《太陽和影子》課文反思 篇1
由於温度變化受課時的影響，不能直接感受，在教學中，我設計收看天氣預報，並將天氣預報的氣温時段變化打印成表格，讓學生通過閲讀表格發現太陽運動與温度變化的關係，化抽象為形象，使學生便於理解與掌握相關科學知識。
一天中温度的變化對人們的日常生活有什麼影響?人們利用太陽光能來幹什麼?看似簡單的提問，引發學生無限的思考，由生活事例到科技發展實例，一樁樁，一件件在學生的心底激起一朵朵浪花，對科技的佩服，對科學的仰慕之情油然而生。
盡 管課前做了充分的準備，但在課中還有不足之處。如：太陽運動與影子變化有疑義時用手電演示，其實有的同學演示後並沒有完全明白，教師仍需再次演示並做講 解，但當時由於趕時間，忽略了此細節，這是不妥的，今後的教學中，我們要將關注每一個學生真正落到實處，全面提高學生的整體素質，提升教育質量。
《太陽和影子》課文反思 篇2
帶領孩子們再次觀察物體的影子發生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發現，讓他們用語言把觀察到的敍述出來，將感性認識上升到理論認識。
最後，讓學生利用課餘時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規律。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者!
總的來説，這節課我並沒有完全按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環節設計成學生根據已有的經驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預測對不對之後再進行研究，這充分體現了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。中間的教學過程也是圍繞“提出問題、進行預測、想辦法解決問題、交流彙報”等進行的，在教學過程中充分體現了學生的探究，注重培養了學生的科學素養。
《太陽和影子》課文反思 篇3
這節課我讓學生從觀測太陽的位置入手，通過引導學生觀測太陽的視運動和陽光下的物體的影子，探究得出影子變化的規律。太陽的運動和影子的變化，對學生來説，應該是太平常的一件事了。但正是這日復一日的重複變化，卻往往被學生忽視。當我把學生帶到操場觀察時，我蒙了，我發現五年級學生還對方向非常模糊，只知道東南西北，但卻不知道怎麼具體確認，因此在觀察影子與太陽方向之間的關係時，學生亂作一團笑話百出，最後只能讓學生在觀察過程中發現影子和太陽方向是相反的，沒必要弄清具體是哪個方向。然後讓學生踩影子，畫物體的影子，學生通過豐富多彩的探究活動，真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，下課了還津津有味地交流分享自己同他人的發現。
我想科學課以後有機會就挪到室外來上，也許科學課會更精彩些吧。