達爾文和小松鼠教學反思 篇1
我把枯燥的識字教學和同學們喜愛的遊戲相結合，讓學生對學習充滿興趣，激情高漲。比如在讓學生畫生字時，我讓學生和生字寶寶做捉迷藏的遊戲，因為這個遊戲是他們最愛玩的，所以他們在畫生字時，臉上還帶着笑容，甚至有一個小朋友還邊畫邊用手指指着生字説：“我捉到你了。”把畫生字當成一件有趣和幸福的事去做。在檢查生字時，我又讓學生和生字交朋友，正是這樣的角色轉換，學生不再把識字當成一種強加給他的任務。而是真正放鬆的去叫它們的名字，活躍了課堂氣氛。
總之，識字教學的目的不僅僅是會認字，會寫字，更重要的是培養學生的識字能力，會獨立識字。識字是寫作和閲讀的基礎，也是學習能力的基礎。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思路特點，調動學生的積極性，使學生積極參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，從而使枯燥的識字教學成為培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。
達爾文和小松鼠教學反思 篇2
教學一開始，揭示課題後，要求學生自由大聲地朗讀課文，勾畫生字。並把自己認為難讀的字多讀幾遍。想一想：在達爾文和小松鼠之間發生了一件什麼事?邊讀邊識字，有具體的語言環境，大部分生字學生自己就能解決。比如聯繫上下文猜字，藉助拼音等，把自己認為難讀的字多讀幾遍，將識字的自主權交給學生，學生的識字量不同，這樣增強了學生識字自主性和主動性。在低年級階段，我不提倡老師範讀。低年級課文短小。老師一範讀，學生憑臨時記憶，大部分字就順下來了，學生未必能真正解決生字問題。老師不範讀，一開始就讓學生自己讀書，那麼一遇到生字學生就要動腦去解決，這樣會在自己頭腦中留下深刻的烙印。
對生字進行細緻的分析，放在學文之前，學文之中，學文之後都可以。重要的是要把握識字的重點。 “會認識的字”和“會寫的字”在教法上是有區別的。“會認識的字”的重點在字形，要讓學生記住它。對於識字方法，老師不必去講，讓學生自己去發現，尊重他們自己的記憶方式。片段中，“外”這個字，一個孩子用比較法，與學過的“處”字相比較進行記憶，而另一個孩子利用字形特點創造字謎法“多半個蘿蔔”進行記憶。 “捉”字的識記，那個孩子則探究字源，藉助偏旁理解字義進行記憶。老師切忌對字形分析的繁瑣，而應教給學生一些識字的策略和方法，為他們以後識字打下良好的基礎。
達爾文和小松鼠教學反思 篇3
達爾文是英國著名的科學家，他從小就喜歡小動物，喜歡觀察大自然。有一次，達爾文到野外觀察，一隻小松鼠爬到他身上玩耍。達爾文一動不動地站着，小松鼠站在他的肩膀上左看看右瞧瞧。
《達爾文和小松鼠》篇幅不長，但故事生動，反映了達爾文喜歡小動物、與小動物和諧相處的情感，以及從小就喜歡探索自然奧祕的情感。什麼是真正的愛小動物——那就是不去傷害它，讓它生活在大自然中，生活在自己親人的身邊，生活在屬於自己的世界裏!“小松鼠順着他的腿往上爬，一直爬到肩膀上，左看看，右看看，還翹着小尾巴，跟樹上的媽媽打招呼呢。松鼠媽媽可急壞了，吱吱地叫着，好像在説：“傻孩子，你看錯了，那不是樹，是人哪!他會傷害你的!”瞧動物也有靈性，有親情，有自己生活的世界，真正愛它就讓他生活在媽媽的身邊，讓他在樹上快樂地棲息、生活吧!這才是真正的愛!
