七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇1
目標：
1、知識目標：學習層次美、語言美
2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力
3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。
重點：感受文章的語言之美
難點：雲層、光彩的種類繁多，變化複雜，難於區分
設想：運用巧妙裁剪法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的説讀課即讓學生充分朗讀課文，並利用所創設的情境，選點進行説的話動，引導學生進行趣味學習。
課時：一課時
操作：
一、第一個教學板塊：導入，檢查預習(3分鐘)
1、導入：同學們，昨天我佈置了一個作業，要求大家瞭解今天的天氣情況。那麼，誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎麼知道的?對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅遊季節，假如你正在外地旅遊，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎麼辦呢?今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看雲識天氣(板書課題)，我們將會受益無窮。
2、點出常用雅詞和諺語：
二字雅詞：峯巒招牌點綴預兆輕盈綾紗鱗波崩塌瀰漫徵兆
四字雅詞：姿態萬千變化無常白雲朵朵陽光燦爛烏雲密佈大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷羣峯爭奇聳入天頂
諺語：日暈三更雨，月暈午時風;東虹轟隆西虹雨;朝霞不出門，晚霞行千里。
二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知(15分鐘)
1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀(採用不同的方式齊讀、雜讀)。
2、自讀：框出依次介紹了哪些雲和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)
三、第三個教學板塊：演讀，理清層次(10分鐘)
1、明確任務：請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：Hai!大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。
2、對照課文，學生各人自説自講，在書上作記號
3、學生髮言，先各自預演，後課堂交流。(邊演邊完善板書)
4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了?
四、第四個教學板塊：説讀，品味語言(15分鐘)
1、讀第一段，(分兩種讀法導讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)
2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用美在，因為的句式，就文章的語言説一句評論式的話。怎麼説呢?像這麼説：如：
的語言美在它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)
1、點示：課文講的是看雲識天氣，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過看雲才能識別天氣，我們可以看動物、植物、某種現象或一些感覺等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能説出一兩條來嗎?
2、學生活動：學生自由講述。
3、學生收尋並積累識天氣的方法。
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇2
●教學目標
知識目標
1.理解、積累“峯巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、瀰漫、徵兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。
2.反覆朗讀課文，識記一些關於天氣方面的諺語，增加生活常識。
能力目標
1.複習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。
2.學習常用的説明方法，特別是打比方和分類別。
3.練習快速閲讀，概括課文內容要點。
德育目標
培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
●教學重點
快速閲讀，概括課文內容要點。分析寫作層次清晰的特點。
●教學難點
分析、把握課文主體部分怎樣看雲識天氣的內容和結構層次。
●教學方法
1.朗讀法。雖是介紹科學知識的説明文，但語言生動、描摹細緻、用語準確，反覆誦讀中體會生動説明的好處。
2.觀察與聯想。語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細緻的描繪勾畫出了千姿百態的雲。
教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵説出更有創意的理解。
3.圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看雲識天氣，這部分涉及的雲層、光彩種類繁多，變化複雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。
●教具準備
多媒體CAI課件、示範朗讀磁帶、投影儀及膠片
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
概括課文內容要點，分析、理解選取説明角度安排説明順序的寫法，體會準確、生動的語言。
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)：
俗話説：“天有不測風雲”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎?人們在生活實踐中又是靠什麼識別天氣變化的呢?(學生回答：看雲)，的確，雲就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鈎鈎雲，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看雲識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看雲識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的雲彩。(板書文題)
設計(二)：
唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎?除了天氣預報，人們還根據什麼識別天氣變化呢?是的，還可以通過空中飄浮的雲彩，那麼到底怎樣通過雲彩預知天氣呢?今天，我們一起學習一篇科普文《看雲識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。(板書文題)
二、整體感知
1.教師範讀課文，要求學生標註各自然段的序號，劃出疑難字詞，並結合註釋和字詞典疏解。
投影顯示：
(1)注音：
峯巒(luán)
一霎(shà)間
點綴(zhuì)
綾紗(líng)
瀰漫(mí)
暈(yūn)頭轉向
月暈(yùn)
崩塌(bēngtā)
(2)釋義：
峯巒：山峯和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。
一霎間：一會兒，形容時間極短。
預兆：事情顯露出來的跡象。
輕盈：文中形容捲雲像女子的動作、體態一樣輕巧優美。
瀰漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿、佈滿。
徵兆：即將出現的跡象。
崩塌：崩裂而倒塌。
2.學生自由誦讀，梳理課文主要內容。
思考：(1)是一篇科普文，主要介紹雲和天氣的關係。切合文題揭示雲和天氣關係的語詞是什麼?它運用了什麼説明方法?
