女士們，先生們，同志們，各位領導，各位來賓，各位朋友，大家下午好！
歡迎各位來到首屆校長論壇第五講的現場。首先讓我介紹一下出席本講論壇的各位專家和嘉賓：
先介紹出席本次論壇的三位點評專家，他們分別是：
xx市教育局辦公室副主任吳xx先生；
xx市名教師、xx中學四大才子之一黃xx先生；
xx市名校長、xx江南實驗學校校長陳xx先生。
接着，再來介紹今天邀請到兩位特邀嘉賓，他們分別是：
xx市教育局黨委副書記趙xx先生；
xx市教育局黨委委員、副局長兼市政府教育督導室副主任xx先生。
參加本次論壇的還有：來自市區、xx等全市各地的公辦民辦普通高中的校長代表、教師代表和家長代表，還有熱心關心支持教育事業發展的社會人士，葉xx工作室有關學員，還有教育方桌xx教育雜誌、xx教師雜誌採編羣的朋友們。
歡迎並感謝各位朋友的到來。
本次論壇的主題是“踐行自主發展的學校教育”。圍繞這個主題，我們今天下午安排了四個環節。
第一個環節，是請主講人xx中學葉xx校長介紹辦學思想，時間是40分鐘。
第二個環節是專家點評，每位專家點評的時間是5到7分鐘。
第三個環節是自由提問環節，由與會者與主講人、點評專家進行互動交流，時間是40分鐘。
第四個環節是請特邀嘉賓xx市教育局趙書記做總結講話。
接下來，我們就進入第一個環節。首先請允許我介紹一下xx中學——她培養了破譯人類基因密碼的楊煥明，在可與“阿波羅計劃”相媲美的偉大工程中留下了自己學生的名字。近年來，她強化教學常規管理，化化教學質量評價，深化課程教學改革，踐行自主發展的學校教育，步入了追求學校內涵發展的快車道。這就是xx中學。
接着，我再隆重介紹今天論壇的主角，主講人——葉xx先生。xx中學校長、黨委書記；xx市中學歷史教委會副會長、浙江省中學歷史教委會理事、浙江省基礎教育研究中心兼職教授；xx市第十三屆黨代表、xx市第十一、十二屆人大代表。
他曾榮獲xx市優秀教師、xx市新聞獎教金優秀校長獎、xx市名校長、xx市名校長、全國特色教育先進工作者等獎勵和榮譽。他還出版過《中國小教師教育科研方法教程》、《初為校長的探索》、《一起走過的歲月》、《踐行自主發展的學校教育》等專著，主編《研究性學習實施指南》、《高中生研究性學習指導手冊》等教材，並在各類刊物發表十多篇歷史教學、教育管理類論文。
下面，我們有請葉校長。
葉xx：各位領導、各位嘉賓、各位同仁，大家下午好！我今天講的主題是“踐行自主發展的學校教育”。教育的觀念歸根結底主要是兩個問題，一個是培養什麼樣的人，二是如何培養人。今天中心的一句話就是培養一個什麼樣的人，我們學校就是要培養一個具有豐富生命力的人；如何培養人，就是通過一種踐行自主發展的教育。
一、問題的提出
第一，學校的辦學傳統。
從1939年創校以來，我們學校一直是注重貫徹秉承自主辦學的理念，一直注重師生的自主發展，培養師生的自主發展意識，而且一直非常重視學生興趣小組的建設和社會實踐。從校友這個層面看，世界xx人的評選兩季一共有20個人，樂中的校友有4位，一位是新疆德彙集團的錢金耐，他現在是全國道德模範，一把大火燒了，他承擔了這個責任。一位是通領集團的陳武勝先生，搞電器的，跟美國打官司，富有大量的勇氣，最後贏得了這場官司。一位是張仁壽先生，是浙江工商大學的校長，用《xx模式》這本書，始終關心家鄉的經濟發展。一位是楊煥民，人家評價他不僅在1%基因這塊躋身於世界，最重要他是民營的經濟方式，在世界各地已經建立了一百多個基因的組織。從他們身上有一種集體的特徵，就是具有責任、勇氣、創造的特質，一方面他們自我實現，另一方面服務於社會，又承擔了責任。所以從畢業的校友身上，也看出樂中一直培養集體性格、特性的縮影。
第二，xx或者説xx的一種特性。
xx人的特性可以用幾個字來歸納，懷抱夢想，這個夢想就是永遠信仰美好人生，就是要追求美好生活。然後永不言棄，所以我給了幾個字——草根、自主、勇於嘗試，現在又提出所謂的“四千”精神，這種“四千”精神就是嚮往美好生活、自主創造的精神。所以培養人要基於這個區域人的特性。
第三，現實和時代的需要。
在國家中長期教育改革和發展規劃綱要裏指出，高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。所以在高中階段創新性人才的培養，就是要注重學生共同基礎上有個性發展，就是要注重培養學生自主發展的意識和能力。現實中學校是千校一律，很多教師是被髮展，這個現象大量存在。學生沒有很好的生涯規劃，也沒有積極主動自主發展的意識和能力，不知道自己要成為什麼樣的人。我想，一個人從兩個緯度來發展，一是要培養合格甚至優秀的公民，二是自我個性的發展。在現實中作為一個公民，只講學歷不講責任和義務，這種現象比比皆是。作為一個自我，很多人都是淹沒在我們之中，或者只是一個淺層的我，沒有得到充分的發展。所以培養創新人才是時代的重要目的，學校教育要努力探索並建構一個充分調動學生自主性和主動性的開放的學習環境。沒有學生的主動學習和積極選擇，潛能既不可呈現，也不可能得到發展。創新是一種高度主動和積極的狀態與行為，也只能在高機會、高參與、高互動、高思辨的教育環境和培養模式中才能形成。所以搞自主發展教育，就是基於這麼三點思考提出來的。
二、實踐探索
（一）確立學校培養目標