全文共有六個自然段。配合內容，課文還編排了一幅插圖，以幫助學生易於理解三至六段的內容。根據本單元教學策略和本文特點，教師要認真抓好詞句訓練、朗讀訓練，幫助學生認識自然段，抓好每段的重點詞句進行教學，並充分利用插圖，圖文結合，邊看邊讀，理解詞、句、段的意思，引導學生學會“讀中理解”的學習方法。
達爾文和小松鼠教學反思 篇4
學習《語文百花園三》前，我們的微型課題“微課輔助教學的運用研究”剛剛從調查、準備進入實施階段，家長、學生在老師的指導下剛剛全部完成註冊，對“翻轉課堂”不瞭解，觀看“微課”操作不熟悉，觀看率非常低，甚至還有家長代替播放孩子不觀看的現象。
學習《語文百花園三》時，我就想：課堂教學怎樣充分發揮“微課”的優勢呢?如果還是像原來那樣詳細地講，那它就沒有起來輔助教學的作用，但如果不再細緻地講，觀看率那麼低，學生沒有掌握怎麼辦?突然，我看到了“我的採集本”部分，這部分介紹的是“五嶽”的內容，作為一個積累學生只需要掌握“五嶽”是哪幾座山，大概在什麼位置，在我們的作業中就有相關的比較基礎的連線練習。在張校長錄製的《語文百花園三》預習視頻中，已經比較詳細地介紹了這五座山分別屬於哪嶽，大概在哪個位置。於是，在教學中，我就讓學生快速地説一説，然後就直接跳過了這一部分，重點告訴孩子：五嶽是遠古山神崇拜、五行觀念和帝王封禪相結合的產物，它們以象徵中華民族的高大形象而名聞天下。
以中原為中心，按東、西、南、北、中方位命名，‘五嶽歸來不看山’。五嶽稱華夏名山之首，有景觀和文化雙重意義。還補充了“三山五嶽”的另“三山”——浙江雁蕩山、江西廬山、安徽黃山以及“五嶽”的特色：東嶽泰山之雄，西嶽華山之險，南嶽衡山之秀，北嶽恆山之奇，中嶽嵩山之峻，早已聞名於世界。還特別補充了“泰山封禪”和“重於泰山輕於鴻毛”等相關知識。學生對於書本之外的知識非常感興趣，特別是課外閲讀廣泛對於相關知識有一定涉獵的孩子覺得特別驕傲。
我想，這對於課外知識的積累和課外閲讀興趣的提高應該起到了比較大的作用。在完成練習的時候，認真觀看了視頻的同學都很輕鬆地完成了連線練習，正確率也很高;可沒有認真觀看或者沒有觀看視頻的同學就不清楚哪一嶽是哪座山，還有一個平時學習成績很好的孩子，因為視頻是家長幫助播放自己沒有看的，根本就不知道這道題是什麼意思，直到在同學的提醒下再次翻開語文書多讀了幾遍才知道應該怎麼做。於是，我趁機在告訴孩子們“微課”也是一種學習，提前學習是為了讓我們覺得更紮實或者課堂上有更多的時間進行深入的交流和補充學習，已經學習過的內容我們在課堂上不會再過多的講解，一定要重視每一課的提前學習，不然就會跟不上，像今天某同學那樣。
經過這件事過後，孩子們主動學習的積極性有所提高，基本能夠按照要求較認真地完成學習任務。當然，在學習中還存在過份依賴家長，如果家長不在或晚歸就無法完成;觀看了沒有記錄或者記錄不完全等各種各樣的問題，需要我們在今後的實踐中一一想辦法解決。
達爾文和小松鼠教學反思 篇5
新課標積極倡導學生“主動參與、樂於探究、勤于思考”，以培養學生獲取知識、分析和解決問題的能力。比如通過籃球的分配問題的問題，讓有關係列問題動態生成，通過學生的猜測、觀察、思考、交流的方式來經歷數學，獲得感性經驗，進而理解所學知識，完成知識創造過程，並以積極的方式影響學生的學習生活，同時也為學生多彩的思維、創設良好的平台，由於學生的經歷不同，認識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了發展。通過對比性的練習，學生能抓住按比例分配的題目的主要特徵，注意和分數乘法應用題的區別，把新知識納入已有的知識體系中，有利於知識的建構。
在練習中，把一條線段按1：5分成兩部分孩子還是沒有大困難的，但在把一個三角形按1：3分成兩個小三角形時效率明顯打折了，但通過小組交流討論，集思廣益，還是很快得出了方法。
生活問題、數學問題，本來就是相通的。
達爾文和小松鼠教學反思 篇6
孩子們的小天地就是他們的小小房間，也是他們活動學習睡覺的地方，所以這課對他們來説是非常熟悉的。在引導他們説説自己房間的擺設，有哪些傢俱，是用來幹什麼的時，孩子們回答得很踴躍，描繪得也非常具體。但如何讓他們畫出自己的小天地，並且有自己的特點並不容易。這時我用欣賞書中作業來解決這一難題，我發問：書中的這些小天地你們喜歡嗎?你最喜歡哪個小房間，為什麼喜歡，它哪兒吸引了你，從房間的佈置你能看出小主人的愛好嗎?他們畫自己的小天地是否面面俱到，還是有選擇地畫，突出自己最喜愛的一角?在這些問題得到解決後，孩子們對今天要畫的內容已基本瞭解。在佈置作業時我説：你喜歡你的小房間嗎，它是你的小天地嗎，你最愛在裏面幹什麼，你可以把它們畫出來嗎?如果你不滿意自己的小天地，你想把它重新設計成什麼樣，你也可以把它畫出來。孩子們在畫的過程中，也有出現問題，如，畫面不夠集中，就像寫作文有點散;顏色塗的不明確，分不清楚傢俱和牆面還有地板，顏色拉不開等。但也有的孩子畫得非常棒，畫面清新，顏色鮮豔，突出了自己的喜好。在讚揚他們的同時，也給予其他孩子一些鼓勵，相信他們會不斷進步，會越畫越好。( 勵志天下 w
