以往，如果你要問我學生到學校受教育的目的是什麼，我只會這樣回答：讓人有所知，脱離愚昧。換句話説就是獲得知識，以及擁有認知的能力。不過現實中發現老師多是注重前者。自己先熟悉掌握一些書本上的知識點，然後再傳遞給學生。教的就是書本上已經現成的內容。
更多時候，老師的教學是和考試密切關聯的，靠什麼教什麼，不考的最好也不要教。怎麼解題，如何答題，步驟怎麼樣。賦分得分。這些東西和現實生活、個體生命成長的關係怎麼樣少有人問津。理科知識點清晰，絕大多數是客觀性的題目，也不説什麼了。關鍵是文科的教學，主觀性很強的題目，也是灌輸為主。還有參考答案，答案是出題者自己的想法，寫文章的人自己也不見得能夠回答上來。
這獲得的是什麼知呢?書本上的東西裝裝腦子，考試完拉倒。老師説什麼，你就記住什麼，不要質疑他講的東西。否則考試給你難堪。為啥這樣?考試好，進入重點學校，考入好大學，拿到文憑，找到理想工作。這就是教育現狀。一切有礙於考試的統統讓路。
灌輸的教育方式讓學生得到的是靜止的知識，不利於學生認知能力的提升。
獨獨我們的教育模式如此嗎?朋友圈看到有人分享了這樣一則消息：劍橋大學國王學院終身院士麥克法蘭教授説：觀人類各個文明，90%以上的教育模式不鼓勵獨立思考，不希望民眾對權威形成挑戰，而是希望他們安於現狀、和諧的生活在世界上。
説實在的，這個消息嚇着我了。原來人類的各個文明，90%以上的教育模式都不鼓勵獨立思考，不希望民眾對權威形成挑戰啊。那教育的目的是什麼?教育的目的是希望他們(受教育者)安於現狀、和諧的生活在世界上。
安於現狀、和諧生活不就是愚民教育的結果嗎?看似一片和諧，歲月靜好。每個人都很聽話，像是一個模子倒出來的，和模具有什麼區別。利好的是對權者來説，統一思想，易於管控。
英國唯美主義作家王爾德告訴我們：不服從是人類與生俱來的美德。帕斯卡爾提醒：人的全部尊嚴在於思想。沒有獨立思想的應聲蟲是可憐的。這樣的人是做奴才的好料。巴爾扎克説：一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人。一個力量無邊的人是偉大的人，他們都是思想的叛逆者。思想叛逆才可能產生哲學。木心説：哲學屬於有智慧而多情的人，和大多數人沒有關係。90%以上的教育模式和培育獨立思想無關，所以也不產生哲學。
好在還沒有百分百，讓人在悲哀的時候，獲得一點自由的呼吸。兼容幷包，思想自由造就北大一代輝煌。世界頂尖高校哈佛大學校長開學禮致辭：教育的目標是確保學生能辨別‘有人在胡説八道’。沒有獨立思考能力如何辨別?能夠辨別首先在於獨立思考，敢於挑戰，敢於不服從權威。在真理面前，沒有身份的高低貴賤。
安紅女士説：教育的目的有三個要素：使學生成為獨立的思考者;使學生成為終身的閲讀者;使學生成為公共事務積極的參與者。
獨立思考不盲從，不被愚弄;終身閲讀獲得教益良深，想想世界上那些讓人敬畏的國家(像以色列、日本等)人均閲讀量都非常驚人;參與公共事務，有社會責任感，能夠推動社會文明進程發展。能做到這三點，教育有幸，學生有幸，民族有幸，國家有幸，善莫大焉!作為一個草根老師，現在，我認可這樣的教育目的。
【本文作者：程予東(來源於微信公眾號：秋螢微言)】