》教案設計 篇11
[教學目標]：
知識與技能
1.積累文言知識，掌握古今異義詞及詞性活用等現象。
2.瞭解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。
3.背誦短文，積累名言警句。
過程與方法
1.反覆誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。
2.學習古人説理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。
情感態度與價值觀
1.理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識，
教學重點：理清論證思路，把握説理方法。
教學難點：正確認識“得道多助”的時代意義。
教學方法：1.誦讀法 2.討論點撥法
教具準備：朗讀視頻
課時安排：1課時
教學過程：
[教學要點]
資料助讀;師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關知識，把握文意，理清説理思
路，把握説理方法，延伸拓展，深化對文章觀點的理解。品味語言。
[教學步驟]
一、導入新課：
講淮海戰役中民工支前導入：得民心者的天
二、資料助讀：
孟子與《孟子》
孟子，名 ，字 ，鄒(現山東鄒縣)人，戰國時期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位僅次於孔子，後世常以“孔孟”並稱。他生 活在兼併戰爭激烈的戰國中期、主張 以統一天下，曾遊説樑、齊等諸侯國君，均不見用。退而與弟子著書立説。 是孟子及其弟子萬章等著，長於言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有説服力和感染力，對後來散文的發展有很大影響。
三、朗讀課文，整體感知：
1.教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音及句子停頓。
2.聽了課文的朗讀，你知道怎麼讀了嗎?關鍵是讀出文章的氣勢。那接下來就請同學們放聲朗讀吧!
3.學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。
四、譯讀課文，把握文意。
學習文言文朗讀是第一步，那麼接下來第二步我們該做什麼了
呢?好，就請同學們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號，待會可以舉手提問。
1.學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。
2.小組討論，質疑、解疑。
3.教師引導學生積累文言知識。
五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文 ：
1.本文的中心論點是什麼?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學生同桌之間討論、交流。)
明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。 教師依據學生回答板書，形成背誦思路。
圍繞中心論點，連用兩個論據進一步論證。
六、討論課文論證的語言：邏輯嚴密、氣勢磅礴(對比、排比的運用)
七、小結:孟子借談作戰取勝的條件來闡明他的政治觀念。
他主張：國君要有仁德，施行仁政，才能治理好國家，讓國家長治久安。
八年級上冊語文《美麗的顏色》教案設計 篇12
知識與能力
積累古詩詞，增加文化積澱，培養對古詩詞的鑑賞能力。
過程與方法
反覆誦讀，理解詩歌豐富深刻的思想內涵。
情感態度與價值觀
增加文化積澱，培養對中國古典詩詞的興趣，提高審美情趣。
重點
整體把握全詩，理解詩歌思想內涵和精神境界。
難點
正確理解詩歌內涵，品味作者的思想情感。
誦讀法合作探究法
詩歌的朗讀音頻材料多媒體課件
3課時
陶淵明《〈飲酒〉(其五)》
古往今來，官場上多少人為了仕途而爭名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場，辭官回鄉，歸隱田園，過着“世與我相違，復駕言兮求”“人生行樂耳，何須富貴時”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學習我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。
陶淵明(約365—427)，字元亮，晚年更名潛。一説名潛，字淵明。自號五柳先生，卒後親友私諡靖節，世稱靖節先生。九江柴桑(九江縣)人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。
1.聽音頻朗讀，讀準字音，劃出節奏。
結廬/在人境，而無/車馬喧。問君/何能爾?心遠/地自偏。
採菊/東籬下，悠然/見南山。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
2.小組討論，通譯全詩。
居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。
問怎麼能做到這樣呢?因為心與世俗遠離，自然就覺得地處偏遠了。
在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山。
夕陽映照下的南山籠罩在一片濛濛的霧靄中，越發覺得美妙神奇，而一雙雙飛鳥藉着暮色結伴飛向林間的巢穴。
這裏邊有人生的真正意義，想辨別出來，卻沒有合適的語言表達。
3.分析每句藴含的思想感情。
一二句深情而自得其樂;三四句恬靜而閒適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長而感慨。
1.詩歌前四句寫“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠”，“心遠”有什麼含義?為什麼“心遠”?遠離什麼?
“心遠”包含：心志高遠，淡泊名利，寧靜處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界、達觀的生活態度(酌貪泉而覺爽，處涸澤以猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘。
詩人身居人世，但無俗事紛擾，是因為心境超脱世俗，不為名利所惑，遠離官場，遠離塵俗。這四句告訴我們，人的精神世界，是可以自我淨化的，在一定的條件下，只要發揮個人的主觀能動性，就可以改變客觀環境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。
2.理解名句“採菊東籬下，悠然見南山”。
這是神來的寫景之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閒地採摘菊花，偶一抬頭，無意間便能望見悠遠超然的南山。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象。這不是一個“採菊”一般的動作，而是包含着詩人超凡脱俗、熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。
3.“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫了什麼?有何深意?
