語文講話稿 篇1
親愛的同學們：
你們衝過了會考的封鎖線，又通過了軍訓的檢閲，而鍛鍊成為一個個鬥志昂揚的高中生，迎接新的人生挑戰正如汪國真寫給青少年的詩句：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程；我不去想，身後會不會襲來寒風冷雨，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影”在跌打中，我們也明白了只要堅持不懈地努力，就沒有徵服不了的東西！很有緣認識新的同學們，相信我們能一起度過美好充實的學習時光！
高中第一節語文課，我們“磨磨刀”，俗話説“磨刀不誤砍柴工”“工欲善其事，必先利其器”“授之以魚，不如授之以漁”我們就一起輕鬆地聊聊關於學習與生活的問題以便同學們儘快適應高中的學習生活。
一、國中與高中的語文銜接
1、高中的學習量加大，讀寫的要求明顯提高教材內容增多，課文篇幅加長，深度也明顯增加，課文大多要從哲學、人生的角度來解讀，思辨、哲理意味濃，高中教材選入的文言作品，數量和篇幅都有較大增加，有長篇的人物傳記、論説文等這些給同學們帶來學習上的困難
2、國中屬九年制義務教育，加上學生年齡特徵等限制，在能力方面要求較低國中會考語文試題大部分是知識型的，只要記住“是什麼”，“為什麼”“什麼樣”等能力型的思辨題較少雖然同學們會考分數較高，但科學的學習習慣未充分養成，能力沒有完全培養出來升入高中後，同學們如果仍然延續原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主，如：考前才背書，看課文，記解釋等則跟不上高中學習的快節奏因為高中屬於非義務教育階段，要通過有一定難度的大學聯考來選拔人才學習圍着大學聯考轉，更加註重考查能力，需要同學們有靈活的思維遷移能力
3、語文學習離不開語法知識，但由於會考語文不涉及語法知識，致使國中語文教學淡化語法，如拼音、詞法、句法，雙聲、疊韻，語素、單純詞、合成詞，主語、謂語、賓語、定語、狀語等因而，在學習文言文和完成語言運用題目中，學生感到學習難度加大同學們普遍存在着知識漏洞，主要是語法知識的殘缺
4、為應付升學考試而沒有養成讀書、思考、積累、勤練筆、寫好字、使用工具書的好習慣
在高一學習文言文時，老師將查漏補缺，給大家補充一些文言語法知識，如一詞多義、特殊句式、詞類活用等，到時同學們一定要認真記些筆記，慢慢鞏固並系統化到大學聯考總複習時就會水到渠成、迎刃而解，否則還是不知所云
在學習方法上，做到“三先三後”、“三戒三倡”“三先三後”是：先預習後聽課；先複習後做作業；先獨立思考後請教別人“三戒三倡”是：一戒把學習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性
同學們，我們面前可能有不少困難，有些不適應的地方有個故事：一位得道高僧帶着門徒，在山谷裏傳道説：“信心是成就任何事物的關鍵，人有信心，就一定能獲得成功”一位門徒對高僧説：“您有信心，您能讓這座山過來，讓我們站到山頂嗎？”高僧充滿信心地把頭一點，喊了一聲：“山，你過來！”山谷裏響起了他的迴音，回聲消失後，山谷又迴歸寧靜大家都聚精會神地望着那座山，高僧笑了笑説：“山不過來，我們過去吧！”於是他們開始爬山，經過一番努力，終於到達了山頂
是啊，山不過來，我們過去；環境不適應我們，我們去適應環境機遇不靠近我們，我們去靠近機遇只要多一些“山不過來，我們過去”的積極思想，每個同學都應該以最短的時間來完成從國中到高中的過渡，你最早適應了新的環境，你就是最大的勝利者 高中的學習生活沒有主動來，我就主動積極地走進高中生活，征服高中生活、享受高中生活不迷茫地等待，不自怨自艾，何愁學習不進步，人生不幸福！
二、為什麼要學習語文？
語文是一門枯燥無味的大學聯考必考科目，語文是字詞句段章，語文是語言文字、語言和文學，語言和文化、語文是聽説讀寫，語文是工具性和人文性的統一，語文是人靈魂的修煉場，語文是靜聽先賢遺留的心跳和呼吸，語文是“我善養吾浩然之氣”（孟子）┅┅如何給它定位將決定語文在你心目中的地位
讓我們來聆聽大家怎麼説語文的吧有人這樣説：
“語文是顛沛流離的孔子、逍遙雲遊的莊子
語文是曹魏王的老驥之志，諸葛孔明的錦囊妙計
語文是李太白的杯中酒，曹雪芹的夢中淚
語文是執過羊鞭的《兵法》，受過宮刑的《史記》，功垂青史的《四庫全書》
語文是炫目的先秦繁星， 語文是皎潔的漢宮秋月；
語文是一往無際的蒹葭蒼蒼， 語文是浩浩湯湯的洞庭絕唱，
語文是“推”“敲”不定的月下門， 語文是但求一字穩的數莖須……
語文是對秦磚漢瓦的嚮往； 語文是對唐詩宋詞的熱愛；
語文是對陶淵明“不為五斗米折腰”的歎服； 語文是對《紅樓夢》的崇拜
語文是一手流利的方塊字； 語文是離不開名著的雙眸；