通過踐行自主發展教育，致力於培養具有豐富生命力的未來社會的創新性人才。創新性人才的培育，在高中僅僅是打一個基礎，所以是未來社會的創新性人才。首先解釋一下什麼是人的自主發展，意味着發展不再是外力趨使的結果，而是每一個真實具體的個人，基於人格的獨立和平等，在遵守理性規範，包括道德規範的前提下，依照自己自主自覺的意志而充分展開自己的生命活動，積極能動的發揮自己無窮的創造才能。自主發展是人主體性決定下，人的發展與生命的生成。一個自主發展的人，必定是具有豐富生命力的人，也是一個敢於負責、具有創造性的人。所以自主發展的目標是人和他人的一種統一，是人和社會的一種統一，是人和自然的一種統一，是人與人自身本質上的一種統一。所以從這麼一個點上，我們可以把具有豐富生命力的人，具體描述為兩個方面，第一個方面能自主發現和實現個人的潛能，成為最好的自己，這是從個性自我充分發展的方面來説的。另一方面無論身在何處，都能尊重自然、關愛他人、服務社會、造福世界，並且樂在其中。這是表達人與他人、與社會、與自然的一種統一。
一個能夠自我實現的人，就是具有創造性的人；能夠自我實現的人，也是敢於對自己負責的人；能夠尊重自然、關愛他人、服務社會、造福世界的人，也是對他人、對世界、對自然負責任的人，其實他就是一種優秀的公民。所以簡單的説，學校要致力於對自己負責、對他人負責、樂於為團隊的發展做出自己的努力，敢於挑戰自己、超越現實、正視困難與挫折，做最好的自己的學生。所以我們把學生的特質，簡單從這兩點上歸結為兩個詞，第一就是責任，第二就是創造。因為人，我們成為了中國公民，甚至是世界公民，講究的是權力和義務的統一。因為創造，我們成為了我，在全球化時代富有民族文化和個性魅力的自己。這就是對培養目標的闡述。
自主發展教育，包括學校自主發展、教師自主發展和學生自主發展三個層面。今天主要就學生自主發展層面展開討論。學校提出為每一名學生創造自主發展的無限空間，在教育教學活動中，強調學生主體性的發揮，強調主體的選擇性和體驗性，強調教師和學校的專業指導與服務。自主教育的重點內容包括，良好的行為習慣，就是一個規則也就是自主發展建立在學生良好行為習慣的基礎上，包括生涯規劃、可選擇的課程體系、自主體驗式德育、自主實效性課堂、自主性評價、教師專業指導等方面，並在三個年級建構側重點不同，但具有遞減關係的教育活動。高一，自主發展，主動適應；高二，自主發展，不斷超越；高三，自主發展，成就自我。
（二）建立三類課程體系
我們圍繞着一個核心的理念，就是育人目標，培養具有豐富生命力的人，也就是具有責任和創造的人。圍繞兩個緯度展開，合格的公民，是通過素質養成課程，包括國家和學校的必修課程；做最好的自己，個性自我的充分發展，是通過學生的個性發展課程來展開，這些課程由國家選修和校本選修課程構成。不管是素質養成課程還是可行發展的課程，都是面向全體學生的，也就是進入xx中學的每一個孩子，都要在培養合格公民和個性的發展方面全覆蓋。對學有餘力、特別優秀的學生，我們高端引領，創設了特色創造課程。這個特色創造課程，主要有南懷瑾的學術觀、商業素養課程、專業實驗室、啟航科技創新、研究所、雁蕩山、綜合研究等等課程。這是我們學校三類課程的體系，支撐着我們的育人目標。
第一，科技創新課程，已經形成了科技創新的教育模式，“一課程、二媒體、三學壇、四學院、五活動”五位一體。
一課程，就是以選修課《科技創新》（浙江省首批100門普通高中精品課程）課程為主體，開展科技創新的基本理論及基本方法等方面的教育教學工作。
二媒體，一是紙質媒體《啟航科技周訊》，二是啟航研究所的網絡媒體。
三學壇，一是邀請知名院士主講的“啟航講壇，二是以社會、科技、時事熱點等為主題的“啟航論壇”，三是科技影片為主的“啟航影壇”。
四學院，一是以培養未來科學家為目標的啟航小小科學院，二是以培養未來工程師為目標的啟航小小工程院，三是以未來知名企業家為目標的啟航小小商學院，四是以未來大法官為目標的啟航小小法學院。
五活動，一是中國科學院科研見習活動，一般在五月份開展，這邊的學生在上課，那邊挑選的學生帶着自己的思考和論文，用十多天的時間到中國科學院學習；二是啟航華大基因科研行，我們選派對生命基因這塊感興趣，也有這方面意識和能力的高一、高二學生，進去跟隨科學家一起做三個月的課題；三是啟航知識產權主題活動；四是全國青少年科技創新大賽活動；五是明天小小科學家獎勵活動。我們配合全國性的活動，這幾年也培養出一些學生獲得全國的二等獎，保送中國科技大之類的。
這就是我們啟航講堂的一些活動，朱清時院士做客啟航。我認為這些就是給學生見識。左邊這個就是到華大基金做課題，這些就是到中科院的科研見習，這是學生的一些成果，這是到中科院見習後出的兩本書，有他們的論文和一些感想。這些是專利的書，一二學年獲得了36項國家頒佈的知識產權專利證書，覆蓋面非常大。
第二，套餐式的課程，把課程進行了相應的組合，人文、科技、語言、體藝、商企，商企是結合xx地方特色而進行的。選擇這一塊的學生給個組合，生涯規劃、不同階層社會人士訪談和42公里步行者行動是必修的，是學校規定的必修課。然後有選修的，企業模擬、xx與xx人精神、博弈論、數學中的經濟學、xx灣綜合治理（綜合研究）、南懷瑾國學館（社團）、藍絲帶愛心聯盟（社團）、企業見習。
（三）推進自主有效課堂
課程體系是通過課堂教學的實施來落實的。課程概念的核心不是“跑道”，而是沿着“跑道”奔跑；課堂教學的實質是師生共同成長的生命歷程。自主與活力的培養，如果離開了課堂與學習，僅僅停留在“活動”中，那麼很可能就是膚淺和短暫的。推進課堂內的變革，學生在教師的引領下，在探究的狀態下高效學習，讓學科課堂也能成為展示學生活力、獨立思考能力、批判精神的場所。所以我們提出了推進自主實效課堂的五個要素，我不具體講了。