這兩句屬景物描寫。描寫了夕陽西下，山色迷人，飛鳥結伴，知倦還巢。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。此兩句雖寫景，實則抒懷，用“飛鳥相與還”的現象類比人應知“返璞歸真”。
4.如何理解最後兩句?
“忘言”是指不知道用什麼語言形容出來，只可意會，妙不可言。這兩句詩，直抒胸臆，點明主旨：萬物運轉，各得其所，人生真義，返璞歸真，這才是人生的真諦。
作者通過田園生活的描寫，表現了詩人遠離世俗生活的悠閒自得，表達了詩人淡泊名利、不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。
飲酒(其五)
心遠地偏——遠離塵世、超凡脱俗
採菊見山——熱愛自然、心境恬淡
山氣飛鳥——自然之景、歸隱之意
真意忘言——人生真義、返璞歸真
杜甫《春望》
猜猜他是誰?
他是唐代最偉大的現實主義作家，他生活在唐帝國由盛轉衰的年代，他的詩多沉鬱頓挫，他被後人稱為“詩聖”，他的詩反映了當時的現實，被譽為“詩史”，大家説他是誰?
杜甫，字子美，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他生活在唐代社會由盛而衰的轉折時期，他的詩反映時事，思想深刻，境界廣闊，有強烈正義感和鮮明傾向性，風格沉鬱頓挫，形式多樣。由於他的詩真實地反映了所處的時代，後世稱為“詩史”;又由於他憂國憂民，被譽為“詩聖”。代表作品有：“三吏”“三別”《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》等。
公元755年，“安史之亂”爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息後，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現出一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，於是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。
1.初讀詩歌，讀準字音，讀出節奏。(聽音頻朗讀，老師範讀，學生自由朗讀)
2.對照註釋，查閲資料，弄懂每一句詩的含義。
(1)詩的首聯選取了哪些意象?表達了詩人怎樣的情感?
國都、山河、草木。描繪出山河依舊、國都殘破不堪、一片荒涼蕭條的景象。表現出詩人對山河破碎的憂憤。
(2)詩的頷聯寫到“花”“鳥”，表達了詩人怎樣的心情?
鳥語花香的景象本是賞心悦目的，讓人欣喜的，可詩人面對此情此景卻“濺淚”“驚心”，可見詩人內心傷感的程度之深。此句詩，詩人以樂景襯哀情，強烈地表達了詩人內心的傷痛之情。
(3)詩的頸聯以敍事為主，“連三月”“抵萬金”用了什麼修辭手法?
誇張。極言戰爭時間之長，家書之珍貴。表達了詩人深切的思家思鄉之情。
(4)尾聯選取了哪些意象?描繪了一個什麼樣的形象?
“白頭”的意象，“搔”的動作，刻畫了一個因焦慮、傷感而頻頻搔頭的詩人形象，突出詩人傷時、憂國、思家、悲己的心情。
這首詩描寫了都城淪陷後春日遠眺中見到的荒涼、冷落的景象，抒發了詩人憂國思親的情懷，表達了對祖國山河的無限熱愛。
首聯寫景對比憂國
頷聯寫景反襯傷時
頸聯敍事誇張思家
尾聯描寫誇張悲己
李賀《雁門太守行》
今天，我們先玩一個搶答遊戲。請聽題：①他是唐代詩人;②他年少早逝，一生只活了27年;③他被後人稱為“詩鬼”;④他的詩常以描寫想象中的或聽説的戰爭場面，表達自己為國而死的決心和立功的壯志。請問他是誰?今天我們學習他寫的一首詩《雁門太守行》。
李賀(790—816)字長吉，福昌(今河南省宜陽縣西)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。
《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰之事，表現愛國之情。作此詩李賀僅17歲。
1.教師範讀，同學自由朗讀，注意朗讀節奏。
2.這首詩寫的主要內容是什麼?表達了作者怎樣的情感?
描繪了邊塞緊張的戰鬥氣氛，敍寫了從白天到夜晚的戰鬥全過程，突出將士浴血奮戰的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。
感受意境美。
1.詩人構思大膽，把一場曠日持久的戰爭高度集中在一個晝夜的時間裏加以表現。詩中寫了三個時間段，請你找出來。
白天——傍晚——夜裏。
2.詩人分別描寫了哪三個畫面?請你按照時間順序概括出來。
白天——首聯：敵軍壓境，官軍戒備森嚴;
傍晚——頷聯：激戰後的慘烈;
夜裏——頸聯：官軍夜襲敵軍陣地。
3.現在人們常用“黑雲壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛?