語文是聽人講話時的那份專注； 語文是從筆端流出的錦繡文章；
語文是侃侃而談的風度和氣魄
語文是與生人見面時，彬彬有禮的“您好！”；
語文是與他人辯論時，智慧的應對；
語文講話稿 篇2
語文是漢語言和文字、語言和文學的統稱。它覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文。它使用時間最為長久，伴隨着我們一生。歷經社會百態，深味人間善惡，傳達好惡悲歡，我們時時處處離不開語文。
可是，漫漫一生，嚴格意義上的語文學習的機會，卻非常之少，對絕大多數人來説，僅限於中國小語文課堂。所以，在此，我向同學們鄭重闡述學習語文的三大理由。
第一個，也是最切近的理由，是為了會考、大學聯考。全國的會考大學聯考方案有很多種，但不管是哪一種方案，語文都是主要考試科目。不僅如此，語文還是其他一切學科的基礎，是學好其他學科必不可少的工具。所以，為了會考大學聯考取得最理想的分數，我們不僅要學，而且必須學好它。但是，同學們，我們僅僅為了分數學習語文，未免過於短視。學習語文，我們還有一個更長遠理由。
語文是一箇中國人一生中無法離開的交際工具，它將影響我們事業的發展和生活的質量。因為語言活動不僅是認知領域的事，也是價值領域的事。它依託於自身，指向於社會，成為人類區別於其他一切動物的最主要特徵。從認知角度看，它可以內化成語文技能，而從價值角度講，它可以形成人格傾向。而這兩方面的有機融合，便形成人的較為完美的人文素養：即既有聽、説、讀、寫，交際、組織、管理等終生致用的生活能力，又使我們形成良好的情感意趣、胸襟視野，習慣個性，意志毅力、價值觀念等人格因素。“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！”學語文可以提高你的人生品位，使你在無形中成為一個受人歡迎的人，使你成為一個高尚的人。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。
這就是學習語文的第二大理由。但是，我們僅僅為個人目的學習語文，還是未免太功利，學習語文，我們還有一個崇高的理由。
民族語言和文化是一個民族區別於其他民族的重要標誌，從某種意義上説，民族文化的消亡意味着民族的消亡。我們是中國人，是中華民族大家庭的一員，我們有責任、有義務學習和傳承中華文明和漢語文化。中國是世界文明的發源地之一，有着五千年文明史，與古埃及、古巴比倫、古印度並稱為“四大文明古國”。遺憾的是，除中國之外，其他三個文明古國的文化已經消失了，只留下一些歷史痕跡。而中華文化在中華民族幾千年的發展歷程中沉澱了深厚的底藴，它的博大精深是任何一種文化都無法比擬和取代的，甚至對周邊各國產生了深遠的影響，由此而形成了“中華文化圈”。中華文化是值得每一位炎黃子孫驕傲和自豪的。但歷史發展到今天，它正經受着外來文化的強烈衝擊。傳承中國傳統文化的精髓，抵禦西方不良文化的侵蝕，開創中華文化的新紀元，這是每一位炎黃子孫不可推卸的責任，我們不能做中華文化的敗家之子。所以，我們應該抱着崇高的使命感尊重語文、學習語文。
走進語文，在心靈的光盤上鐫刻語文的美妙；一份恆久，一份輕鬆，笑問人生，夫復何求？同學們，漢語言和文化就像是我們的母親，讓我們像熱愛母親一樣熱愛它吧。
語文講話稿 篇3
一、歡迎詞
同學們好，首先祝賀大家順利完成國小階段的學習，也熱誠歡迎大家來到欣欣向榮的中學。從今天開始我將伴隨大家進入中學階段的語文學習。
二、自我介紹
我的名字叫。説到名字，我想説裏面挺有學問，也挺有語文知識的。好的名字很講究音、形、意。而這也是漢語詞語的特點。比如：圓圓/冰冰/苗苗由重疊的兩個字組成疊音詞，悦耳動聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。畢夢成-夢是夢想的夢，成是成功的成，畢有全、都的意思，意思是所有的夢想都能成真，這個名字就寄託了父母對他人生的美好祝願和無限期待。再比如：蘇軾這個名字。“軾",就是古代車上的橫欄杆,扶着欄杆可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。
同學們，你們的名字有什麼內涵呢？能給我們説説嗎？
首先做一個自我介紹：
語文課，其中一個重要的內容就是學習我們的母語。對漢族同學來説，漢語就是母語。對於少數民族同學來説，漢語是我們的民族通用語，也可以算作母語。剛才我們用母語做了交流，一點兒障礙也沒有。也就是説，我們運用母語都已經挺熟練了。那麼為什麼還要學習語文呢？
為了能夠更好地聽説讀寫。
第一、聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且還常常被嘴皮關在嘴巴里。這是什麼道理？——聽比説更重要。