(2)有關雲和天氣的關係，文章是從哪兩個方面説明的，找出標出説明角度變化的語句。
(3)文中第2段看雲識天氣的經驗一句是揭示雲的形態和天氣關係，作者用“往往”“常常”作限制詞，説明了什麼?後面的三個語段與它有什麼關係?
(4)相形課文主體部分對雲和天氣關係的具體細緻的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。
(5)以簡表的形式歸結課文的行文思路。
學生回答，教師明確：
(1)雲就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指雲是天氣變化的標誌，準確而形象地説明看雲和識天氣的關係。
(2)第6段的中心句“我們還可以根據雲上的光彩現象，推測天氣的情況”標示説明角度的變化。
文章從雲的形態、雲的光彩兩個方面介紹雲和天氣的關係。
(3)這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了説明文語言的準確性。
第2段是後面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄雲”“晴朗”，薄雲分為“捲雲”“卷積雲”“積雲”“高積雲”;第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，雲層分為“卷層雲”“高層雲”“雨層雲”“積雨雲”。
(4)第1段用一連串的比喻把雲的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像，作者首先説明雲的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，説明它輕飄，有的“像魚鱗”，説明它排列整齊;有的“像羊羣”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感;“像峯巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最後一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要説明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發人們閲讀的興趣。
3.品讀全文，體會課文層次清晰的特點。
三、具體研討第3～6段
1.學生精讀，揣摩語言的生動形象。
2.投影顯示薄雲圖片，請學生結合課文的細緻描繪，仔細觀察雲的形態變化，展開豐富的聯想，説出更有創意的理解。
思考：(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天雲的形態變化、特徵以及預示的天氣變化等情形對比。
(2)第3段採用了從現象到本質的説明順序，那麼現象是什麼?本質又是什麼?
(3)第3段文字的語言，既有平實説明，又有生動説明，各舉出一個例子。
學生回答，教師明確：
(1)分類説明法是把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以説明的方法。這種分類説明不僅能夠把不同事物的不同特徵説得更明白，而且會使説明的條理更清楚。本段把薄雲分為四種，一一介紹，有條不紊。它們既有自己的特點又有共同點。
(2)説明雲的形態是現象，説明雲和天氣變化的關係是本質。
(3)平實説明：捲雲和卷積雲都很高，那裏水分少，它們一般不會帶來雨雪。
生動説明：高積雲是成羣的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊羣。
3.記敍文中，比喻是一種修辭方法;説明文中，運用比喻來説明事物，叫做比喻説明法，一般簡稱為打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。請仿照示例造句，從形狀入手，展開充分的想像和聯想，既考慮靜態，又兼顧動態，以求動靜結合之妙。
示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
造句：
(1)夜幕四合，周圍的羣山，……
(2)遠處的霓虹燈亮了，……
學生回答，教師示例：
(1)夜幕四合，周圍的羣山，像駝峯，像閘門，像卧佛、像長蛇，……
(2)遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像綵綢，像長虹，……
4.第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。
學生合作完成。
5.積累文中的有關諺語，瞭解識別天氣變化的常識。
文中出現的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。
教師適當補充，並做些解釋，如：
(1)“天上鈎鈎雲，地下雨淋淋”
(2)“雲往東，車馬通;雲往南，水漲潭;雲往西，披蓑衣;雲往北，好曬麥”
(3)“天上鯉魚斑，明天曬穀不用翻”
(4)“早上烏雲蓋，無雨也風來”
(5)“清早寶塔雲，下午雨傾盆”
(6)“久晴大霧陰，久陰大霧晴”
(7)“黃雲上下翻，將要下冰蛋”
四、課堂練習
投影顯示：
1.的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。
(1)經驗告訴我們……那些低而厚密的雲層，___________(一定有時常常)是陰雨風雪的預兆。
(2)出現了高層雲，___________(一定有時往往)在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。
(3)烏雲瀰漫着天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，___________(一定有時常常)竟會帶來冰雹或者龍捲風。
(4)天氣變化異常複雜，看雲識天氣有___________(相當一定非常)的限度。
(5)我們還可以根據雲上的光彩，___________(判斷推斷推測)天氣的情況。
2.下面一段話的句序被打亂了，將理順後的句序寫在後面的方格內。
①人們常説：“東虹轟隆西虹雨”。
②夏天，雨過天晴，太陽對面的雲幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。
③太陽照到天空，使雲層變成紅色，這種雲彩叫做霞。
④所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。
⑤還有一種雲彩常出現在清晨或傍晚。
⑥意思是説：虹在東方，就有雷無雨;虹在西方，將有大雨。
⑦朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲;晚霞在東，表示最近幾天裏天氣晴朗。
正確句序：
3.指出下列各句使用的説明方法或修辭手法。
(1)在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，裏層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。
(2)最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。
(3)華環由小變大，天氣將趨向晴好;華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。
(4)所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的説法。
(5)那最輕盈、站得的層，叫捲雲……如果捲雲成羣成行地排列在空中，好像微風吹過水麪引起的鱗波，這就成了卷積雲……還有一種像棉花似的白雲，叫積雲……在晴天，我們還會偶見一種高積雲。
4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。
清晨，天上飄着片片白雲，中午，天空漸漸聚集起了層層陰雲，到了下午，便下起了濛濛細雨。輕風拂面，使人略感涼意。
參考答案：
1.(1)常常(2)往往(3)有時(4)一定
(5)推測。(這些詞語或修飾或限制，體現了説明文語言的準確性)
2.②①⑥⑤③⑦④
3.(1)下定義(2)擬人(3)分類別(4)引用(5)擬人分類別作詮釋
4.天氣：晴轉多雲，午後有小雨，風力1～2級。
五、課堂小結