首句既是寫景，也是寫事，以比喻和誇張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多、來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。
次句寫城內守軍披堅執鋭、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風雲變幻，一縷日光從雲縫裏透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。這裏借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。
4.時間從白天到傍晚，激戰過後氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個角度表現了激戰過後的蒼涼氣氛?
從聽覺、視覺兩方面描寫戰場，嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰場悲壯的氣氛和戰爭的殘酷，把激戰中的邊塞風光寫得很壯美。
5.時間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請設想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現什麼?
半卷紅旗是側面描寫戰況，一方面是風勢很大，捲起紅旗便於急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。
“臨易水”既表明交戰的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。
6.尾聯用典寓意，有什麼作用?
用戰國時期燕昭王置千金於黃金台上以招賢才的典故，既與戰爭的地點相吻合，又是對天子和將士的稱頌，表現了將士們奮勇殺敵、報效朝廷的決心。
本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰鬥全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。
雁門太守行
李賀
黑雲壓城——形勢危急(比喻、誇張)
角聲、凝夜紫——悲壯慘烈(視覺、聽覺)
臨易水、黃金台——誓死報國(運用典故)
杜牧《赤壁》
赤壁，是我們所熟知的地方，這裏在三國時期曾經發生過一場惡戰，即赤壁之戰。今天我們所要學習的這首詩就是作者杜牧對發生於幾百年前的赤壁之戰的評論，借史詠懷，表達自己懷才不遇的悲憤。
杜牧，是晚唐的詩人，和李商隱齊名，並稱“小李杜”。
(三)初讀詩歌，整體感知。
1.反覆朗讀詩歌，讀準字音和節奏。
2.這首詩寫的主要內容是什麼?表達了作者怎樣的情懷?
借赤壁之戰留下的一把折斷的戟引發議論，抒發了自己懷才不遇的悲憤。
1.《赤壁》開頭為什麼從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
這一把折戟與古代戰爭有聯繫，很自然地引起後文對歷史的詠歎。其作用主要不在於作為詩的引導，它本身也藴含着強烈的意念。沙裏沉埋着鐵戟，點出此地曾有過歷史風雲。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由於發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗並辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文作鋪墊。
2.全詩最精彩的最後兩句抒發了作者怎樣的思想感情?
最後兩句曲折地反映出他的抑鬱不平和豪爽胸襟。詩人慨歎歷英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
李清照《漁家傲》
1.指點學生背誦前四首古詩。
2.説説《雁門太守行》表達了詩人怎樣的情感。
中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節課我們已經領略了盛唐詩歌的風味，那麼，這節課我們來學習一首宋詞——李清照的《漁家傲》。
李清照(1084—約1155)，號易安居士，山東省濟南人。宋代(南北宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，前期多寫其悠閒生活，後期多悲歎身世，情調感傷。有《漱玉詞》輯本。
1.讀準字音
帆(fān)殷勤(yīnqín)嗟(jiē)謾(màn)
2.讀出節奏
3.這首詞的內容是什麼?你能用一個詞來概括嗎?
夢
1.這首詞，詩人敍寫了一次夢境，作者在夢中看到了什麼?做了什麼?
(1)看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
寫天、雲、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶湧的波濤、瀰漫的雲霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般。“千帆舞”，則寫海上颳起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富於生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯採奠定了基調。
(2)看到了天帝：彷彿夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
詞人經過海上航行，一縷夢魂彷彿升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度温和、關心民眾的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含着深厚的感情。李清照南渡以來，一直漂泊無依，如今天帝這麼關照她，使她感到多麼温暖啊!這次竟然得到訴説的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴説自己的困難和心願。
(3)還夢到自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”
意思是説，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什麼用呢?上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作者藉此表白自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現出她那彷徨憂慮的神態。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨歎自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是慨歎社會動亂，文章無用。
2.作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脱呢?請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”
她要像大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹着，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過着那自由自在的生活。“九萬里風”句，出自《莊子•逍遙遊》：“鵬之背，不知其幾千裏也。怒而飛，其翼若垂天之雲。……鵬之徙於南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名。“九”是虛數，是“多”的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，像蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳説中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。
3.作者為什麼夢想到三山中去?表達了作者怎樣的心願?
儘管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路。“三山中”是仙境，那裏沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤悽和痛苦。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現實不滿的表現，對理想社會的嚮往。
這首詞，全詞通過對夢境的描寫，表達了詞人對黑暗現實的不滿，對沒有離亂、沒有悲傷、沒有孤悽和痛苦的理想社會的嚮往和追求。
這首詞把真實的生活感受融入夢境，把屈原《離騷》、莊子《逍遙遊》以至神話傳説寫進詞中，使夢幻與生活、歷史與現實融為一體，構成氣度恢宏、格調雄奇的意境，具有明顯的豪放派風格，閃爍着浪漫主義的光輝。
漁家傲
李清照
詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉
詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明
——渴望自由、追求光明
1.詩文總有魂，教師在教授詩歌時，如能迅速把握詩的精魂，往往能提煉出課之魂。
2.在詩歌的教學過程中，教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡化教學頭緒，在整合中擴大教學的容量，在整合中豐富學生的思維層次。
3.課因簡潔而美麗，因速度而美，因深入而美，因靈動而美。“一劍封喉”“一矢中的”確實應該是教學的一種神奇絕美的境界吧!