達爾文和小松鼠教學反思 篇7
《媽媽的賬單》這篇課文切入角度獨特，把母親的無聲，無私和無價表現的極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也不説，而是按照兒子的要求，把兒子索取的報酬如數放在他的餐桌旁，同時給兒子留了一份總額為零。卻載着愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺的幫媽媽做事需要要得報酬，媽媽會滿足你;同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛着你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
在教學中教師抓住了“讀懂課文內容”這一重點，體會人物的思想感情;突出理解媽媽給比得的那份賬單的含義這一難點。故學生討論熱烈，大多數同學，認識到彼得索取媽媽的錢是錯的，母親的愛是無價的和無私的。達到了教學目的。
達爾文和小松鼠教學反思 篇8
“數的順序，比較大小”教學是在數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的，本課是在學生學過讀數、寫數這後，通過填寫100以內的數目表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，瞭解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關係，對100以內的數的大小有比較清楚的瞭解。同時，通過對此表的觀察，可以發現一些有趣的排列，從中可以發現一些規律性的東西。這樣不但發展學生的思維，而且開闊學生的思路，提高學生的學習的興趣。
教學目標要求①知識與技能學生經歷推理論證的過程，能清楚地瞭解數的排列是有順序的。學生經歷觀察、驗證等活動，掌握比較數的大小的方法。②過程與方法引導學生運用“觀察、探索、合作、交流、評價”等方法進行開放性有序實踐活動。從不同角度觀察百數表的排列，從中發現排列規律。③情感態度與價值觀通過學生參與具體的數學活動，積極探索數學問題，體驗成功的快樂，提高“學數學、用數學”的興趣，形成獨立自主學習的習慣和合作交流的態度，初步培養數感。
達爾文和小松鼠教學反思 篇9
我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以"傳説中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙"為主線展開教學，在引讀，想象，體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇於獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閲讀神話故事的興趣。
本節課的作業我沒有硬性規定學生去完成哪些內容，而是讓學生説説學習本課後回家想做些什麼，其實學生所説的如:想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續蒐集有關神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業，而學生卻自主地要去完成這些任務，這樣能更好地激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，收到更好的效果。
以上幾點是本節課的一些亮點，但是也存在着一些不足之處，如第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀讓學生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，而且本節課拖堂兩分鐘，這些都是我在今後的教學中應加以改進的地方，爭取在不斷的改進，完善中使自己的課堂教學設計得更為合理。
達爾文和小松鼠教學反思 篇10
在教完了六年級美術課《色彩的調和》一課後。我想本節課我圍繞“讓學生學習色彩調和的方法，感受色彩的變化，感受色彩調和的知識，體會色彩調和帶來的美感”。在教學過程中，我強調以學生為主體的自主學習，激發學生積極思考，從而提高學生的色彩審美的感受能力。在引導學生學習時，我由淺入深，循序漸進從初步感受到了解定義，分析方法，自主研究，到最後的練習色彩調和畫，難度逐步加深，讓學生掌握了色彩調和的方法。比較好的完成了我的教學任務。