舉一個例子，像張老師領銜的“自主建構，合作探究”語文課堂。自主建構文本是教師對教材進行二次開發而寫成的供學生自主學習的書，現在上課的材料全部都是研究性的文本。通過給文本“搭建支架”，讓知識進入“最近發展區”，讓學生自己去發現知識，去自主建構知識。小組討論和辯論，都是學生在研究、在討論、在辯論。教師可以點評，努力做到“旁觀者”和“局外人”的角色。已經做了8年時間，在考試的考核中是免考核的，只要求每一個學期給全體老師做一次講座，要求他把課堂全部開放，讓老師可以進去聽。
（四）實施自主體驗式德育
德育不是為了控制生命，而是為了敬仰生命，德育應該促進人的充分發展，我們強調在學生豐滿人性和獨特個性基礎上，培養人的優秀心理品質和積極人生態度相結合，注意發揮人的主動性、積極性、創造性、耐挫折性，提倡奉獻精神、探索精神、批判精神和創業精神。並以此為中心，實現德育課程化。高中三年，學生不可能覺得每時每刻都是幸福的，但學校必須讓學生留下高中生活的許多美好片斷，從而使學生在步入社會的漫長社會中，依然會熱愛學校、熱愛老師、熱愛生活、熱愛社會，這就是我們對德育的理解。
體驗式德育課程的目標我就不表述了，主要有四類。一是奉獻中體驗崇高的課程，這主要是志願者和義工的課程；二是挑戰極限高峯體驗的課程，這就是42公里的步行者行動；三是與大師對話引領精神成長的課程，主要是啟航講壇和高二學生百名校友訪談活動；四是社會實踐，學軍、學農、學工。學軍，高一到高三每年都有軍訓，形成一個系列；學農，學校有十多畝空地，要重視這方面的課程。
比如説42公里步行者行動活動目標。一是通過長達四十二公里、為時約8—9小時的步行，培養學生勇於挑戰自我的精神，磨鍊學生的意志品質，培養學生積極向上、樂觀自信的人生態度。有人説生命是脆弱的，但生命的可貴之處就在於它的韌性，通過這樣的一種活動就是要培養學生生命的韌性。二是通過學生的自主策劃、自主實施、自主管理以及在活動實施過程中的互相幫助和配合，培養學生的責任意識、團隊協作的意識，增強集體凝聚力。三是通過各班派出學生代表制定方案、勘察路線、開展準備、組織實施、總結評價等各方面的工作，培養學生的創新精神和實踐能力。這就是旅途中的一個照片，很多學生是邊哭邊走，堅持着走，這才是精神上的長征。
校慶日活動課程，我們每年的12月12日都是愛校的教育，是樂中師生的狂歡日。我們有這麼一些活動，家長開放日、校友講座、高三學生成人禮、高一學生祝福活動、高二社團展示活動、師生籃球友誼賽等等，師生免費晚餐，十塊錢或者十五塊錢，不在於錢的 多少，免費就好。還有就是校慶日的主題班會，燃放煙火，放煙火的半個小時內學生都在尖叫，叫得最多的一個詞就是幸福。還有全球畢業生祝福的視頻，所以每到12月12日前一段時間，人人網最多是來自樂中校友的祝福視頻。還有三千學生一起跳兔子舞和江南style，這些場面是很震撼的。這個是晚會的，這個是成人禮的，這個是煙花綻放的，這個是在跳兔子舞的。這是畢業學生的短信，“我沒有如約考上理想的大學，但如約努力奮鬥，如果沒有如約來到校慶現場，但如約帶來對樂中的愛，我愛你——我們的樂中，祝母校73週年生日快樂，人才輩出。”
（五）切實推行發展性評價
發展性評價就是為了促使學生參與評價過程，包括參與制定評價標準，以實現評價標準的內在化，形成內在的自我評價的尺度。旨在促進教師成長與學生髮展。
第一，讓評價者和被評價者參與制定評價的內容和標準。我不具體講。
第二，評價標準的多元化，使不同風格和個性的人都有被認可和賞識的機會。比如説校園之星的內容評價，文明、學習、體育、藝術、社團、生活等等。人的一輩子當中，不應該總是被動的等着人家獎勵你，而是應該自己獎勵自己。每一位進入樂中的學生，在三年的時間裏必須至少獲得一項獎勵。校方沒有獎勵的，要學會獎勵自己，所以我們在今年高三畢業典禮上，不是優秀的畢業生走紅地毯上台，而是那些三年當中覺得自己沒有上過紅地毯，覺得自己非常優秀的孩子，總共有79名孩子，他們自設獎項，自己闡述理由進行申報。像樂觀向上獎、坐在路邊鼓掌獎、堅持不懈獎、人格魅力獎、最佳愛心獎、自我修養獎、獨立獎、低碳獎等等，都是學生自己設立的，然後我們很認同。
第三，評價注重學生在原有基礎上的進步。我們始終認為，優於別人並不高貴，優於過去的自己，才是真正的高貴。學校鼓勵學生做更好的自己，無論在過程性評價還是在終結性評價中，都非常注重學生某一方面的進步性表現。在學業方面，這樣做了以後會讓學生減負。其實心理上的負擔最重要的來自於人與人的比較，所以作為學校，在評價觀念上必須要轉變，跟自己比。所以為學生鋪設紅地毯，是學業的獎勵，更多是學業勤奮獎、學業進步獎。它與校園之星的評選一樣，採用他薦和自薦的方式，許多學生通過自薦被評為校園之星和各類學業獎。只要覺得自己好、有勇氣，申報給我們就可以了。這就是我們的紅地毯。
（六）教師專業自主發展
教師專業發展主要依靠教師的“發展自覺”，要制定5年的教師教育教學生涯發展規劃，根據不同教師的專業發展狀況，做好基礎性專業發展、發展性專業發展和拓展性專業發展計劃，鼓勵教師形成教學風格。學校要積極搭建平台、提供各種經費和制度保障，為教師的專業化發展保駕護航、提供平台。
三、實踐特點。
（一）課程化：目標、內容、實施和評價的一致性。不僅建立了三類課程體系，開設了很多的選修課程，更重要的是對學校所有活動都進行課程化設計和實施，例如課間音樂、班會課程化、各種學校儀式等。比如説課間的音樂課程，我們有課程目標、課程內容、課程實施方案、課程評價體系。在三年中通過課間的音樂，學生會哼50首世界名曲，坐在咖啡館這些音樂響起的時候，孩子會不由自主想起高中時代的課間音樂。