八年級上冊語文《美麗的顏色》教案設計 篇13
學情分析：農村學生，尤其是七年級學生，作文基礎較差，知識積澱不夠，語感不強，書面表達欠缺，作文平鋪直敍。七年級第一冊第三單元的課文是寫景的經典美文，本單元的寫作活動為“走進四季，我心中的美景”，據此我決定從景物描寫入手佈置一次作文：家鄉的秋天。我知道，初學寫景作文，學生會覺得無話可説，無物可寫，或是心中有景卻無法表達。農村學生少有機會遊覽名山大川，但卻置身於綠色的自然環境中，山水樹木是他們最熟悉不過的了。如果指導得法，一定會比平時有所超越。
設計説明：《課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有新意的表達。”本課題是為了充分調動學生感觀，讓他們耳聽、手動、心想。結合季節環境，引導學生從學過的課文中汲取相關的語文知識和藝術營養，學會借鑑、模仿、創新，學以至用。學會運用多種方法描寫景物，表達感情。以讀促寫是語文教學的一條重要原則，指導學生仔細觀察，用心感受，一定能觸發他們的靈感和激情。
教學目標：1、初步學習寫景的方法，能運用多種感觀和修辭手法描寫景物。
2、通過寫景表達自己的真情實感培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉的情趣。
教學重難點：抓住景物特徵和多種修辭方法寫景。
課前準備：觀察校園秋景和家鄉秋景。
教學過程：
一、 創設情景：(目的是激發學生興趣，營造學習氛圍，體會古人對不同景物的描繪，學習和積累古詩寫景的名句)
1、多媒體出示下列幾句古詩：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
孤舟衰笠翁，獨釣寒江雪。
提問：以上幾句古詩各寫的是哪個季節的景色?
2、導入：在作家眼裏，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今來，多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創意、筆法都值得我們玩味揣摩、本節課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。
3、出示課題：如何進行景物描寫
二、學生互動(檢查學生自主合作學習情況，激活課堂，提高賞析能力)
1、多媒體出示下列語段描寫，要求學生從修辭、語言方面進行品評。
深秋到了，今天早晨我走進空曠的校園，一陣冷風吹來，讓人感到一陣涼意。秋天的校園別有一番風彩。綠化帶的樹依舊那麼翠綠迷人，它們隨風搖動，好象在向你招手，歡迎你的到來。一些不知名的花兒競相開放，招來了蝴蝶在那兒翩翩起舞。跑道上的一些樹開始飄飄落葉……
2、檢查幾天前佈置的任務：以組為單位觀察校園秋景，並將其用文字描述出來，小組共同協商，將其修改到最好。
3、每組選一名代表朗讀自己的作品。
4、交叉評價：他們描寫了哪些景物?怎樣描寫的?用詞恰當嗎?
三、合作探究(由感性上升到理性，學習描寫方法)
1、學生朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落
討論：作者抓住春風春雨的什麼特點?用什麼方法描寫景物的?
學生交流發言後教師總結：①調動多種感觀(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。②動用多種修辭手法。
2、什麼是描寫?(多媒體出示)
它是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
3、景物描寫的方法有哪些?(多媒體出示)
①抓住景物的特徵(形狀、顏色、聲音、氣味)
②要觀察細緻，用詞準確，運用多種修辭方法。
③融情於景，情景交融。(用心感受，因為“一切景語皆情語”)
補充：有些同學觀察細緻了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閲讀、多積累，不斷提高自己的語言素養，豐富詞彙，煉詞煉句。
四、美文欣賞：《家鄉的秋天》(學會從不同角度進行賞析和描寫)
本文抓住了家鄉秋天的哪些景物來寫的?用了哪些描寫方法?文章表現了作者怎樣的思想感情?
五、品味練筆：(能力遷移)
1、多媒體出示幾幅秋景的畫面，學生認真觀察，試選取其中自己的一幅進行描寫。寫好後進行交流。
2、品味下列寫景的句子。
看到：所有結滿籽粒和果實的植物都謙遜地向大地低頭，因為是大地養育了它們。
聽到：晴朗的天空中傳來陣陣大雁的叫聲，它們是在商量南飛的路線吧!