但並不是有耳朵就會“聽”。《三國演義》裏“曹操吃雞肋”的故事：曹操和劉備打仗。憑藉着諸葛亮的足智多謀，兩軍對壘了很長時間，曹操的進攻都被打得落花流水。曹操想要再進兵，心裏知道取勝的機會很小，想要收兵，又害怕被劉備的軍隊恥笑。心裏正在猶豫不決的時候，廚師給他送來了一碗雞湯，裏面有雞肋。這時候正好夏侯惇來問他夜間軍營的口令，曹操隨口回答：“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修，他聽見這個口令，就叫人收拾行李，並且説：“聽聽今天晚上的號令，就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛，吃起來沒有什麼味道，丟掉又可惜。就好比進攻不能勝利，退兵又覺得可恥，留在這裏也沒有什麼意思，不如早走吧！”
同樣是兩個字“雞肋”，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心裏的猶豫不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當然不僅僅是聰明，還在於他滿腹經綸，飽讀詩書。
在學習語文的過程中不斷增加自己的語文知識，注意訓練自己“聽”的能力，我們也能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。
第二、説。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，於是讓隨從帶着他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家裏，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的東西，第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。
不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子裏是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋説：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能説出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情。”國王聽了非常滿意。
過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西。卻發現廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發怒，廚師説話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能説出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨。”國王聽了若有所思地點點頭。
説，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內容，不同的人來説，效果就不一樣。為什麼？我們不能斷定説，語文學得不好的人，話就一定説得不好。但是我們可以肯定，語文學得好的人，他所説的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。
第三，讀。凡是識字的人都可以閲讀。但是經過長期閲讀學習的人，他讀書的層次是不一樣的。同學們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家裏有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，房裏就會有不少的書籍。相反，如果家裏沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，房子裏頂多有幾張報紙、幾本雜誌。
有一個心理測試，題目是：你在睡覺前通常做什麼？有幾個選項可以選擇：A、泡熱水澡；B、看電視；C、看書；D、跟家裏人聊天。選擇“泡熱水澡”的人，善於享受生活；選擇“看電視”的人，喜歡生活得有刺激；選擇“跟家裏人聊天”的人，重視感情；選擇“讀書”的人，善於為自己的將來做準備。
這幾個選項，無論選哪一個都沒有什麼不好，它們都表現一種正常生活的態度。不過，這個心理測試題告訴我們，現在我們是否能堅持閲讀，其實已經在影響着我們將來的生活質量。閲讀是語文學習的重要組成部分，課堂上學好語文，我們就可以更好地閲讀課外的書籍；反過來説，課外書籍閲讀得越多，我們的語文成績就會更突出。
