幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。以下是幼兒園教師職業道德規範的基本內容，歡迎閲讀!
一、熱愛黨，熱愛幼兒教育事業，熱愛本職工作，建成保教並重，嚴格履行崗位職責。
二、熱愛幼兒、尊重瞭解幼兒面向全體幼兒，支持正面教育，嚴禁體罰、變相體罰，對幼兒一視同仁。
三、全面貫徹國家教育方針，以規程綱要為指南，全心全意為幼兒服務，使幼兒得到全面發展四、嚴於律己、尊重家長，及時向家長彙報幼兒身心狀況。
五、在幼兒面前行為規範，語不俗，話不高，有正確坐立行姿態，處處為幼兒做表率。
六、儀表端莊，着裝整齊，梳粧打扮符合職業要求，談吐文雅，舉止文明，熱情和藹，為人師表七、嚴格遵守園內各種規章制度，遵守社會公德，家庭和諧，關心集體，維護團結，尊老愛幼，不損害集體利益。
八、廉潔奉公，不吃喝、不收禮，不將公物歸為己有，不私佔有他人財物，不求家長為個人辦事。
九、刻苦專研業務，積極參加教學，改革工作、勇於創新，勤於總結，努力探索工作規律，為發展幼兒教育作出貢獻。
我認為教師職業道德的基本特徵應該包括先進性、示範性、繼承性、奉獻性。教師的工作是教書育人，它功在千秋，卻難以取得立竿見影的效果。要求教師必須具有"捧着一顆心來，不帶半根草去"的高尚品質。特別是在當今時代，我國正從計劃經濟向市場經濟體制轉軌，各種利益調整、碰撞的改革形勢之下，教師則更需要有以無私奉獻精神為基礎的職業道德情操。
首先，是要認真學習政治理論，提高理論修養，提高自身覺悟水準，加強自我思想、品德、素質的磨練。
其次，是要自覺地、嚴格地貫徹執行《教師法》和《教師職業道德規範》兩份法律、法規文件。每一位教師都要懂得自己必須依法履行自己的教師職責和義務，這是增強師德建設中的剛性因素，這部分內容從某種意義上來講是屬於強制性的。
第三，既然我們選擇了教師作為自己的職業，就要時時刻刻以教師的師德為準繩，檢查、督促自己，做到自重、自省、自警、自勵。
學校一級行政主管，要進一步強化師德監督機制，其中應包括：法律監督、行政監督、輿論監督和社會監督。象我們學校成立了家長學校委員會，各年級相應成立了家長委員會，這就是很好的社會監督方式，是全方位加強師德建設的行之有效的措施之一。
師德修養還重在教育、教學活動的實踐中修煉。理論轉化為實際的過程，是教師在職業活動中不斷提高自己的職業道德水平的實踐過程。實踐的過程就是精神昇華的過程，是人格魅力的光輝閃現的過程。我們每一位教師都要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來整個民族道德素質的基礎。
在我市開展的"師德師風建設"活動中，我們一定要認真、深入地領會、貫徹市教育局對我們每一位教師的各項要求。我們既然選擇了教師這個職業，就要忠實於自己的選擇，教育是事業，事業的意義在於忠誠，在於獻身;教育是科學，科學的價值在於求真;教育是藝術，藝術的生命在於創新。所有這些，都是我們將以畢生之精力為之不懈努力追求、奮鬥的目標。 當前師德建設中存在的主要問題及對策 有人説："教師的事業是太陽底下最光輝、最神聖、最值得驕傲的事業。"是的，我們是孩子們理想風帆的導航者，是美好心靈的締造者，是智慧和技能的傳播者。但是隨着教育事業的發展和教育體制改革的深入，適應市場經濟發展而產生的物質利益原則、競爭機制也逐漸引入教育活動，帶來了教育活動中利益關係的重新調整。利益關係的重新調整必然帶來教育活動重要主體----教師職業道德觀念變化。隨着課程改革的進一步推進，教師的"師能"素質得到了迅速提高。但是，教師的師德問題行為愈顯突出，主要表現在：
一、職業倦怠 少數教師敬業意識淡薄。目前大多數教師都能夠恪盡職守，安貧樂教。但也確有部分教師，他們對選擇"教書匠"的職業感到無奈，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和輕視本職工作。授課照本宣科，工作滿足出勤，學習敷衍了事。 將教師職業道德要求制度化，建立科學的評價體系。人們總覺得道德是"軟"的，是"虛"的，沒有辦法進行衡量和評價，因此，要使教師職業道德的規範要求真正發揮作用，在目前來看，必須將其制度化，也就是將其滲透到日常的行政性規章制度中，使其具體化，具有可操作性。在這個基礎上建立起教師職業道德評價體系，從而使教師職業道德要求變"硬"變"實"。
二、只教書不育人 少數教師為人師而無表率作用。教師的魅力來自於教師自身所具有的廣博的學問，卓越的見識，非凡的組織才能和高尚的道德品質。但少數教師因缺乏完善的師德修養在工作作風和言談舉止上，隨心所欲，個性張揚，缺乏自我約束和控制，難以發揮表率作用。主要表現為言行不一，説的一套，行的又是另一套。
堅持正面典型帶動，倡樹師德新風。"教師的個人範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能取代的最有用的陽光。"要善於發現和運用教師隊伍中的先進典型，樹立可親、可敬、可信、可學的道德楷模，讓廣大師生員工學有榜樣、趕有目標、見賢思齊 三、 價值取向功利化 少數教師奉獻意識淡薄。學校的考核和獎勵制度被少數人曲解，導致了部分教師把榮譽和利益看得過高過重，有了競爭沒有了合作，重結果不重過程。影響了教師間的團結協作。對學校安排的工作先看是否對自己有利，無利可圖。有的教師為個人業績，增加學生的課業負擔，減少了學生活動時間，對違紀學生採取過激的教育手段等等，從而導致了師生關係的緊張，背離了素質教育原則。部分教師受庸俗社會關係的影響，利用和要求家長為自己辦私事謀私利，敗壞了教師隊伍的形象。 注重心理疏通，保持教師健康心態。近年來，教育行業的職稱評定、教師聘任、學歷及科研成果等要求提高，社會、家長對教師的期望越來越高等等導致教師的工作負擔越來越重。每位教師都感受到了前所未有的壓力，許多教師產生了焦慮情緒，甚至心理障礙。學校要積極發揮工會、團委等羣團組織的作用，關注教師的生活和遇到的困難，努力實施好"送温暖工程"。積極組織開展教職工的各項文體活動，活躍教師業餘生活，讓教師保持健康的身體和愉悦的心理狀態。