聞到：累累果實飄散縷縷清香，醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉。
觸到：秋天的風不帶一點修飾，它是最純淨的，涼爽地輕輕掠過了臉頰。
六、總結，佈置作文(學以至用)
今天，我們學習了怎樣寫景，那麼請同學們回去後認真觀察自己家鄉的秋天，你看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?觸到了什麼?想到了什麼?用我們學過的方法，用心靈去感悟，寫出家鄉最美的風景。
板書設計：景物描寫方法 按一定的順序，適當引用詩句
抓住景物特徵(形、色、味)
巧妙運用各種修辭方法
調動各種感觀
融情於景
反思：通過這堂作文課，一些平時作文較差的學生也有內容可寫，而且還有條理。平時寫作好的學生還真寫得不錯。可見，要提高學生的寫作水平必需要教師精心投入，耐心引導。教師要設法調動他們的積極性，培養興趣，作文題材要貼近他們的生活，他們才會寫出有真情的文章。但是我們的學生由於基礎差，受地域條件的限制，思維還是很單一，未能產生更好的聯想和想象。很多學生語言缺乏精煉和生動，今後在閲讀上還要加強。
八年級上冊語文《美麗的顏色》教案設計 篇14
教學目標：
1、學習課文，瞭解《清明上河圖》在中國繪畫史上的重要地位。
2、熟讀課文，掌握作者條理清晰地介紹畫作的説明方法，揣摩作者準確富於概括力地説明語言。
3、品味作者精彩説明語言的運用，增強熱愛中華文明的責任感和自豪感。
教學重點：
1、 梳理本文的説明順序，理清作者的寫作思路。
2、 瞭解本文主要採用的説明方法，理解作者是怎樣恰當地選擇和使用説明方法的。
3、 品味文章的預語言，把握其既有科學性又富有文學色彩的特點。
教學難點：引導學生深入文本，瞭解名畫背後的意藴。
一、激趣導入
有一件享譽古今中外的傳世傑作。在問世以後的800多年裏，曾被無數收藏家和鑑賞家把玩欣賞，是後世帝王權貴巧取豪奪的目標，它曾輾轉飄零，幾經戰火，歷盡劫難……它曾五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事，它是我國繪畫史上的無價之寶，同學們知道這幅畫是什麼嗎?沒錯，正是《清明上河圖》!(圖片欣賞)
二、資料簡介
1、 《中外繪畫名作八十講》簡介
本書選取中外繪畫作品八十幅，由國內著名美術評論家進行講解、評析。所選畫作包括各個民族、各個時代、各個流派的傳世經典，同時配以深入淺出的鑑賞文字和豐富翔實的背景資料、相關圖片，引領我們體驗頂級藝術品的美妙內涵和豐富底藴。
2、張擇端簡介
張擇端，生卒年不詳，字正道，漢族，琅琊東武(今山東諸城)人。北宋畫家。宣和年間任翰林待詔，擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風俗畫市肆、橋樑、街道、城郭刻畫細緻，界畫精確，豆人寸馬，形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭標圖》等，皆為我國古代的藝術珍品。
3、《清明上河圖》簡介
《清明上河圖》本是進獻給宋徽宗的貢品，流傳至今已有800多年的歷史。其主題主要是描寫北宋都城東京市民的生活狀況和汴河上店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場面，描繪了運載東南糧米財貨的漕船通過汴河橋涵緊張繁忙的景象。作品氣勢恢弘，長528.7釐米、寬24.8釐米，畫有587個不同身份的人物，個個形神兼備，並畫有13種動物、9種植物，其態無不惟妙惟肖，各種牲畜共56匹，不同車轎二十餘輛，大小船隻二十餘艘。這件現實主義的傑作，是研究北宋東京城市經濟及社會生活的寶貴歷史資料。
三、預習檢測
四、初讀課文，理清層次結構
課文可分為三層：
1.由宋朝城市的發展繁榮，引出説明對象《清明上河圖》。(1)
2.介紹作者張擇端生平，並引出畫作的背景，呼應課題——夢迴繁華。(2—4)
3.具體介紹説明《清明上河圖》的特點、內容、藝術特色和地位。(5- 5)
五、再讀課文，理解文意
1、題目解讀：“夢迴繁華”生動形象，富有文采。“夢迴”，指夢中回到某個地方。“繁華”，繁榮熱鬧，通常形容地方經濟的發達。文題指明瞭本文要説明的內容不是現在的繁榮熱鬧的景象，而是北宋時期的熱鬧繁華的景象。
2、課題夢迴繁華有哪些深義?
(1)清明上河圖讓我們回憶古文明的燦爛，希望我們的下一代繼承並弘揚這種繁華，
(2)清明上河圖反映了南宋人民渴望國家統一，回到當年繁華太平年代的強烈願望。
(3)夢迴繁華既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。
3、課文是怎樣圍繞“繁華”來説明清明上河圖的?