第四、寫。不少同學把“寫作”，當成是一道題目，一道作文題。其實這是一種不太正確的理解。“寫”其實是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發達，離得遠的人要相互寫信，有急事要發電報，這都需要我們寫作。現在通訊工具很多，但還是離不開寫——發短信，需要寫，我們寫短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。有的人還把這個當作自己的主要工作，節假日的時候，那些很有文采、很有趣味的短信，都是專門的“短信寫手”寫的，據統計，在春節期間，一個好的“短信寫手”可以賺錢至少10萬元。有的人上網聊天、上網開博客，不管寫得好壞、不管字數多少，都要以寫作為基本的方式。更不用説我們現實生活中了，讀書的時候，寫檢查、寫保證、寫申請；以後大學畢業要找工作了，寫自我推薦、寫求職報告；工作以後，要寫計劃、寫總結、寫發言稿、寫彙報材料；遇到不公正不公平的事了，要寫申訴材料、寫舉報材料；自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或者用網絡）；如果一不小心當了作家、記者、編輯，更是必須要依靠“寫”來生活。
所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛學語文，不管你的語文學得怎麼樣，你只要想過一種正常的現代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕鬆一點、更富有情趣一點，我們當然要努力寫得更好一點。這就需要我們學習語文，學好語文。
三、學習必須的工具和要求
1、一個筆記本、一個小楷本、一個軟抄本、一個大作文本、一個草稿本
筆記本用來記錄課堂學習內容；小楷本用來積累字詞；軟抄本用來做摘抄和週記；大作文本用來寫當堂作文；草稿本課堂上用。
2、工具書：新華字典、古漢語常用字字典、現代漢語詞典、成語詞典
3、課外書籍：《湯姆?索亞歷險記》、《伊索寓言》
4、每天要交的作業：字詞抄寫
5、每週要交的作業（週一）：週記一篇（300—500字）；摘抄三到五則（總字數600字）
6、每天上課，先由一名同學講新聞或者講故事（女生講新聞，男生講故事）
語文講話稿 篇4
國小語文教學的根本目的是培養學生的閲讀、寫作能力。在國小階段是孩子成長的關鍵階段，在這個階段我們對孩子的教育就是讓孩子養成一種良好的行為習慣，重要的是習慣的養成教育。對於孩子來講，從小培養孩子的閲讀能力非常的重要，但在閲讀教學中普遍存在着教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閲讀能力，學生的詞彙、説話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那麼，怎樣培養國小生的閲讀能力呢？針對國小低年級孩子，我試着歸納了幾點：
一、創設問題情境，激發學生主動探究
1、提升自主閲讀能力
“學起于思，思源於疑。”疑問，是思維的開始，是打開知識的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性。帶着問題去學習，就會有探索的動力，收穫的喜悦。
2、啟發主動質疑能力
培養閲讀能力要善於啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。在閲讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處於被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閲讀知識的方法，形成閲讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閲讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閲讀課文時去找出自己不懂的地方並且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師儘可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。學生一經起啟發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了。學生的求知慾強了學習興趣也深了。
二、激發興趣，提供自主閲讀的氛圍