（二）自主化：促進和實現學生自主發展，學校要努力為每一位學生創造自主發展的無限空間。學生自主管理，像學生民主評議團、校長助理團、學長團、社團聯盟、學生膳食管理委員會、學生宿舍管理委員會、班級學生互助小組等。活動自主策劃與組織；《xx中學自修課規範》；“給你一些時間，讓你學會安排”的口號，就是週末及假期生活指導；生涯規劃的制定、實施與評價。
（三）專業化：促進和實現學生自主發展，更加需要學校整合各種資源，為學生自主發展提供有效的專業指導。一是建立健全教師指導體系，包括心理輔導、生涯規劃、品德行為、學習指導、學校指導、生活指導等等。二是加強家長資源的開發，提供選修課、生涯規劃指導、義工、成功家教經驗等。三是學長團指導。四是同伴交流分享，現在室友是可以選擇的。五是引進社會其他資源。專業化的指導體系，是自主發展教育體系非常重要的一個方面。
（四）體驗式：在充分尊重學生主體的條件下，創設情境，讓學生在活動中自主建構、體驗情感。一是體驗式德育課程，面對現在孩子生活物質 富裕、獨生子女越來越多、對社會全面的認識不夠。在這樣的情況下，高一要訪談身邊的百姓，看看他們的生活狀況是什麼樣的，聽聽他們的夢想是什麼，理解他們所説的幸福生活，引導學生目光向上，全面認識和理解這個社會。二是學科周活動，激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用；發展創新精神，獲得親自參與的積極體驗；學會溝通與合作，培養可持續發展的人。 像物理、數學、化學、地理，都有體驗式的學科。三是體驗式教與學，這個就不具體講了。四是見習與遊學。
（五）選擇性：給學生更多的選擇權，在選擇中學習選擇，學會選擇。學會選擇，就是學會承擔責任。在我的理解，有時候選擇有是一種決策，人生處處有選擇，所以讓學生學習選擇、學會選擇很重要，一定要給他機會。學生三年生涯規劃、選修課程的選課走班、體育選項、作業與考試、學生處罰的自我選擇、學生室友的選擇等，這些都可以體現學生的選擇。學生覺得自己犯了一個錯誤，自己對照一下就可以了。比如説檢討有幾個，一是寫檢討書，二是在班級裏檢討，三是在年級裏檢討，四是在全校檢討，根據自己的行為反思，然後去進行選擇。學生選擇了這個東西以後，比如説這一次是學校性的檢討，可以選擇是班級檢討，下一次再犯的話就要去學校檢討。再比如説室友的選擇，學生同伴的選擇，這些都是自由的。
以上就是我彙報培養什麼樣的人，為什麼要培養這樣的人，怎樣培養人。各位領導、各位嘉賓、各位同仁們，選擇一所學校就是選擇了一種教育，選擇了一種教育就是選擇了一種人生。教育是開發生命的事業，每一顆種子都有適合自己的土壤，每一棵草都會開放出自己的花朵，每一個人都可能是優秀的，每一個人都有其存在的獨特價值，只是大家的各有所長而已。教育的本質就是幫助學生髮現潛能、實現潛能，實現自己。我希望xx中學是這樣一所學校，不但重視學生的質量，更加重視人格發育；不但重視共性規範，更加重視個性選擇；不但重視尊重歷史，更加重視敢為人先；不但重視學生成功，更加重視學生成長；不但重視當下進步，更加重視終生髮展。我們的學生，因為有指引，所以才有真正的解放；因為有規則，所以才有真正的自主；因為有從容，所以才有真正的寬容；因為有實力，所以才有真正的活力；因為有今天，所以才有真正的明天。這樣的學校就是真正體現了教育本質的學校，就是促進每一位學生充分發展，幫助學生髮現潛能、實現潛能，成為他自己。讓我們一起努力，未來不是我們要去的地方，未來是我們要創造的地方，謝謝大家的聆聽。
主持人：謝謝葉校長，謝謝葉校長的精彩演講。
第一次聽到葉xx的大名，是在XX年8月30日。為什麼我記得那麼清楚呢？因為那一天我剛好在教育部辦公廳辦公室。我跟林衞平局長帶着援藏教師十五中的方崇安和特級廚師華僑中學王丹霞，到北京參加教育部和中央電視台《奠基中國》教師節特別節目的錄製。聽到我們來自xx，辦公廳趙副主任特別興奮，他問我們，葉xx你們認識嗎？他是我北大的同班同學，而且還是同個寢室的，他就在我的上鋪。趙副主任的
第一次認識葉xx校長真人，可能是在省一級重點中學校長論壇上。這位北大歷史系畢業的高材生，上次作了關於改革育人模式的主題演講，今天的主題是踐行自主發展的學校教育。這兩次演講，他都從史學角度對當下學校辦學環境進行了深入分析，提出了樂中面臨的現實挑戰和歷史使命，給我們留下了深刻的印象。
剛才xx校長的演講，提到兩個主題詞：一是合格的公民，二是最好的自己。這實際上就是我們學校教育的目的。由此出發，xx校長把樂中學生的特質，歸結為兩個詞，第一是責任，第二是創造。如果説，合格公民是人字的一撇，那麼最好的自己就是人字的那一捺，一撇一捺的連接點也許就是葉校長所説的自主發展。
咱們今天的中國教育，從學前教育到高等教育，學生失去了自我，教師失去了自我，學校失去了自我，教育失去了自我。所以，今天我們來討論學生的自主發展、教師的自主發展、學校的自主發展，包括我們教育行政部門面臨的教育的自主發展，都是一個非常有現實意義的話題。
剛才聽完xx校長的演講，我印象特別深刻的有這麼幾點：譬如，開設教學相長的教師論壇，注重揚長避短的學生評教，推進自我教育的學生自治。再譬如，堅持自主體驗式的德育課程；堅持春秋遊40公里步行，感受高峯體驗；堅持全員運動會，讓學校體育迴歸大眾體育本真……這些，都曾是當下不少學校難以付諸實踐的夢想，因而就顯得特別難能可貴。