(1)先介紹城市經濟的繁榮。
(2)再介紹張擇端繪畫技藝的繁華和南宋人夢想的繁華。
(3)最後詳寫了清明上河圖反映內容和創作技法的繁榮。
六、合作探究
1、課文想寫了哪些內容，略寫了哪些?為什麼這樣安排?
詳寫的有畫的內容，畫的藝術特色及地位。略寫了張擇端的生平，畫的整體特點。介紹畫的內容裏詳寫了汴河虹橋，略寫了其它內容。
詳寫畫作內容體現了作者的寫作目的，內容是畫作的核心;詳寫它的藝術特色和成就能突出《清明上河圖》的價值和歷史地位……這樣詳略得當，疏密有致，使文章中心和重點突出，使讀者很容易就學到知識，瞭解事物。
2、説明順序的使用
就全文而言，使用了由表及裏的邏輯順序。
第四段重點介紹説明畫作內容時既使用了從右至左的畫面空間順序又使用了由次到主，有主到次的邏輯順序。
3、再讀課文找出文中用了哪些説法方法，並找出相應的例句。
舉例子：張擇端的《清明上河圖》便是北宋風俗畫作品中最具有代表性的一幅。
列數字：縱24.8釐米.橫528.7釐米。
引用：後習繪畫，擅長界畫，工舟車、人物、市街……
摹狀貌：船伕們呼喚叫喊，握蒿盤索;橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣。
打比方：結構精美，宛如飛虹
4、品味語言
再讀課文，看本文的語言有什麼特色?
本文的語言既平實準確又典雅生動。
①“張擇端畫的《清明上河圖》絹本，設色，縱25.5釐米，橫525釐米”。
此句屬於平實説明，通過數字具體準確地介紹了畫卷的縱橫。
②“整個長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味。”
語言典雅生動，運用比喻的修辭手法，把畫卷比作樂章，形象地表明瞭畫卷疏密相間，錯落有致的特點。
③“疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵”“絡繹不絕”
大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。
5、課堂練習
下面語句中劃線詞語能否去掉，為什麼?
(1)畫面細節的刻畫也十分真實。
不能去掉，“十分”表程度上的限定，説明畫面細節的刻畫非常真實;去掉後，語氣減弱，與作者的原意不符;“十分”一詞，體現了説明文語言的準確性。
(2)畫中所描繪的景物，與文獻中有關汴梁的記載基本一致。
不能去掉，“基本”表程度上的限定，是畫中所描繪的景物，與文獻中有關汴梁的記載大體一致，並不完全相同;去掉後，變成完全一致，與事實不符;“基本”一詞，體現了説明文語言的準確性。
七、課堂小結：
課文以《夢迴繁華》為題，介紹《清明上河圖》這一國寶級名畫，描摹了北宋時期繁華的市井風情。豐富了人們對當時社會風貌的瞭解，激發了人們對古代生活的想象。畫卷人物繁多，場景複雜，但作者介紹的條理清晰，細膩具體，不僅給人以美的愉悦，更學習了古歷史知識，知道了《清明上河圖》高超的創作技巧，表現手法以及它巨大有藝術價值。由此，我們由衷地為古人的智慧而自豪，為中華五千年文化的博大精深而驕傲。
八、拓展延伸：
1、選取一件自己喜愛熟悉的事物，借鑑《夢迴繁華》的説明特點寫一篇小説明文，在班上交流一下。
2、課外借閲《清明上河圖的故事》，然後説説你對這幅名畫有什麼新的理解和認識，拿出來和同學們分享一下。
教學反思：
這篇課文是部編版八上新教材中的一篇新課文，同時也是一篇自讀課文。根據“閲讀提示”，這篇課文重點用來訓練學生學會瀏覽與細讀相結合的閲讀方法，進而提升學生的閲讀素養。在教學過程中，運用瀏覽法快讀了解全文的主要內容，運用跳躍式閲讀找出文章各段中的關鍵語句，然後在把握全文的基礎上抓主要段落進行細緻閲讀。學生在學習過程中，能較好地運用《中國石拱橋》和《蘇州園林》的學習經驗解決問題，而且表現出對像《清明上河圖》這樣的優秀傳統文化作品的濃厚興趣，讓我再次深刻地感到“興趣是最好的老師”，另外一方面我覺得不用過分拔高對學生的要求，紮實落實好符合學生年齡的認知要點和方法才是真正教會學生的正途，隨着他們年紀和人生閲歷的增長對事物認識和感悟自會進入新的境界，一步一個腳印學好該學的內容，自會水到渠成。
八年級上冊語文《美麗的顏色》教案設計 篇15
一、 設計思路