“興趣是最好的老師。”學生把閲讀當作一種興趣、休閒活動，將可養成閲讀的習慣，將可獲得各種知識,對於陶冶其情操，培養其審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。因而培養閲讀興趣是十分重要的一點。我國古代大教育家孔子曾經説過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，學生對閲讀感興趣，才能從內心深處對課外閲讀產生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閲讀當成是一種享受，才能感受閲讀的樂趣，也才能事半功倍。那麼怎樣才能讓學生感受閲讀的興趣呢？
1、閲讀的內容要層次化
（1）根據學生實際推薦讀物。對於低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》等，閲讀時他們可以藉助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。教師還可以利用適當的時間為孩子們開設有關的繪本課程，和孩子們一起來品讀繪本故事中的精彩內容，並且還可以讓孩子們依據繪本故事的模式自己去畫一畫，編一編有趣的繪本故事。這樣不僅可以激發孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發揮自己豐富的想象力，並且訓練了孩子的思維能力。
（2）學生的閲讀理解能力的提高，僅靠課堂是不夠的，需要學生加大課外閲讀量，讀書積累的多了，理解能力就增強了。我們語文教師要儘量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閲讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閲讀是一種美的享受根據教學需要推薦讀物。引導學生閲讀與課文相關的文章，不僅有助於理解課文，也有助於語言的積累，更重要的是養成了閲讀習慣、培養了閲讀興趣。要提高閲讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閲讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難於解答。可是，發動學生又把疑難解決了。
3、閲讀的方法要具體化
我們應當教會學生自學的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維。除了重視教給學生利用工具書理解詞語、句子的方法以外，還應力求使教路、學路、文路和諧統一起來，做到以學路帶教路、以語言帶內容，並抓住契機引導學生領悟。千萬不能把自學侷限於讀讀、背背、抄抄。要打破框框，放手讓學生自己從多種角度去預習，能嘗試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學生會盡自己的能力去預習，長此以往，逐漸養成自學的習慣。我們還應當努力創設問題情境，以激發學生的`求知慾。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎上發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。自學的題目應當根據課文的不同特點，提出不同的要求；應當根據學生之上的高低、基礎的優劣、能力的強弱等差異，提出不同要求；應當結合學生的特點、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個學生都獲得成功的機會，分享成功的喜悦，既發展了個性，又激發了學習興趣。
不同類型的文章，其閲讀理解是各有側重，有的重在獲取信息，有的重在啟迪思維，有的重在激勵人生。提高閲讀理解力，應在閲讀教學中循序漸進進行訓練。
總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閲讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閲讀能力，才能讓學生在閲讀中感受閲讀的樂趣，收穫閲讀的成功。
語文講話稿 篇5
尊敬的各位領導、專家來賓們：
為期三年的語文名師培訓結束了。回首全國語文名師發展基地工作中心三年的歷程，幾多坎坷、幾多奔波、幾多辛苦，都化作教師的成長、學生的收穫。
20xx年8月29日，經教育局、教育中心和中國當代語文教學專業委員會的反覆醖釀、周密論證、深入調研，簽定了為期三年的語文教師整體培訓協議，成立了全國語文名師發展基地工作中心，在分別設立了名師工作室，制定了詳細的培訓規劃。
三年來，準格爾旗工作中心通過“教學會診——形成方案——實施培訓”的工作方式和流程，發現我旗語文課堂教學中存在的諸多問題，做到了有的放矢、按需施訓。首先由學科專家牽頭組成專家組，通過隨機聽課、師生座談、現場調研、個邊訪問、測試評價等形式，充分了解我旗語文教學現狀，提煉出共性問題，明確了教師們的困惑所在，形成專家組會診意見和報告書。然後在充分調研的基礎上，從會診意見和報告書出發，再結合實際情況，制定行之有效的培訓方案。方案形成後，利用集中培訓、常規培訓的形式對教師進行理論和實踐的指導。