此外，我在課堂上還很注意學生髮言後的評價。卡耐基曾説：“使一個人發揮最大的能力的方法是讚美和鼓勵。”老師對學生的鼓勵的話語，滿意的微笑。讚許的眼神，默許的點頭，使學生感到老師的器重，關切和敬佩，體驗到成功的喜悦，使整個課堂教學氣氛和諧愉悦。讓學生在輕鬆的課堂中學習，培養學生學習美術的興趣。
回顧整堂課，目標還是有落實的，不足之處是我在引導學生欣賞評述環節耗時還是多了些，以至影響到後面學生的創作實踐時間較緊，學生沒辦法較多的完成作業，造成後面講評作業時作業方法單一，希望在今後的教學環節的設計和教學上還應更加緊湊簡潔些。
達爾文和小松鼠教學反思 篇11
亮點一：理解“宮闕萬間都做了土”一句時對比古今長安，有利於學生的理解。
亮點二：“亡，百姓苦”可以理解，但是“興，百姓苦”怎樣理解呢?這個問題好，很有必要，也很有啟發性。
亮點三：在複習《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《水調歌頭》《過零丁洋》時又一次理解意思，再次進行默寫鞏固。
亮點四：師：作品表達了作者怎樣的思想感情?生：憂國憂民。作者更看重(關注)的是誰?生：百姓。後一問很好，直指作品主旨，簡練有力。
遺憾一：字的讀音值得注意，華山的華(應讀去聲)，興亡的興(應讀平聲)。
遺憾二：師：峯巒象徵歷史的繁盛，波濤象徵人民的憤怒(?)，能體會到嗎?生：能。學生怎麼能體會到呢?勉強能理解就不錯了。這屬於不當(無效)的提問。
遺憾三：默寫複習四首詩詞的時候，應注意宮闕、低綺户、汗青、鐵未銷、淒涼、寥落、玉宇等字的音和形，注意過的筆順和字形。
達爾文和小松鼠教學反思 篇12
我所上的《金色花》一課採用多媒體教學，課後獲得些許的讚揚。反思本節課一個個真實的情景，對於如何上好一節合格的語文課、建構活力課堂頗有感悟。
1、讀出“語文味”，創造詩意課堂
程少堂老師認為：所謂語文味，是指在語文教育(主要是教學)過程中，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學的師生關係為前提，主要通過情感激發、語言品味、意理闡發等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學科個性和教學個性的審美快感。
在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、範讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中薰陶感情，從而讀出“語文味”，創造詩意的課堂。學生讀得非常認真，雖然讀得不是很好。於是在我的啟發誘導之下，有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如馮爾學當讀到“我不告訴你”時，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學們的笑聲。
2、關注動態生成，把握瞬間精彩
著名教育家葉瀾教授在“新基礎教育”探索性的研究時，就提出：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程。他還指出：“要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生。”我們的語文課堂教學應該關注生長、成長中的人的整個生命，追求課堂教學的動態生成，用“動態生成”的觀點來引領課堂教學，讓我們的課堂教學煥發出生命的活力。
上《金色花》一課時，我在課的結尾設計了一個環節：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會變成什麼呢?” 請學生傾訴內心至愛。有一個男孩子説，會趁媽媽出去的時候，偷偷地把地板擦得乾乾淨淨，把家裏的東西擺放得井井有條。也有同學説，希望變成一架飛機(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅遊。也有同學説，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風擋雨，秋天樹上的果實成熟了，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學們的真情深深打動了。在這種氛圍中，許多上課很少主動舉手發言的同學都紛紛發言表達對母親的愛。此時下課鈴聲響起，我説出了此番結束語：同學們，沐浴着母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親，愛你們的同學，愛你們的老師，愛祖國和人民。願你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!”