是一篇介紹雲和天氣關係的科普文，文章成功運用了分類説明、比喻説明等方法，使得內容準確生動、層次明晰。看雲識天氣，這是勞動人民在長期的生活實踐中積累的經驗，正如課文所言它畢竟有一定限度，現代科技的發展對天氣的準確預報，極大地方便了人們的生產、生活，昔日神話中的雷電神、風婆婆也只是故事中的角色，因為科技改寫着大自然的歷史。
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇3
○教學目標
①快速閲讀課文，概括課文內容要點。
②理清文章的思路。
③領會運用比喻的妙處。
④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
○教學重點
①把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。
○課前準備
學生蒐集有關雲和天氣的諺語，有關雲的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。
○教學內容
《看雲識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係;不同光彩的雲和天氣的關係。作者在説明的過程中，選取了恰當的説明角度和説明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑑的。
○教學設計
導入 新課，檢查預習
①導入 新課
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，説明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能説出它們與天氣有怎樣的關係嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看雲識天氣》
②檢查預習生字情況
整體感知
①出示學習目標。
②聽讀課文，思考：
a.雲和天氣到底有怎樣的關係?
b.本文主要介紹了哪些雲及其光彩?它們各有怎樣的特徵?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。
四人小組合作學習，共同完成上述題目。
[明確]
①天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。
②對於設計得好的同學要提出表揚。
重點研討
①本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?
你能從課文中找出有關語句嗎?
學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流，最後師生共同明確：
文章先説不同形態的雲和天氣的關係。第1段概述，先用“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常”一句總説，然後描繪了萬千姿態的雲。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”，最後一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄雲”又分為“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。
②本文是一篇介紹科學知識的説明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。作者主要採用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否
仿照課文中的例子造幾個句子?
a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重於比喻的修辭方法)
對於修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。
b.齊讀課文第1自然段，體會説明語言的生動特點，並仿照課文造句。
示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
◆ 遠處的霓紅燈亮了，……
◆ 每月光照在地上，像……
小結
本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的説明順序。先説什麼，後説什麼，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普説明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
拓展延伸
小組交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。
佈置作業
留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇4
○教學目標
① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。
② 過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
③ 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
○教學重點
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
○課時安排
兩課時
○課前準備
學生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽，我想説愛您”為題，寫一段話，準備在班裏交流。閲讀冰心表現母愛的詩篇。查閲有關冰心的資料。
教師：查閲有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
第一課時
○教學內容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小，意藴豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生髮想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反覆朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。
○教學設計
導入
母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然後以“媽媽，我想説愛您”為題，説一段話。(學生略思考後，2—3名同學回答)同學們説的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小説有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查生字詞(可用大屏幕投影)
朗讀課文
教師範讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示範作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)
(過渡)同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。
學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、温馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪裏去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多麼着急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
感知課文內容
[教師導學]
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間裏與媽媽三次嬉戲。為什麼“我”那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛?(學生回答：因為孩子沐浴着母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?