集中培訓是以專家報告會和語文課堂觀摩的方式呈現，以強化教師們的課程理論素養，開闊老師們的語文學科視野；常規培訓是由國小國中高中三個學段的名師專家利用一個月的時間蹲點在我旗親自帶一個班的語文課，進行常態化的教學，並參加與指導集體備課、聽課評課、教研活動、小型講座、試卷審核等日常學科教學活動。老師們則隨堂學習，隨時質疑，即時解惑，零距離聆聽指導。專家們還從培訓的過程中發現、選定個別有潛質的中青年教師，建立幫帶關係，進行重點指導，加大培養力度，促使其快速提高教學水平，培養出國家級、自治區級名師，並以此製造典型效應，帶動其他教師在學科專業化的道路上邁進。
期間還深入到。部分中國小進行了入校診斷和培訓。工作中心本着認真求實的態度，對各學校語文教學進行問題診斷、學科培訓、教學參與和全程指導，聽取多方意見，擬定可行的調整方案，確保培訓的實效性、針對性。培訓期間，專家們一絲不苟、認真細緻的上着每一節課，耐心的指點着受訓教師。專家們紮實的教學功底和廣博的學識贏得了全體語文教師的好評；名師們豐富的教學經驗和獨到的教學方法讓每一位語文教師都受益匪淺；名師們精彩的示範和點撥讓每一位語文老師讚歎和欽佩，也更讓每一位老師反思，反思自己身上的不足，反思自己的課堂與專家的課堂到底差在哪裏。
三年來，工作中心總共實施一次集中培訓、三次常規培訓，參與專家累計達46人次，累計參加培訓教師達2391人次，培訓課時760節；有力的推動了我旗語文教學工作和各學校語文學科建設。老師們的成長，是培訓最大的收穫此外，近年中大學聯考語文學科的整體成績也有了明顯提高。我旗語文教師培訓方面的成果和語文學科建設上的卓越成就和建樹，不僅在我旗教育界引起強烈的反響，受到廣大中國小語文教師的擁護與歡迎，還引起了北京和當地媒體的重視，中國教育電視台、中國教育報、準格爾電視台、中國教師研修社區網等多家媒體紛紛對“中心”組織的培訓作了報道。
名師培訓三年來，雖然取得了良好的效果和可喜的成就，但因各學校教學時間與培訓時間的衝突，致使部分學校參訓率偏低，沒能達到培訓的最高目標，使得良好的培訓資源被浪費。專家對語文教學目前存在問題的剖析，我覺得很貼切，三個方面的問題確實存在；專家提出的語文教學的轉型之路，我覺得值得大家嘗試，世紀中學的語文節就是一次積極的嘗試。
全國語文名師發展基地工作中心的培訓工作結束了，但我們XX教師培訓還將繼續搞下去，為了語文教學和學科建設，我們將總結經驗，立足實際，跟進潮流，展望未來，為打造教育強旗而繼續奮鬥！
語文講話稿 篇6
各位領導、老師：
大家下午好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業班語文複習工作，説實話，讓我做語文複習交流發言，我有些誠惶誠恐，戰戰兢兢。在座的老師都是語文教學的行家裏手，對於國小畢業班的語文教學，我沒有發言權，只是有一些不成熟的做法而已，希望能起到拋磚引玉的作用，真誠的希望在座的各位幫助我把畢業班的教育教學做得更好。
一、學生學習情況分析
我班有學生二十九名，這些學生通過一學期的學習已經基本掌握了十二冊語文應當掌握的內容。但是也有差異性，在這冊教材中學生掌握最好的是一些基礎性死記硬背的知識，對於積累的資料、課外閲讀學生掌握就不怎麼好了。通過幾次摸底和平時觀察，我班優秀的學生有8人佔全班27.5%，中間生16人佔全班的58.6%，差生6人佔全班的21%。分析這些差生的原因，主要是：一名學生基礎差，他的基礎知識積累只相當於一年級水平，有兩名學生貪玩，對學習不認真，平時作業敷衍了事，還有三名學生純屬於不認真，懶惰。找到他們差的原因，所以在後面的複習中我要抓住要點、薄弱點進行系統的複習，力求在期終取得好成績。
二、複習內容
（一）注重基礎知識的複習，讓每個學生紮實掌握。
1、漢語拼音和字詞。漢語拼音的複習形式不少，不一定要默寫聲、韻母表，整體認讀表，但在平時的課文生字學習時，可以進行平、翹舌音，前、後鼻音，整體認讀音節的區分。生字詞語的複習在會正確讀寫的前提下，應注重理解運用，不必死記硬背。其訓練形式也很多，可以看拼音寫詞語、聽寫、形近字組詞、改錯別字、選字(詞)填空、詞語搭配、把詞語補充完整、寫近、反義詞、根據意思寫詞語、詞語分類、據詞(句)給字定義等多種形式組織學生在課堂上練習，發現錯誤率較高的字詞，要在全班指正。採用兩步制。將知識分層次複習。簡單的要學生在家裏完成複習，教師抽查。如字、詞的複習。每天安排一定的複習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內容，掌握學生每天的複習量，並要求學生結成複習小組，互相督促，當天的複習任務必須當天完成，形成生生互動的良好模式。