在這裏，學生在老師營造的和諧的對話氛圍中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚，從而在薰陶感染中建構起新的思想鏈條,提升了學生的人文素養。
李鎮西老師曾經説過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細節同時都是理念。”從這個意義上説，本人所上的《金色花》一課在許多細節處理上反映了教師的理念仍有待轉變。如：問題的探究未夠深入，學生的思維仍受着老師的操縱。我想，要上好一節合格的語文課，讓我們的語文教學煥發出生命的活力，讓學生感受到語文的魅力，歸根結底還是要轉變理念，提高自身素質，讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧。
達爾文和小松鼠教學反思 篇13
推薦 《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲調優美抒情、悠揚動聽，富於歌唱性。歌曲中通過對美麗的大雁湖景、物的描寫，抒發了人們熱愛家鄉的真切感受。歌曲為2/4拍，是由四個樂句組成的一段體結構。
因為本課所學的歌曲是蒙古族民歌，這節課我以遊覽內蒙古風景“大雁湖”為主線，引導學生逐步瞭解蒙古族風俗人情、音樂及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂裏，讓學生感受到本節課的情感主題----愛家鄉。
一開始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂、表現蒙古族人民風俗習慣和大雁湖美麗的自然風光圖片的幻燈片，讓學生在温馨氛圍中瞭解蒙古族及感受本節課所要學習的音樂。同時以“大雁湖”為原型，在黑板上畫出一個湖泊，要求學生能通過自己在課堂上的認真學習，用自己認真的學習態度和所學到的知道來灌溉土壤，讓它開出繁花朵朵，使這個了無生機的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來美麗的鳥兒。把單調的課堂評價變成了一幅實實在在的風景畫，使學生能積極主動的參與到課堂評價中來，並能在評價中感受到美的存在。
達爾文和小松鼠教學反思 篇14
我在本節課的教學中，根據教材特點和同學的認知水平、積累的生活經驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯繫生活實際，引導同學主動參與課堂學習。
通過小淘氣買文具的情境引發同學學習的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必需認識人民幣。這一環節的設計考慮到了同學的經驗，從同學的知識起點動身，合理地利用教材。
關注同學的生活經驗，開展各種同學熟悉、興趣的數學活動。注重數學學習與實際生活的聯繫。解決一些對他們來説較難理解的數學問題。如對“1元=10角”這個關係，不少同學不是都能很好地理解。對於這個問題，設計“1元錢兑換10張1角”的師生活動是很有必要的。同學在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，、遵循一年級同學以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節課設計了把各種小面額的人民幣和換算關係這些知識有機地融合活動中。讓同學在一種興奮、積極的心態下學習數學，充沛調動同學的主觀能動性，把同學推到學習的主體地位上，激發同學的探索、創新的慾望。
當然，在教學中還有很多的缺乏，希望各教師多提珍貴意見，使我在以後的教學中有更大的進步。