(一)課堂實錄
1.創設情境
師：(師播放課件，出示朱自清照片及簡介。)請同學們看大屏幕，屏幕上出示的是我國著名學者、詩人、散文家朱自清先生的照片及簡要介紹，哪位同學願意為大家讀一下?(生讀。)
師：我們已經學過朱自清的散文作品……
生：(齊)《春》!
師：誰來背誦幾句?
(生爭先恐後地站起背誦。)
師：下面請大家欣賞一首歌曲，並請同學們思考。聽過這首歌曲之後，你有什麼感受?請看大屏幕。
(師播放歌曲《父親》，生欣賞、思考。)
師：歌曲已欣賞，誰來談感受?
生A：這首歌唱出了所有孩子對父母的真誠祝福：“願天下父母平安度春秋。”
生B：這首歌的演唱者唱得很有感情。
師：你能説説他是用怎樣的一種感情來歌唱的嗎?
生B：對父親的敬愛之情。
生C：表現了孩子對父親的理解，想回報父愛。
師：大家説得很好，確實，父愛是無聲的，它不像母愛常被人歌頌，它與母愛的表達方式不同，但足矣令人百品不厭、回味無窮。朱自清先生曾經寫過一篇歌頌父愛的文章——《背影》。文中並沒有華麗的詞藻，樸素的語言猶如父愛一樣平凡。這節課我們來共同學習。
(師板書：背影)
2.自主感知
師：這篇課文，我們在課前已經預習了，不知字詞障礙是否已掃除?
生：(齊)掃除了。
師：下面請同學們速讀課文，説説你能從文章中讀到哪些信息?
(生速讀課文。)
師：誰來説説?
生E：這篇文章主要寫了父親去車站送兒子的情景，表達了父親對兒子的關愛。
(師板書：父，子，關愛)
生F：我讀到了作者當時家境不是很好，祖母去世了，父親也沒了工作。
生G：這篇文章題目是“背影”，文中一共四次寫了父親的背影，所以“背影”可以説是文章的線索。
生B：課文開頭和結尾相互照應，開頭點題，結尾扣題，這種寫法可以突出主題。
生B：通過讀這篇課文，我感受到父親對兒子無微不至的關懷。怕茶房不妥帖，事又多，但還親自送兒子，又告訴兒子路上要小心，夜裏要警醒，還很費力地去為兒子買橘子等等，這些都體現了父親對兒子的愛。
師：同學們説得很好。整篇文章體現出了父親對兒子無微不至的關愛。那麼，這種關愛我們又可以從文中的哪些地方體會到呢，請大家先進行組內交流，然後全班交流。
3.研讀賞析
(生分組交流。)
生B：從文中的“但他終於不放心，怕茶房不妥帖……終於決定還是自己送我去”，可以看出父親對兒子的關愛。
生G：父親急於謀事，但還是去送我，從這兒可以看出父親很愛兒子。
生J：從文中的“送我上車，給我揀座，鋪好座位”中可以看出父親很愛兒子，這種愛是無微不至的。
生K：從“父親是一個胖子”，但還是自己去為我買橘子中，可以看出父親是十分疼愛兒子的。
生D：老師，我認為父親給兒子買橘子這部分最能體現出父親對兒子的愛。文中寫父親“蹣跚地走到鐵道邊”、“用兩手攀着上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，其中“蹣跚”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親爬月台買橘子的艱難，父親還是個胖子，但父親仍然堅持去給兒子買橘子，這是父愛的深切體現。
師：(點頭微笑)分析得很好。
生1：父親“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”，而父親卻給我做了紫毛大衣，穿着的對比中體現了父親對兒子的愛。
生A：作者寫“他囑我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼，又囑託茶房好好照應我”。這些也寫出了父親對兒子關愛得無微不至。
師：同學們分析得很認真，很詳細，大家還有什麼問題現在可以提出來，我們共同解決。
生M：老師，我沒有理清文中“我”的行蹤，希望大家能幫助我。
師：好，誰來幫助?
生K：先從北京回到徐州，見到父親與父親一起回到家鄉揚州，然後又與父親到南京，再渡江到浦口，乘火車北上。
師：請同學們把地理圖冊拿出來，小組合作從圖上找到文中“我”的行蹤。
(生拿地理圖冊，組內查找行蹤路線。)
生K：老師，為什麼他不在南京上車，而要渡江到長江北岸的浦口去上車呢?
師：啊，這個問題問得很好，請大家思考一下看看誰能回答?
生N：可能怕人多，在終點站上車人少唄!
師：(提示)大家思考一下，南京長江大橋是哪一年建成通車的?
生F：我知道!是1968年。
師：那麼，朱自清寫此文章時是哪一年呢?