重組教育要素，重視師生體驗，踐行自主發展的學校教育，葉校長和他的同事們邁出了自己堅實穩健的步伐。這給了我們很多的思想啟迪，更值得我們在今後的教育實踐中思考借鑑。謝謝葉xx校長，謝謝他的精彩演講。
下面我們進入論壇的第二個環節，有請三位點評專家。
接下來聽聽幾位嘉賓的點評意見。根據主辦方的要求，還是按照原計劃來。
先有請xx市名教師、xx中學的黃xx老師，大家歡迎。
黃xx：我是一個不解風情的人，所以他們讓我過來的時候我説我不適合。葉校剛才講到的“自主發展”，那是相當有誘惑性和蠱惑性的。我為什麼講這是誘惑性和蠱惑性的呢？因為在教育行政化日益嚴重的今天，學校的空間是相當狹隘的。我今天不批評葉校長，也不針對xx中學和葉校長，其實如果單單聽葉老師講座的話，我會覺得今天的中國教育真的不錯。實際上，這些都僅僅是點綴而已。在座的好多老師都知道，這是路邊小花小草，這是被動接受的。葉校長肯定比我更加有感觸、有感受，能夠讓一所學校自主發展，應該給校長一定的空間，是能夠給教師的發展一定的空間。
但現在有這個空間嗎？原先教育局在討論什麼是一個好學校，我認為首先是一個敢説不的校長，這樣可以帶出一所好學校。前段時間爭得很熱，關於民國的教育。其實在這些所謂公共知識分子的推動下，把一個時代美化起來作為消費品的時候，我是不屑一顧，我現在要遠離這批人。那個時代的美好，美好在哪裏？在那樣一個時代裏面，居然能夠形成那樣的思潮，有那樣的一批人物在推動教育。今天這個時代，教育要能夠自主發展，需要有人説不。選修課程和必修課程之間的衝突，選修課程是開得那麼多，葉校長介紹xx中學開了一百多門，我們xx中學也開了一百多門。但事實上這些選修課程的含金量有多少？在座的一線老師大家都很清楚。
葉校長講到，他們學校的語文老師，讓他自己自主教材，給他一個空間，這個就叫自主發展。給老師空間，老師願意去做。我不是吹牛，現在學校校園網是沒有人讓我做的，也沒有人給我補貼，我做了七年。暑假學生們放假了，我們經常抱怨學生不看書，學生應該看什麼書？不論認識不認識xx中學的人，點擊xx中學的網站，不是看學校有什麼通知、活動，而是來感受一所學校的文化。我們校長從來沒有説委託我做這件事情，只是我樂於做、願意做，這個空間是我自覺的去做。但是現在看到教師自主的程度，我覺得教師是很悲哀的。學校要發展的前提是什麼？信任。教育行政部門信任校長嗎？信任老師嗎？老師的職業幸福感是很低的。暑假馬上要來了，素養考核，每年都要考一次。這就跟我們不信任學生一樣，怕他學不好，現在對老師也這樣，年年給老師考試。多麼悲哀啊，最基本的人格和尊嚴都沒有了，這叫自主發展嗎？看看考試的標語，“十萬教師素養大提升”，文革的一套大躍進，這不是為教師所想。
不好意思，我不説了。
主持人：謝謝xx老師。我注意到xx中學校園網特有的文化味，原來都是xx在更新啊！天下怎麼會有跟我一樣的“傻子”？記得1999年開始市局做xx教育網，也沒有人要求我每天更新，我也是自動自覺地去做了，一做也差不多做了7年多。
剛才，xx老師的點評充滿了激情，但我看到的更多是冷靜，是很中肯的語言。這讓我想起了當下一些莫明其妙的詞語和口號。譬如，招生是一個動詞，前面的主語是誰啊？誰來招生啊？誰需要招生？現在不是學校招生，而是教育局招生或者招生辦招生，有些地方甚至是縣委縣政府招生。這樣的主語謂語組詞搭配，可能在教育史上會是一個笑話。如果要回歸教育本真，招生的主體就應當是學校。如果説教育局招生辦招生現在還勉勉強強説得通，那麼政府和黨委研究招生算什麼呢？再譬如招商引資，招商引資的主體是誰？誰來招商引資？招商引資的主體就是企業，企業才有招商引資的需要，黨政有招商引資的需要嗎？現在黨政提出把招商引資作為一號工程。一號工程是什麼？我們通常理解稱得上一號的不是科技就是教育，哪知道竟然是招商引資？
政府做了什麼？哪些是政府應當做的？哪些是政府不能做的？譬如説招商引資，譬如説招生，本身就不是你政府做的事情。這裏，有沒有錯位的事情、越位的事情、缺位的事情？正像xx老師説的一樣，教育要自主發展，需要有人説不。這表明，教育的解放，學校的解放，教師的幸福，學生的快樂，都離不開政府的簡政放權。所以我覺得xx老師的點評是激情的，但是更冷靜。
咱們的教育如果要沿着正確的方向發展，需要有這樣的人，需要有這種聲音。看來，朱自清時代的xx中學精神還在。我們從xx中學這批才子這裏可以看到，這種獨立的精神，自由的思想還在。xx教育還有希望。謝謝xx。
接着，我們請xx教育的第一支筆、xx市教育局辦公室副主任吳xx先生點評。
吳xx：不敢當。剛才xx講得有點嚴肅，確確實實最觸動老師的就是自尊。老師的自尊就是他教學行為的驅動力，自尊就是信任，有信任才有自尊。對學生來講就是尊重，就像葉校長在講座中講到的自主發展，一個前置就是對學生充分的尊重。我對葉校長本人不是很熟，也沒有單獨的接觸，xx中學行政樓大廳的牆上看到一句標語，“為每一位學生創造自主發展的空間”，這讓我眼睛一亮。我覺得學校教育而言，面臨一個巨大的矛盾，就是學生個性化的學和學校優先教育問題。這個理念本身很好的把兩個矛盾找到了解決之道，學生個性化的學習、學校並不是不可作為，可以給他創造空間。通過創造空間的方式解決學校教育有限性的問題。