[合作探究]
請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。
① “我”通過什麼方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?
② “我”為什麼想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象徵什麼?
③ “我”變成金色花為什麼不願讓媽媽知道?
④ “我”和媽媽各是什麼性格?
學生四人小組討論交流，教師參與交流
體驗反思
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們。學習這首詩，你從中感悟到什麼?請結合自己的實際談談。
(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
學生朗讀課文
作業
背誦課文，準備朗誦比賽。
小結
《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生髮想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。
第二課時
○教學設計
《紙船》
這是一曲遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，託物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親、思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。
教學步驟
導入
同學們，你可知這小小的紙船曾滿載着一個遠離家鄉的遊子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執着地疊着一隻只紙船，然後一個一個拋放在海里。希望總會有一隻能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄託對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。
朗讀詩歌
①教師配樂範讀，學生體會作者的思想感情。
(學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容，要求學生調動自己的生活經驗。展開豐富的聯想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。)
②朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。
(過渡)教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。
整體感知
教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉的遊子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
[教師導學]
古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的遊戲世界找到一個可以寄託對母親無限思念的物品——紙船，並以此展開自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什麼內容?
[合作探究]
第一節寫疊紙船;第二節寫拋紙船;第三節寫紙船進入母親的夢鄉。
大屏幕投影出示問題組：
① 你能想像出詩人在什麼情形下寫的這首待?
② 第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?
③ 詩人明知紙船不能流到母親哪裏，為什麼還要不停地疊?
④ 第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點?有什麼作用?紙船，並以
(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)
[教師小結]
海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄託思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。
(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。
問題研討
學生以小組為單位進行合作、探究。對於不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要説的合理，教師都給予肯定、鼓勵。)
[教師小結]
這首詩構思新穎，詩人採用託物寓情的方法，感情抒發得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。
作業
《金色花》和《紙船》這兩首詩都藉助具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。寫在練筆本上。
小結
在這首詩中，詩人以紙船為題，託物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親、思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶着美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌裏得到薰陶。
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇5
○教學目標
①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
②理清結構，展開合理聯想和想像。
③增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
○教學重點
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。
○課前準備
教師可利用網絡或書籍查閲有關化石的資料，並指導學生蒐集有關資料;有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步瞭解生物進化的過程，為學習本課做準備。
○教學內容
《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。
○教學設計
精心導入
①可採用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，並配以音樂、旁白解説，引起學生閲讀的興趣。
②也可用音樂導入 ：《木魚石的傳説》“有一個美麗的傳説，精美的石頭會唱歌……它訴説善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎麼會唱歌呢?它怎樣講述着善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否説話?長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。
出示課題及學習目標。
感知內容
在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師範讀。(配樂範讀課文)
有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，並在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示)：
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分為幾層，試概括大意。
學生可在自由誦讀中思考，然後討論，討論時要給予充分的時間。討論後教師引導學生明確：
a.本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。
c.詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想;3—6節具體抒寫，無限遐思;7節迴應發問，照應開頭。
學生討論，教師明確後，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。
研讀賞析
①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解，還應學會細緻研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示問題組，學生思考並體味)
問題組：研讀3—6節，思考下列問題。
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
d.當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)
e.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，説説你喜歡的理由。
以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學生髮言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留着，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其餘的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
③學法指導
好詩閲讀有節奏，反覆吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。
簡單的內容歸結、板書：
發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——讚美科學
④合作探究
通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反覆朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭説了話”能説些什麼呢?除課文之外，還能想像些什麼?