2、詞語的理解放到課文複習中去，並要求學生上學必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。特別要培養學生聯繫上下文理解詞義的能力，教師要進行方法的指導，如首先在文中找到帶有這個詞的句子，再結合上下文的相關內容進行詞義的理解。這樣一步一個腳印效果極好。在此同時，不失時機地擴大學生的閲讀量，從文章中找出關鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界。另外國小不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，並在理解的基礎上運用。如：關聯詞語的使用，比喻、排比、擬人、設問、反問等修辭手法，都是很籠統地描述。因此學生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。於是採用課堂上將課本上的相關例句引導學生分析，掌握方法不失為一個良策。課下要學生分組，利用手頭的複習資料查找相關的題目，並進行分類。課堂上，變老師問為學生問，而教師根據學生收集的資料，以及學生的質疑，採用抓重點難點的方法複習，講解。並根據反饋情況，進行相應的指導，佈置相應的練習。這樣複習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處於一個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣.使學生處於一個良好的複習心態中，提高了複習效率。而對於標點、修改病句、擴句等練習，可以放在閲讀部分進行。
（二）背誦和默寫古詩、名言和要求背誦的課文：
（1）要求背誦的部分必須人人過關，主要是第9---12冊課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分分兩個環節背誦：組長關、和教師關。一環一環地過關，將之落到實處。
（2）默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣的。
（3）背誦默寫不能僅注重記憶型背誦，更要注重理解型與運用型背誦的訓練。當有同學將時間浪費在玩耍上，而荒廢學業時，我們用學過的名言勸解他：業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨。
（三）閲讀理解部分的複習與作文練習相結合
閲讀理解部分的複習包含課文的理解，段篇章的分析。對於課文的理解，首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點
片斷及需要理解的句子進行歸納總結。在此基礎上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閲讀練習時，將閲讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，敍事的、借物抒情的、寫景的等。而後進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下（也就是將文中的字、詞的含義弄懂），再去進行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。這樣既鞏固了基礎知識又鍛鍊了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結合在一起。在閲讀訓練中，根據學生手中有許多複習資料這一有利條件，要求學生根據教師要求自己準備文章，然後小組討論，根據文章類型、內容出題，並給出正確答案。再經由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班7個學習小組，7套題出來了，在交流的過程中，學生有時發生爭議，教師根據不同情況處理，只要學生説得有道理，教師一般都採取肯定的態度。課堂上解決不了的，就採取先掛起來，課下取經的方式解決。篇章的分類練習，也要結合寫作的訓練。可以要他們整理素材本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結束後，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內容。有素材，又有方法，一般學生能做到言，言之有物。習作複習，主要從下面三個方面下手：
（1）引導學生把內容寫具體，就讓學生在文中恰當地運用修辭手法；
（2）引導學生把文章寫生動，就讓學生在文中巧用好詞佳句及精典名句；