剛才xx老師講到了，現在學校面對外部生存空間的侷限性，還有政治的束縛等等。這固然是一個客觀事實，但並不意味着學校在很多方面會因此受影響。每一個學校受國家的規定、地方的限制，就是規範的東西我們不能去改變，但我們能改變的是我們的文化，我們的文化就是學校的特色。剛才葉校長在講座中講了這一系列東西，從他作為歷史學背景的校長，用歷史的眼光出發，提出自主發展的教育，同時做了大量紮實的推動舉措，像有效的課堂建設問題，有老師的案例，按照這個既定的方向在做。如果一個校長可以認準方向紮實的去推動，也去解決好課程改革帶來的一些問題，如何解決好教與學，解決好以課堂為中心的問題，我從這麼短時間裏就感覺到xx中學具有的優勢，大家都在做，但有一些有效載體，並不是可以馬上顯現成果的，假以時日的話結果肯定不一樣。包括葉校長講到富有生命力學生培養目標問題，要發現學生的潛能，要挖掘學生的潛能，一直以來我們以前講的一樣，能夠培養獲得幸福的人。學生的潛能得到挖掘，給他創造了無限的空間，他也更容易成功。如果成功了，我們學校的教育目的和意義也實現了，因為學校的藝術和生命就在於我們能夠為學生創造多大的成功機會。將來他的職業適應社會發展帶來的新技術，我們無法預知，只能為他奠定一定的基礎、做好一定的準備。xx中學的理念一樣，就是為創新性人才奠基，這些都是為孩子做準備的。從這個意義上來講，高中階段完成了使命，這個學校就是成功的。學生是不是走向成功，是否真正實現自我發展，這又是另外的概念。這是我對學校在一定特定時期使命的認識。
很遺憾今天講座的時間很短，沒有很全面細緻瞭解xx中學葉校長的辦學理念和思想，希望以後有機會多接觸。
主持人：謝謝xx主任，xx主任剛才點評的中心思想是，踐行自主發展的學校教育，方向是對的，只要方向對了，一切在於堅持。xx主任原來是xx中學的副校長，長期在xx中學工作，所以對普高特別是省一級重點中學的有關事情非常清楚，所以點評很到位。另外，也説明我們主辦方——xx市教育局和xx晚報，對我們點評嘉賓的觀點是包容的開放的，對點評嘉賓人選的選擇也是有針對性的有真知灼見的，選得很好。
下面，我們再來聽聽xx市首屆名校長、xx江南實驗學校校長陳xx先生的觀點。
陳校長年輕有為，可以説有勇有謀，他是一個敢於在台風季節從這條船跳到那條船上的人。因為這些年來，我感覺他一直在跳。他以前是平陽實驗中學的校長，後來從平陽跳到xx，在xx外國語學校。從公辦跳到民辦，然後從xx跳回市區，在忠義外國語學校當校長，然後又從忠義外國語學校跳到xx自己辦學，創辦了江南實驗學校，所以他在公辦、民辦，全市各個地方跳來跳去。我們是老朋友、忘年交，我知道他有很多的夢，他經常做的夢就是民辦的自由之夢和教育的自主之夢。下面我們來聽聽陳校長的觀點，有請。
陳xx：謝謝吳處，真的是我的師兄和老鄉。上個星期志文處長打電話給我，我問這次誰主講，他説是葉xx校長主講，我説我當不了點評嘉賓。我XX年到xx外國語學校當第一任校長，台下有很多的老朋友。我膽子很大的，以前一直在瑞安中學，後來到平陽實驗中學當校長，當時給我兩個選擇，一個是平陽中學當副校長，二是到平陽實驗中學當校長，我就想不當副校長，直接當校長吧。XX年評了名校長以後，感到公辦學校的校長很壓抑，就想換一下感受民辦學校校長的滋味。當時是市教育局領導推薦的，xx辦了一所很大的學校，XX年創辦的時候投資1.8億，我嚇了一跳。創建平陽中學的時候説的是1.2億，真的到位是7000萬不到，我就在想1.8億的民辦學校，該怎麼樣回收呀？當時壓力很大。後來得到xx教育界朋友和領導的大力支持，做了完整的三年校長，XX年招生完成後回到了xx。從公辦學校到民辦學校再回到xx龍港自己辦學校，我真的有一個夢想，辦一所自己心目中可以讓每一個孩子幸福、讓每一個教師幸福工作的學校。所以xx江南實驗學校，真的是用心朝着這個方向做。
剛才聽了葉校長踐行自主發展的學校教育啟發很大，因為我在高中待過、在國中待過、在國小也等過，所以涉及的跨度比較長。7月6號教育局和浙工貿聯合主辦了“教育之問：誰主未來？”今天我看到都市報登出來了，教育局的膽子很大，教育很累、教育很忙、教育很無奈，有三個嘉賓，分別是美籍華人、美國前商務部部長助理黃建南先生，原來北大附中的校長康健教授和北大的袁嶽，都是葉校長的校友。康健教授的著作我很關注，這一次的標題就是一句話，“我的教育夢想越來越小”，自己想去做“小土豆”學校。講了一句話我印象很深刻，中國當下教育封閉式的框架下，不可能出天才和精英，因為天才和精英需要很多的自由時間、很大的自由空間，但是現在中國的教育體制裏沒有。袁嶽博士有一句話，中國4歲的孩子目光很清澈，到了14歲的時候目光都是呆滯灰暗的，什麼原因？不斷的考試。所以我就想，現在做江南實驗學校怎麼樣讓每一個孩子能夠看起來更加自然、自在、自信，在這個基礎能夠自尊、自強，我真的想朝這個方向去努力。
我概括下午葉校長講的主題詞，就是“自主”兩個字。從字面上來講，顧名思義就是自己可以作主，深層次來理解就是自由、主動。葉校長下午的闡述裏面也是圍繞這個來講的，怎麼樣讓孩子更加自由一點、更加主動一點。包括培養目標、課程設置、德育課程等等，關鍵詞就是自由和主動。但是現在中國教育最缺的，也就是黃老師講的，最缺的就是自由、孩子的主動、教師的主動。當了十幾年校長，我覺得這方面真的很欠缺。包括自己學校的老師，民辦學校教師和公辦學校教師有一個最大的不同，自我加壓能力。民辦學校教師有一個致命弱點，就是安全感缺失、歸屬感不強，沒有像公辦學校老師一樣，進了xx中學、xx中學這就是我的家、這就是我的集體。民辦學校老師流動性很強，這是現在最困惑的。xx推出了“1+9”、“1+14”、“1+x”，這個解決不了問題。現在我提供的待遇和公辦學校相比至少可以翻一番，但吸引不了優秀的公辦學校老師，老師們自我感覺到公辦學校拿的到民辦學校，是隨時面臨着困惑和壓力。怎麼樣真正讓學校做成自主，無論是公辦學校和民辦學校，都還有很長的路要走。