a.質疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。
b.拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆ 學生也可展示自己蒐集的材料，做口頭介紹。
延伸作業
參觀或查閲資料後，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》
點 評
此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入 激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的慾望;同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，説説理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計 方面也有較強的概括性和藝術性。
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇6
教材分析：《夏感》選自人教版七年級上冊第三單元。本單元的課文以反映日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪的自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生賞析精彩生動的文學語言和詩化的意境，培養學生審美想象和情感，激發學生熱愛生活和自然的熱情。這篇課文應從語言美，感情真兩個方面整體把握，通過閲讀和練習，理解課文語言及思想感情，掌握景物描寫技巧。
一、教學目標
1、知識與能力：誦讀課文,掌握課後讀讀寫寫中的字詞;感知課文內容,理清思路,體會情感。
2、過程與方法：體會文章生動準確的語言(尤其是比喻和擬人)，注意對比手法的運用。
3、情感態度與價值觀：體會作者對夏景，夏民的熾愛之情，培養學生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。
二、教學重點:強化誦讀,感知內容,理清結構,把握情感。
三、教學難點：體會文章善於抓住特徵寫景的方法，注意對比手法在文中的運用。對寫景技巧的掌握。
四、教學時數：一課時
教學過程
(一) 導入
師：在一年四季裏，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，而夏天卻少有人熱情地去讚頌。那麼同學們，你們對夏天有什麼感覺呢?
(學生各抒己見)
師：通過同學們的回答可以看出大家對夏天的總體印象是炎熱不堪，使人焦灼難耐，沒有美感。那麼夏到底是不是這個樣子的呢?今天，我們就一起來學習樑衡先生的一篇優美的散文--《夏感》。看看他筆下的夏天又是怎樣的，以及通過他的描寫想表達什麼感情呢?
(二) 落實基礎
學生自讀課文，老師板書出重要字詞並讓學生齊讀並掌握：
芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實 閒情逸致
(三)學生初次齊讀課文，整體把握文章。思考以下三個問題
1、 作者眼中夏天的的特點是什麼?(即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的呢?)關鍵詞：緊張、熱烈、急促
2、作者是從哪三個方面用怎樣的手法描寫夏天景緻的?(提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語句並概括出來)
答案要點：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律，與其他季節的對比。
3.通覽全文，總結出作者對夏天懷有怎樣的情感?
答案要點：作者對夏天、對勞動者的讚美之情。
板書小結： 夏之景：美好
夏之色：繽紛 夏感：緊張、熱烈、急促
夏之律：緊張
夏之民：勤勞
【設計宗旨：這三個針對性的問題讓學生比較全面的把握課文內容及作者思想感情。通過找具體對應的句子，讓學生理解夏天的特點並體會對比手法的作用。】
(四)再讀課文，感受夏之美
1、精讀2--4段，分成四個學習小組討論思考五分鐘。並請各組代表回答，同學補充，教師明確。
①畫出第二段中寫夏天天氣的句子。在炎熱的天氣裏，作者主要寫了哪些景物? 答案要點(天氣炎熱或火熱的;句子：火紅的太陽 ,熱風浮動着 ;主要寫：細草、樹林、蟬聲、太陽、麥浪、山、雲等)
②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什麼樣的顏色? 作者為什麼覺得夏天是一個“旺季”?
答案要點(夏於春華秋實間，應了中性的黃色/ 金黃的，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收穫之已有的麥子，希望還未盡的棉苗，高粱，玉米，瓜秧等)
③説説第四段寫了農民哪些活動?讓你會想到以前學過的哪首詩歌?
答案要點(割麥，打場，給秋苗追肥、澆水/《憫農》)
2、第五自然段結尾作者僅僅是在讚美夏天嗎，回答並説明原因?
讚美農民的勤勞，讚美一種力量。一種什麼力量(奮鬥，拼搏，努力，進取之力，向上之力)
如果沒有蓬勃旺盛的夏，就不會有秋的豐碩。如果春天是播種，那麼夏天則是耕作，秋是收穫，冬是貯藏孕育。如果用一生比喻四季，那麼春是少年，夏是壯年，秋是老年，冬是晚年。
【設計宗旨：通過細析全文，掌握文章整體寫作結構思路及技巧，瞭解作者對夏及農民的熱愛，激發學生對辛勤勞動人民的熱愛，培養其正確的人生價值觀】 (五)三讀課文，品味語言美。
語言是思想的華裳，一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。同學們仍然分四小組討論，選出你最喜歡的一個詞或一句話，説明你推薦的理由。體會優美語句中重要詞語運用的精妙之處。
比喻句示例
①“麥浪翻滾着，撲打着遠處的山、天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪湧着一艘艘的艦船。”
這裏將“公路上的汽車”比作“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，説明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
②“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發。”
比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。
擬人句示例：
①“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優美的舞姿，用了擬人寫法，很生動。③“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。”
這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裏用人的跑步衝刺來形容，化抽象為形象。
【設計宗旨：自由的品評語言對提高學生的鑑賞能力很有好處。教師仔細分析一兩個示例，從句子的語言美感，修辭角度等出發分析句子，從而提高學生的鑑賞和寫作能力】
(六)拓展延伸：
1.關於四季的古詩有哪些?