本文是寫人單元的首篇，曾作為悼文、回憶錄、敍事散文來讀，我們作為寫人記敍文來學。這篇課文通過許多具體事例來歌頌母親的“勤勞一生”，從不同側面表現了母親的優秀品質。本文頭緒多，跨度大，卻條理清楚，這是因為作者採用了以時間先後為順序，以人物特徵為線索選材組材的方法，教學中可把重點放在學習揣摩課文的寫作手法上。本文語言質樸敦厚，情深意遠。教法以導讀、設疑、點撥、討論、總結為主，將教讀和學法指導結合起來，發揮例文作用。可適當運用電教手段，提供背景資料知識，梳理文章結構順序。
二、 教學目標
1、 學習通過具體事例表現人物性格的手法
2、 學習本文以時間為順序，以人物活動為線索選材組材的方法
3、 通過揣摩本文簡潔、質樸而敦厚的語言，學習朱德的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。
三、 教學步驟
(一) 導入新課
1、 誰都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽光，母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。任何偉人也一樣，也都有自己的母親。今天，我們學習朱德的《回憶我的母親》，看看是怎樣的一位母親哺育了朱德總司令這樣一位時代的偉人。
2、 從引導學生介紹瞭解朱德，和他所具備的崇高品質和革命精神入手。朱德的偉大與他的母親對他的教育、影響和薰陶是分不開的。今天我們就通過朱德的回憶，瞭解這位平凡而偉大的母親。
(二) 難點、重點突破
1、 將課文大致分為三個部分，説説第一自然段在全文中作用和意義。
(這一段開門見山，總領全文，是全文的綱。其中：“很多事情是值得我永遠回憶的”點明全文的中心;“她勤勞一生”是全文的敍事線索;“我愛我母親”奠定了全文的感情基調。)
2、 教讀第2-13自然段，説説課文選取了哪些材料?表現了母親的哪些優秀品質?
(1) 閲讀2-7段，用概括中心句的方法，説説選取了哪些日常生活瑣事，表現了母親什麼性格?
點撥：通過寫母親生育之苦，是個“好勞動”，“整日勞碌”，“ 每天天還沒亮，母親就第一個起身”，聰明能幹，勤儉持家，和睦妯娌，賙濟窮人等典型事例，表現母親勤勞儉樸、任勞任怨、堅強不屈、寬厚仁慈的性格。這些事例構成了這位母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的本質特徵。
(2) 閲讀8-13段，用按時間順序列表或列提綱的方法，説説又寫了哪些事例，表現了母親性格的那些側面?
例如：1985~1900年前後：退佃搬家和天災，母親“沒有灰心”。 1905年：節衣縮食，借債供作者讀書。1908年：支持、慰勉作者參加革命。1919年：離開土地就不舒服。1924~1927年：獨立支持一家人的生活。1937年：過着勤勞的農婦生活。1944年： 86歲高齡仍“不輟勞作”，熱愛勞動。以上事例表現母親的樸素的階級意識和堅強不屈，深明大義，同情理解，支持革命的品質。
(3)思考：要注意區分敍事性記敍文與寫人的記敍文的不同。敍事固然離不開人，但無論是記一件事還是記幾件事，都重在表現事情本身藴涵的意義;寫人也離不開事，但這裏記的事是人物的所作所為，重在表現人物的思想性格特點。
3、 本文哪些地方有議論?集體朗讀14-17段，説説這些議論的特點和作用。
點撥：第14至17段大都是議論。這些在記敍基礎上的議論起到突出人物的品質，揭示事件的意義，畫龍點睛、深化主題的作用，在本文中把作者悼念、讚頌母親的感情抒發得更深切，感人。本文第14、15段正是這樣，這兩段承前文所敍，以抒情的筆調，寫出母親所給的寶貴財富，在自己幾十年的革命歷程中所產生的巨大作用和深遠影響，感情真摯深沉，並點明瞭母親“值得我永遠回憶”的原因。16段，作者把熱愛母親的感情昇華到一個新的高度，與愛黨、愛人民、愛民族、愛共產主義事業融合在一起，這是本文在立意上的一個突出特點。這是一篇傳記性文章，以敍述、描寫為主，也穿插使用議論，從而把事件中藴含的意義揭示得更透徹。本文開頭，作者以簡潔明確的議論，點明瞭全文的題旨。結尾採用議論兼抒情的方式，使主題逐步得到昇華，主題也得到了深化。本文通過回憶母親的一生，寫出了母親的平凡和偉大，歌頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈及同情、支持革命等優秀品質，抒發了對母親對人民真摯的愛，表達了作者忠於革命和報答母親深恩的決心。這些議論的語言以記敍為基礎，飽含感情。
4、 課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的?本文的結構佈局有什麼特點?