另外我想説葉校長講得很好，但40分鐘時間太短了。學校裏面校長和老師、學生，是以學生為主，培養目標、課程設置等都是圍繞學生來進行。但講到了一點老師，包括我非常認同，也讓我眼前一亮的，有個語文老師開了教師工作室，這個老師的教學常規不用查，只要課堂開放就可以，給了我們很多啟示。一所學校，尤其是xx中學1939年創辦，今年74歲了，這麼一所歷史底藴深厚，而且在xx浙江鼎鼎有名的省一級重點高中，怎麼樣讓老師、孩子有一個文化自覺。我記得費孝通先生有一本書《論文化與文化自覺》，他講自覺就是自知之明，讓xx中學的老師、每一個孩子能夠了解xx中學的文化，特別是讓xx中學的老師能夠了解xx中學的問題，這對學校文化的引領非常有幫助。還有現在提到更多的是一種願景引導，觀念和文化不能改變世界，但觀念和文化可以改變人，人可以改變世界。這句話可以進行套用，觀念和文化不能改變學校，但是觀念和文化可以改變教師，教師可以改變學生。下次聽葉校長講述的時候，有更多、更精彩xx中學是什麼樣，自由的、自動的、自主的發展，給我這個民辦校長更多的啟示。
謝謝各位。
主持人：謝謝xx兄。從公辦到民辦，你勇敢地跳過去了。我相信，xx校長走的是一條自我解放的路。你兩種體制都待過，會有比較，會更有切身體驗，我不知道這是不是新舊社會的對比？但我相信這兩者還是有一定反差的。正如xx説的，“1+9”政策能起什麼作用，就看學校能否自主發展。因為不管“1+9”、“1+19”，“1+99”也好，關鍵還是自主兩個字。如果民辦學校連招生自主權都沒有，妄談什麼補貼、補助、獎勵？那都是沒有用的。自主最關鍵，自己都做不了自己的主，這個教育還會有希望嗎？因此，自主的教育夢，需要我們公辦的校長、民辦的校長，在座的各位的共同努力。
剛剛我很吃驚的發現，台上唯有我是學理工科的，你們四位都是學文史哲的，就好像是少數服從多數，更像是社會科學和自然科學麪對面。同時，也讓我想起了五年前龍應台在台灣大學法學院的一次演講。龍應台為什麼要到台大的法學院演講呢？因為台大的法學院畢業生基本上都在台灣政壇，以後是要從政的，所以她選擇講的主題就叫“政治人的人文素養”。
我們為什麼要關心政治人呢？因為政治人掌有一定的權力，他將決定一個社會、一所學校或者一個班級的走向，所以我們這些可能被他決定大半命運的人，最殷切的期望就是，你這個權力在手的人，務必要有自己獨立的價值判斷能力。你必須知道什麼叫做“價值”，你必須知道如何做“判斷”。
為什麼政治人的人文素養特別要緊呢？在龍應台看來，文學是讓你看見白楊樹的湖中倒影，哲學是讓你在思想迷宮裏發現星空，歷史則是讓你明白今生連接着前世和往生。我的理解是，如果説理化生等自然科學讓我們學會了事實判斷，那麼文史哲為核心的社會科學則讓我們學會了價值判斷。會事實判斷，又會價值判斷，對每個政治人來説，都是非常重要的一件事情。龍應台很有眼光，就是基於這一點，她要到台大的法學院講這個主題。因為，如果是一個領導人缺乏事實判斷能力和價值判斷能力的時候，這個國家、這個單位、這個學校就可能是危險的。
所以，從這個角度看，中國小課程改革如果還是過分強調學科專業的分科性，中華民族將愈來愈遠離發現和發明。還是從這個角度看，xx中學的素質養成課程、人性發展課程、特色創造課程三大類學校課程體系，是有現實意義的，更是有歷史遠見的。
各位朋友：葉xx校長的精彩演講和三位專家的智慧點評，讓我們感受到了思想者的魅力，實踐者的執着。對我們而言，這無疑是一次思想和方法的美味大餐。因為時間關係，嘉賓點評告一段落，下面進入第三個環節——自由提問環節，因為是論壇，我希望能夠充分體現出大家的獨立精神和自由思想。晚報的工作人員已經準備好話筒，請提問質疑的各位朋友，在提問之前先自報家門，做一個自我介紹，以便於晚報的記者能夠做好這場報道，謝謝！
1劉建挺：我是xx市民間智庫的劉xx。想請問葉校長和陳校長，因為你們兩位都是從xx出來，一位是公辦，一位是民辦。從你們兩位的發言中我有很多感觸，你們的教育理念有很多的包容和開放。但比較擔憂的是，在現行應試教育體制下，特別是像xx中學這樣的學校，要走自己的路，但最後會不會無路可走？想請陳校和葉校一起回答這個問題，謝謝。
葉xx：謝謝，你提了一個非常好的現實問題。剛才講到，大家對自主教育發展體制實施的環境和條件比較擔心。我一直是這麼想的，一個人做事情能做什麼、該做什麼，教育實際上是憑良心做事情。現如今功利主義比較嚴重，學校的辦學自主權相對比較小。但是我始終堅持一個原則，做自己該做的，然後做自己能做的。我始終認為，如果大環境不好的話，我們學校320畝地可以形成自己的小系統。這是我的第一個想法。
在基礎教育這一塊，高中相對來説應試比較多一點，跟義務教育階段有點不一樣。尤其是在xx，可能這中間應試的氛圍更加嚴重。你擔憂最後會不會無路可走，我以前也會這麼想，就是大學聯考的分數。大學聯考分數在中國沒有罪，有罪的是我們追求它的方式。我們現在是苦教苦學，我們做校長、當老師都沒有自己的生命力，將來這些孩子也擔當不起國家、民族的重任。除了苦教苦學，還應該有外一種方式。國家提出轉變經濟發展方式之前，我早就提出了轉變教育質量的方式，這種教育質量的方式就是要喚醒它的主體，靠什麼呢？一是靠每一個人，之所以是人跟其他東西不一樣，學生的主體要喚醒。二是學校要創造適合孩子的教育，不管能做到哪裏，我們就做到哪裏，這是非常考驗一個學校或者説一個校長的勇氣和智慧。三是老師對學科的研究，對學生學科能力的科學培養。四是建立知識系統。