【設計宗旨：調動學生的知識儲備，積累名句。】
2.仿寫：仿照以下句式，結合課文或發揮想像，寫一寫“夏之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。
夏之色________________________________________。
【設計宗旨：品味語言之後，讓學生想像心中的夏，然後進行仿寫，達到講練結合的目的，提高學生寫作水平】
(七)師生一起總結全文，結束新課。
人生之秋的收穫來源於夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源於夏的不斷積累，耕耘。願你經過夏的積澱能夠收穫一個沉甸甸的秋。
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇7
○教學目標
①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
②分析故事情節。
③用自己的話多角度概括寓意，培養髮散思維能力。
④學習改寫、編寫寓言，進一步培養髮散思維能力。
○教學重點
①分析故事情節。
②多角度概括寓意。
○課前準備
學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合註釋試着翻譯。
老師：投影儀。
第一課時
○教學內容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
○教學設計
導入課文
在文學寶庫裏，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能説説寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
②在預習的基礎上請學生解釋詞語並翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。
③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然後教師投影出示句子，全班齊讀句子並解釋加點的詞。
聯繫上下文，解釋加點的詞。
宋有富人，天雨牆壞不築，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子
近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀
胡人大入塞死者十九此獨以跛之故
這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬於古今異義，有的屬於一詞多義，有的屬於詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以後學習文言文打基礎。
④複述課文大意
這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生複述，這樣學生差不多就背下來了。
討論
①聯繫自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。
這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，儘可能每個人都説，然後再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該採取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例説説好事、壞事在什麼條件下轉化?這樣使學生思維處於活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生儘可能把話表述得簡潔、準確。
②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關係，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。
討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那麼，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那麼，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以後學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，並非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)
小結
①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯繫現實生活體驗，聯繫自己的思想實際。
②佈置作業。
結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時
○教學內容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學設計
導入
①《智子疑鄰》的寓意是什麼?
②你是如何得出這寓意的?
(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。
討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用
①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，並説説你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。
這個環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脱離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑着問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’後來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。
③改動寓言情節後讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。
出示投影(改動後的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節後寓意有沒有變化?為什麼?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店裏。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者説：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑着問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者説：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽後，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹着喇叭、唱着凱歌飛走了。
通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動後的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝後得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那麼原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格後，為什麼一言不發，悄然離去了?他心裏這時是怎麼想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閲讀寓言故事，首先要分析故事情節;而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。
學寫寓言，進一步鍛鍊想像思維與發散性思維
①續編寓言情節練習。
教師投影出示兩個續編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之後，他的心情如何?他説了些什麼?b.蚊子戰勝獅子，吹着喇叭，唱着凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以後還會發生什麼故事?