（3）精心佈局謀篇，這點主要是引導學生從文章的開頭結尾的寫法上下功夫。也就是：寫完作文後，先讓學生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改。複習時，我先引導學生回顧學過的文章，再總結歸納方法，然後通讀自己的作文，想想自己的作文要表達怎樣的思想感情，文章的字裏行間有沒有滲透真情實感，再用複習中掌握到的表達方法去對文章加以修改。俗話説：文章是寫出來的，但好文章是改出來的。我們在複習作文的時候，要針對學生習作中的薄弱環節，以學生的習作作為複習的內容，這樣效果會好些。
三、重視考試研究，優質高效複習。
根據國小語文測評基本要求，加強對現行考試理念、考試方向、考試形式、考試出題的研究，對於優化複習過程，提高複習效果，具有十分重要的意義。
認真研究近幾年畢業水平測試試卷的基本特點：
試卷①立足教材，注重雙基。雙基佔很大的分數比重，字詞識記與應用更是重中之重。重點考查學生對文本中強調的成語、名句的理解與應用。將跳出死讀硬記的出題方式，基礎題仍將得到重視。句型變化和修辭，考查將注重靈活性和針對性。複習要將“理解、積累、表達、修改病句和錯字”等內容結合在一起進行綜合訓練。
②精研細讀，重視能力。一是課文再讀（就是課內閲讀），體現個性，堅持活考而不死做。二是重視獨立閲讀，一律選取學生未見過的材料。三是古詩詞或文言文考查更加靈活。
③習作重視表達，考查能力。着眼年級段習作要求，依據“語文百花園”， 緊扣教材要求，結合日常生活的一事一景和平時開展的相關語文活動 ，尋求空白點、拓展點、鏈接點等方式，創造性地擬定學生有話可寫的新題，力求做到新鮮活潑，有話可寫，有情可抒。不冷落應用文和口語交際題，講求層次性和多元性。要加強對全命題作文，半命題作文，話題作文，及應用類習作的訓練，以寫實作文、想象作文和應用文為主，着力訓練寫人、記事 、想象作文和常見的應用文，讓學生掌握書信書寫格式及要求。
四、複習措施
第一，重視思想工作，激發複習興趣。
適時做好學生的思想教育工作，多鼓勵少指責。尤其是後進生，我們設身處地的想一想，他們這時是最苦最累的，作業量加大了，考試的次數更頻繁了，他們自尊心受到打擊的頻率也大大增多了。此時如果我們的老師再對其橫加指責，他們勢必就會破罐子破摔，真的把他們“逼上梁山”，恐怕情況會更糟。因此我們這個時候要更多的關注這些後進生，發現他們的進步及時鼓勵，使其在現有的基礎上有所進步。其實這些後進生往往都很聰明，只是平時貪玩，粗心大意，真正調動起他們的積極性，成績上升的空間是很大的。 同時我們也要注意自己的複習課要避免單調乏味、機械重複現象，要開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與渠道，激發興趣。如：小組競賽、男女生競賽等。
第二，資料的使用與編寫。
複習中有針對性的鞏固練習的確是非常有效的。可面對這鋪天蓋地的複習資
料，我們要學會篩選，作深加工，重新編排。千萬不能“有病亂投醫”搞題海戰術，弄得師生身心俱累，事倍功半。這就要求，教者自身要對自己的學生情況瞭如指掌，缺什麼補什麼，差什麼練什麼。
三、處理好三個關係
即：處理好課內複習與課外複習、自主複習與教師指導、單項複習與綜合檢測的關係。
1、課內複習的內容要延伸到課外去，鼓勵學生利用零星的時間相互交叉檢查複習，同時也調動家長參與到學生的複習中去，對於有能力的家長還可以讓他們幫助自己的孩子查缺補漏。
2、課堂上老師的複習畢竟是要照顧大多數的學生，可每一個孩子都是一個單獨的個體，他們對知識的掌握程度都不一樣，因此我們也要教會學生正確的認識自己的知識結構，幫助學生找到自己的優勢併發揚，克服自身的缺點。學生一旦知道了自己的問題所在，他們就可以進行自主複習了。
四、複習方法
複習過程就是温習、牢固、整理形成網絡以及擴展的過程。
1第一輪複習以課本為線索，温習各個學過的知識點，特別是重點的知識點，該記的記，該背的背，該寫的寫。形成對各知識點的清楚認識和記憶。
2第二輪複習分知識塊，進行分類整理，通過老師的幫助，給學生形成把各知識點進行串聯的過程。
以上兩個階段，基礎較差的學生可以延長第一階段，較好的學生可以提前進入第二階段。
3第三階段進行綜合訓練，查漏補缺，在實際做題中提高能力。這時候，多讓學生做一些模擬試題，在這一階段中通過分析做題情況，掌握學生的實際水平，查找教學中的漏洞或者學生學習中的模糊或沒有涉及到的方面，只有通過這種模擬考試查找出了漏洞，並且及時採取補救措施，才能提高學生的成績。根據班中學生的學習情況，進行分層引導，對於一些基礎較差的學生多讓他們讀讀背背，牢牢鞏固課內的相關知識，多給他們學習的信心，多向他們提出明確可達到的學習任務；對於一些基礎知識掌握得較透徹的學生，可以多引導他們涉獵更寬廣的課外知識，如積累一些成語，歇後語，格言，對聯等等，多向他們推薦好的文學