點撥：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材和組材，以時間為縱向順序，以母親的優秀品質為橫向順序，縱橫交叉，點面結合，既照顧全面，又突出重點。這樣，雖然文章所記的內容時間跨度大，事件多，但脈絡清晰，有條不紊。作者回憶母親，敍寫了幾十年的事，時間跨度大，頭緒繁多，母親一生值得回憶的事很多，作者以最能表現普通勞動婦女本質特徵--“勤勞”作為敍事線索，以時間為經線，以母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強為緯線，抓住最能表現母親偉大性格以及對作者影響和教育深刻的八件事，進行具體生動的記敍。回憶母親，並不侷限在家庭範圍之內，而是從廣闊的社會背景中追述她的事蹟;作者愛母親，但又不停留在這一點上，而是把愛母親的感情推廣到愛人民、愛黨的境界，使之得到昇華，從而深化了主題。除時間順序和敍議結合外，作者對母親的優秀品質寫得詳，“我”對母親的感思、懷念、哀悼寫得略，詳略處理得當。另外在前後呼應，伏筆照應，過渡銜接的運用，使全文中心突出，文氣貫通，和諧地統一成一個有機的整體。作者精選的這些事件最能表現普通勞動婦女的本質特徵：勤勞儉樸的習慣、寬厚仁慈的態度、堅強不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時間為經線，以母親的優秀品質為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來，首尾呼應，結構嚴謹。
(三) 語言賞析
1.平實深刻，樸質深情。 如：“我愛我母親”、“她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣”，“我將永不能再見她一面了”，“我用什麼方法來報答母親的深思呢?”“ 我應該感謝母親”、這些都是發自肺腑之言，清真意切，感人至深。“ 願母親在地下安息”這些平常文字由於發自心底，浸透了對母親的摯愛之情。“母親這樣地整日勞碌着。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙……我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄地把書一放，挑水或放牛去了……一到農忙，便整日在地裏跟着母親勞動”這些寫親身經歷、切身感受的最樸實不過的文字，寫出了母親身教的巨大力量。“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起牀”的“總是”用得好……，兩個“還”字用得好……等。本文語言簡明樸實，運用了一些看似平常的詞語，但以作者的切身感受為基礎，字裏行間流露出真摯而深沉的感情，讀來親切感人。文章中沒有華麗的辭藻和過分的渲染,但深深打動讀者,是所謂"樸實見真情"."我愛我母親""母親知道我所做的事業,她期望着中國民族解放的成功""母親年老了,但她永遠想念着我,如同我永遠想念着她一樣"."但我獻身於民族抗戰事業,竟未能報答母親的希望""母親現在離我而去了,我將永不能再見她一面了""願母親在地下安息".這一聲聲傾吐,一聲聲呼喚,激情炙人,一聲更比一聲感人."母親",這是一個多麼可親可敬的稱呼.作者的母親是一位值得人人敬愛的女性,所以作者懷念母親的深情,處處感染着讀者.
2、虛詞不虛，情感濃重
如：85歲高齡的母親甚望見兒子一面，“但我獻身於民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望”，在這樣的語境中，準確地用上一個“竟”字，含義非常深刻，既寄託了對母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業放在首位的崇高品質。又如本文“還”字的應用，因為作者的感情熔鑄和滲透，別具韻致。另外，本文“還”字用了十多次對於直接刻畫、豐滿和深化母親的形象和抒發感情起了很好的效果。
3、 句式復沓，反覆詠歎
作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應該感謝母親”的反覆傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反覆詠歎，“母親老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣”迴環往復，都是意藴豐滿、情感深厚的。如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”這一段，有敍述，有議論，有抒情;有富於力度的動詞，有表示強調的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最後一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質樸莊重，深沉之中湧動着激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現了博大的胸懷。另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。
四、 延伸拓展
1.課下閲讀：老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，胡適《我的母親》，樑從誡《回憶我的母親林徽因》，王朔《回憶我的母親李婉芬》比較歸納同題散文在寫法上的共同之處和不同特點。
2、收集關於母愛的名言和詩文，做一個交流活動。
關於母愛的名言：
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。(高爾基)
母愛是一種巨大的火焰。 (羅曼羅蘭)
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。(但丁)
慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在裏面怎能不甜?(雨果)
人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。(紀伯倫)
母愛是世間最偉大的力量。(米爾)
成功的時候，誰都是朋友。但只有母親---她是失敗時的伴侶。(鄭振鐸)
母愛是多麼強烈、自私、狂熱地佔據我們整個心靈的感情。(鄧肯)
全世界的母親多麼的相像!他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。(惠特曼)
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。(高爾基)
人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見絀。(日本)
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方(英國)
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恆的，不滅的。(印度)
記憶中的母親啊!最心愛的戀人啊，您是我所有的歡樂，所有的情誼。(法國)
母愛是多麼強烈、自私、狂熱地佔據我們整個心靈的感情(鄧肯)
在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。(英國)
母愛是人類情緒中最美麗的，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間(法國)
女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的(法國)