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇8
教學目標
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
4、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
課時安排：兩課時
教學步驟：
一、設景導入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂着一朵白花的美麗又怎麼不令人神往呢?老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那裏充滿了温情。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份温情吧。(利用多媒體投示出課題及學習目標，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映着紅日，營造一個温暖響晴的冬天之景。)
二、師生共賞
1、師生同讀
①放師讀錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動感播放課文字幕)
②生分成兩組比賽朗讀
③師生讀自己最喜歡的語段，在旁邊批註喜歡這一段的理由。
④完成課後思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡)
生：討論交流③④。師歸納文章脈絡：開頭寫濟南冬天的天氣(對比)——寫濟南的山(陽光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)水(清澈、透明)
2、師生同賞
找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，並説説用上它們的好處。(開放性題，答案不求一致，重在培養學生對語言的感情能力。)
比喻句：好處：
擬人句：好處：
3、師生同議
①分小組交流自己找出的句子和理由。
②全班交流
③背誦自己喜歡的句子或段落
三、寫作嘗試
⑴分小組講述自己家鄉冬天的景象
⑵借鑑的寫作方法將家鄉最有特點的景物描寫出來
⑶評價提高
分組評價，選擇美的文章在全班交流。
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇9
教學目標
①繼續培養學生的朗讀能
②感知課文情節，進而培養學生的想像力。
③領會童話深刻的內涵，培養學生敢於説真話的品格。
教學重點
領會作品內涵，結合生活體驗，發表自己的看法。
課時安排
2課時
第一課時
教學內容
①學習默讀課文與朗讀課文。
②學習生字。
③複述課文，理清故事情節。
教學設計
導入
新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那麼他們都穿什麼樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什麼感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身在大街上游行。這到底是怎麼回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
整體感悟
①指導學生默讀課文。
在默讀前給學生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.瞭解課文內容大意。
d.圈出不會認讀的字。
②教師板書重點字，教學生認讀。
炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
③指導學生分角色朗讀課文並指導簡單評析。
[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。
④請學生複述課文並作簡單評析。
要求抓住重點情節、重點人物的重點語言複述，並注意模仿人物説話語氣。
⑤理清故事情節。
在前兩遍閲讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。
教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出醜
以上兩個環節旨在鍛鍊學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節課的討論打下基礎。
小結
閲讀童話類文學作品，可以像閲讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然後再做細緻的揣摩、探究。
佈置作業
①抄寫生字、詞語。
②熟悉課文情節並思考課後練習。
第二課時
○教學內容
本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學生想像能力。
○教學設計
四人小組合作探究下列問題，並記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)
①故事的主人公是誰?
②故事中的皇帝是一個什麼樣的皇帝?
③你怎樣理解故事的內涵?
④故事有什麼教育意義與現實意義?
小組代表發言，教師小結
[預期結果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了説假話的世風。
問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢於説真話。
教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那麼騙子騙取皇帝的錢財並愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什麼?
預期結果：有人也許會説騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會説騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，並不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個説真話麼?在現實生活中，你遇到過類似情況麼?你是怎麼做的?説給大家聽聽。
預期結果：可能有同學説自己會站出來説真話，有可能有同學會説不敢。多數同學肯定都會遇到“説還是不説”的情況。至於如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來説實話。
這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢説真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生説真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。
小結學生髮言，佈置作業
①教師小結
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過後，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不説假話，敢説實話，敢説真話，讓我們的社會保持純淨，這就是對每個人的考驗了。
②佈置作業
課外閲讀《安徒生童話選》中的《醜小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇10
【教學目標】
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態度，對待人生際遇。
3、感受優美的語言，學習精美的表達。
【教學重點】
1、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。 2、反覆朗讀，在朗讀中加深理解;學習精美的表達。 【教學難點】 對寓言含義的理解。 【課前準備】
多媒體。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
俗話説：“有得必有失。”其實，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應當怎樣面對“得”與“失”呢?周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個啟迪。
寓言，是文學體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多起源於民間傳説。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存於《莊子》、《韓非子》等。
二、詞語教學 通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。
附補充的重要詞語：
1、正音：
皎潔(jiǎo)心曠神怡(kuàng)(yí)
2、釋詞：
慧心：這裏指智慧。 心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。舉世無雙：整個世上沒有第二個人可以相比。舉，全。 迭生：一次又一次地發生。迭，屢次。
三、整體感知
1、聽讀。 2、學生朗讀。
3、討論發言。
大屏幕出示問題組，學生小組討論：
問題組：
1、這則寓言講了一個什麼故事?(要求學生完整複述課文)
2、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。
四、研讀賞析
1、研討賞析：
出示問題組，學生討論，教師略加點撥：
問題組：
1、白兔的賞月心態發生了怎樣的變化?請找出有關詞語。
前：“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風韻”
後：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割” 這是對比的寫法。
2、為什麼會發生這種巨大的變化? 她“得”了月亮，“失”了樂趣。 ──白兔擁有了月亮後，把它當作私有財產，害怕失去，因而緊張不安，產生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣。
3、這則寓言給了我們一個什麼啟示? 擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
2、感悟語言：
⑴體會詞語的精美。 ──可是，説也奇怪，從前的閒適(悠閒)心情一掃而光了，腦中只繃(有)着一個念頭：“這是我的月亮!”請設身處地地體驗一下，句中加點詞能否換成括號內的?為什麼? “閒適”是清閒安逸的意思，比“悠閒”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強度更甚，充分體現出白兔患得患失的心態。 ⑵體會句子的精美。 對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。
五、拓展延伸
1、試想一下，是否“一無所有”就心安理得? 2、你是否有過患得患失的現象?應該具有怎樣的人生態度? (以上各題允許學生自由發言，教師適當指正。)
六、佈置作業
1、完成“研討與練習”一、二;“讀一讀，寫一寫”有關練習。
2、預習《落難的王子》。
第二課時
一、新課導入
同學們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富、幸福，我們應該怎麼辦?不僅如此，大家還須知道，“天有不測風雲，人有旦夕禍福”。人生在世，註定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準備。今天，我們再來學習周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示。
二、詞語教學
通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。
附補充的重要詞語：
1、正音：
稟告(bǐng)擄(lǔ)
2、釋詞：
稟告：向上級或上級告訴事情。
突如其來：突然發生。突如，突然。
三、整體感知
1、範讀。 2、學生朗讀。
3、討論發言：
大屏幕出示問題組，學生討論：
問題組：
1、這篇寓言告訴我們一個什麼道理? 厄運能使人變得堅強。
2、“我”在情節的發展中起什麼作用?