這幾年xx中學在生源被分流的情況下，大學聯考考上的一本的人數和升學率都在穩固的上升。我聽過兩個到我們這裏來院士講的，到其他學校看到的學生，沒有你們學校學生的靈性、靈氣，你們學生提問之活躍、問題的質量非常好。我們有自己理解的質量，分數在現階段可以作為衡量質量高低非常重要的東西，但我們始終在做的就是孩子在一個學校裏快樂，孩子的主體性得到發揮，這就是一種高質量。去年省廳發佈學生身體素質的報告，我們學校是全省第九位。我經常在想，一個有良心的人從人生整個角度去看問題的時候，思考哪些東西是最重要的，一是身體，身體不行就出局了。為什麼一到學校裏，面對孩子我們什麼東西都忘了，在學校制度的設計給他那麼大的壓力，減輕孩子壓力方面，學校是大有可為的。我們不埋怨學校外面的環境有多差，當校長時間長了以後不想講這些話，就腳踏實地實實在在去做學校裏面的教育，該給孩子什麼東西。二是堅持，人一輩子會面臨很多的苦難、災難，為什麼有人跳樓，意志力不行，生命沒有張力。三是心理，不知道該做什麼，沒有興趣，沒有信念、信仰，他們也會出局。
我們反過來想想會想通，高中屬於基礎教育，基礎這兩個字該怎麼理解。我很喜歡把學生比喻成樹，基礎教育階段如果種樹的話，其實我們更多是種地以下的事情。功利主義的表現，我認為一個是看得見，一個是等不及，要求速度快。但是在基礎教育裏，更多是看不見的，是要慢慢來的，這就是考量。這顆樹，只要把地面以下做好了，根深蒂固了，才會有今後的枝繁葉茂。在現如今的大環境下，很考量人，所以做教育的人真的很需要智慧、勇氣和胸懷。
我始終相信，最後不會無路可走，路會越走越寬。而且對教育的理解，會有自己的想法，中國大學聯考致使大量的人跑到國外去了，大學聯考的狀元也會去其他地方。我平時接觸了很多家長，他們也有多種選擇。不管是素質下面的應試，還是應試下面搞一點素質，純粹是基於對一個校長、一個學校品行、精神、傳統，以及對未來人才的看法，這個路很難，但我相信會越來越好，謝謝。
陳xx：基於我的判斷，xx中學一定會越做越好、路會越來越寬。教育自主發展就是一條路，更主要的是xx中學七十多年的辦學歷史，再加上這麼優秀的校長，一定沒有問題。我們看一下北大清華，有成為院士科學家的，有成為優秀校長，也有一些北大清華的畢業生做小攤販。我們不是看不起小攤販，只不過每個人才都有自己的價值定位，現在家長的價值定位判斷有很多走入了誤區。平陽中學今年一本考不過浙鰲，我當年在平陽中學很緊張，每年考的時候就比較。但是這幾年因為後面有浙鰲趕着，有時候浙鰲會跑到平中前面，所以平陽縣考一本的人數，在xx市可以排第一第二。就因為平陽中學後面有浙鰲。現在xx中學旁邊冒出了另外一所學校，這樣很好。xx中學有自己的人文底藴、自己的辦學特色，再加上給葉校長、教師和學生一定的壓力，我相信xx中學會越走越好。
主持人：謝謝葉校長，謝謝xx校長。我也認為剛才這位朋友的擔心也許是不需要的。教育特別是普高是離不開市場的，學校是馬是驢，市場上見。浙鰲辦學歷史只有16年，而平陽中學的辦學歷史有80多年，辦學16年的民辦普高有可能超越辦學80多年曆史的省一級重點中學嗎？市場創造了這個奇蹟。我記得當時xx還在平中，當時平中的校長經常要在教師大會上説，咱們身後有一匹緊追不捨的狼，不趕緊跑就會被它吃掉。沒有競爭，教育是沒有活力的，有了競爭大家才會有主體意識，就會自覺、自主、自強。我們希望這個市場快點來，如果自己不佔領這個市場，美國佬、英國佬也會來佔領這個市場，政府和教育行政部門必須看到這個趨勢這個信號，不要給帝國主義讓出市場。
我參加不少論壇，發現國小論壇和幼兒園論壇，舉手發言似乎特別多特別踴躍。所以我特別希望今天的高中論壇也能更加活躍。別擔心自己的提問有什麼不對，在論壇裏對和錯沒有固定標準，是可以商量討論的，所以大家提問要踴躍一點。
謝謝自由提問環節各位朋友的大膽質疑和精彩提問，謝謝主講人和專家們的智慧回答。
在這裏，思想與思想碰撞，靈魂與靈魂交接，生命與生命對話。正如葉xx校長剛才所説的，我們要踐行自主發展的學校教育。學校教育的目的就是兩件事：一是創造，二是責任。我覺得這就是生命自主的核心內涵。如果説，創造是人字的這一撇，那麼責任就是人字的這一捺。創造和責任，這一撇這一捺，支撐起了大寫的人。人的一生就在為這兩個詞奠基，而自主就是這兩個詞的連接點。
因為時間關係，校長論壇這個自由提問環節到此結果。
——下面，我們進入第四個環節
局長在乎校長，校長才會在乎學校；校長在乎教師，教師才會在乎學生。
謝謝趙局長，謝謝趙局長的精彩點評。
本次校長論壇，是思想的牧場，是夢想的仙境，也是自由的天堂。在各位朋友的提問裏，在三位專家的精彩點評和智慧回答裏，特別是葉xx校長的演講和趙局長的總評裏，我們可以感受到，源於心靈的獨白，發自真情的呼喚，來自生命的感動，還有大家對教育事業的愛與責任。
在我看來，如果説昨天的基礎教育改革是充滿激情的，那麼今日的基礎教育改革已開始顯現理性。所以，我們需要對昨天進行總結反思，對今天改革現實進行解讀，還需要對明天的發展作出判斷和選擇。而今天的校長論壇就為我們提供了這樣一個反思和判斷的平台。
在這裏，感謝xx晚報專刊部周到的安排和熱情的服務。
本次校長論壇到此結束。謝謝大家！