生E：老師我明白了，他之所以在浦口上車是因為當時南京長江大橋還沒有建成，南京到浦口不通火車，要想去天津再到北京，當時必須在浦口上車。
師：非常精彩，經過你的解釋我想大家都明白了。前面有一位同學已説了文中一共四次寫到了父親的背影，下面請同學們在文中找出四次寫背影的文字，並思考哪次寫得最詳細?(生按要求標畫。思考。)
師：找到了嗎?
生：找到了。
師：誰能説説哪次描寫背影最詳細?
生O：第二次描寫最詳細。
師：你能給大家讀一讀嗎?
生O：可以。
(師播放課件，出示父親爬月台的背影圖片;生。讀文。)
4.體驗反思
師：下面請一位同學來給我們表演父親爬月台時的情形，請大家思考為什麼這段對背影描寫得很詳細呢?
(師請一與父親體型相似的學生表演。)
生P：通過刻畫父親動作的艱難，表現父愛的偉大。
生C：父親為作者買橘子爬月台的背影，給作者留下了深刻的印象，所以寫得很詳細。
生D：我認為首先這部分先交代了父親的體型，然後詳細寫了父親樸素的穿着以及爬月台時父親手腳、整個形體的動作，艱難地為兒子買橘子;另外，這個時候正是作者家境慘淡、父親失業、家中經濟極度緊張的時候，父親還堅持為兒子買橘子，從中可以反映出偉大深沉的父愛，也是給作者以最深感觸的地方，所以才詳細地描寫這個背影。
師：(對生D)很好，你説這是給作者以最深感觸的地方，請問作者此時感觸到了什麼?
生D：父親對他的愛。
師：好，誰再來談談?
生F：作者此時理解了父親的愛。
(師板書：子，父，理解)
生M：作者當時很感激父親為他做的一切，理解了父愛的內涵，並且流下了淚。
(師板書：感激)
生Q：他當時被父親的舉動打動了，忽然良心發現，這就是父親對孩子的愛。
師：好，到此時，我們能不能説出《背影》這篇文章所表現出的感情呢?
生K：這篇文章不僅寫了父親對兒子的愛，還寫了兒子對父親的理解和感激。
師：是的，不僅寫了父親對兒子濃濃的愛，也寫出了兒子對父親深深的情。
(師板書：愛濃、情深)
師：父子深情，這是人間的親情。(板書：人間親情)父親的愛是純潔的、博大的、深沉的，接下來讓我們暢所欲言，談談我們與父親之間的故事和愛。
(生談自己與父親之間的故事和愛。)
師：文章在對父親過鐵道買橘子的描寫過程中，有一些詞句非常富有表現力，並且這一部分也是最能打動作者和讀者的地方，下面請同學們聽這一部分的朗讀錄音，重現兒子眼中、心中凝聚着的深沉父愛的背影。
(師播放錄音;生聽讀、感受。)
師：這節課我們共同感受了父與子之間真切的深情，下節課我們繼續品味這份濃厚的人間親情以及本文樸實無華的語言。
(二)評課
《背影》是國中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設計和實施這篇文質兼美的傳統篇目的課堂教學，是大家關注的焦點。應該不受傳統教學的束縛，從領悟作品內涵、感悟父子情深入手，採用整體感悟，自主學習，合作探究，體驗感悟的學習方式，達到“使學生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”。
具體地説有如下幾個特點：
1.以“情”字為線索，設計學習活動。
本文最動人之處，便是人間親情特別是父愛的美。教者緊緊抓住了這一特點，用多媒體創設學習情境、引領學習活動。如：放歌曲、放投影畫面、學生表演、學生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學生在晶瑩的淚光中體會“父愛如山”的道理。
2.依據教材而又不拘泥於教材。
這節課緊緊圍繞文本教材展開。如：“速讀課文，説説你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現出了父親對兒子無微不至的關愛。那麼，這種關愛我們又可以從文中的哪些地方體會得到呢?請大家先進行組內交流，然後全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細”等等問題。環節的設計、利用多媒體輔助教學、利用地圖冊查找作者的行蹤路線並分析原因等等，不拘泥於教材，大膽地開發和利用了文本教材以外的課程資源。
3.培養學生良好的學習品質。
為學生的自主學習創設情境與空間，不束縛學生的思維。如：“你能從文章中讀到哪些信息?”從而引導學生自主閲讀，談自己的感受，因此，學生大膽放飛思維的翅膀，勇於發現問題、提出問題，並且積極動腦解決問題，這種良好的學習品質的養成絕非一日之功。
總之，如何調動學習積極性、引導學生自主學習，如何從語言文字感悟文章的內涵、陶冶學生的情感，如何體現人文性與工具性的完美統一，相信我們一定會從這堂樸素的課堂教學中得到有益的啟示。
評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇《背影》評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。