線索人物，是王子落難全過程的見證人。
四、研讀賞
1、研討賞析：
預設問題組，學生解答：
⑴王子落難前後的性格有何不同?為什麼會發生這樣的變化?
王子開始時性格很脆弱，多愁善感，後來他經歷了厄運，並且沒有被厄運嚇倒，挺了過來，從而變得堅強起來。
⑵“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上。這一情節説明了什麼? 告訴讀者──人生在世，不幸和災難都可能不期而至，我們要做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
⑶“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話分別是在什麼情況下出現的?這樣寫起什麼作用?
①王子聽到天災人禍的消息時。 ②“我”聽到王子的遭遇時。 ③後人見到“我”遭受厄運時。 反覆出現，構思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現實中的普遍性。
2、拓展反思：
從生活中舉出實例，説説沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養自己堅韌的意志?(學生討論，教師及時指正。)
參考：要培養堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑並非厄運，但也可以鍛鍊人的意志，使人堅強，戰勝脆弱。
五、與《白兔和月亮》比較閲讀
學生自由評説，教師適當點撥。
六、課堂小結
我們學習的兩篇寓言，分別從不同側面告訴我們應當怎樣確立人生態度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計較得失，就是最大的“得”;不計較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”。願同學們在今後的人生道路上，遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直麪人生。 七、佈置作業
1、完成“研討與練習”剩餘部分。 2、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。 兩題中任選一題。不少於800字。
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇11
教學目標
知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握內容。 學習修辭手法的運用。
過程與方法目標：品味的優美句子。
情感態度價值觀目標：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：
有感情的朗讀課文，把握內容。
學習修辭手法的運用。
感受作者對夏的讚美。
教學難點：
品味的優美句子
課時安排：一課時
教學過程:
一、導入新課:
調查導入：一年四季你最喜歡哪一季?引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學習樑衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨特的感受。
二、解題。
的題眼是什麼?什麼意思?(教師儘可能地引導學生説出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等)
三、聽讀課文，掃除字詞。
給下列加點字注音並解釋：
貯滿(zhù )：儲存、積存
澹澹(dàn ) ：水波盪漾的樣子
芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
磅礴(páng )(bó) ：氣勢盛大
黛色(dài ):青黑色
匍匐(pú )(fú):爬行
四、講解賞析課文內容
1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞?(感受)夏天的總體感受是什麼?(緊張、熱烈、急促)
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞?
學生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，(依據歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人)
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關係?説明理由。
討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天裏農民緊張的勞動，正好説明了第一段中的三個特點，所以是總分的特點。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。(學生讀畫，然後説説天氣的特點：炎熱或者火熱)
5、請用你的語氣讀出天氣的變化。(指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來後就要讀出熱的氣勢)
6、在炎熱的天氣裏，作者主要寫了哪些景物?(草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的雲，麥浪)
7、學生探究：在作者所寫景物的句子裏，你喜歡哪句話?為什麼?
學生討論、歸納發言，教師適當點撥。(可從修辭、關鍵詞、感受器官的感受等方面進行分析)
分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長牆”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪湧着一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。
8、挑出中“火紅的太陽……夏天到了”訓練朗讀。
9、過渡：作者捕捉了夏天裏有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什麼樣的顏色?(是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。)
10、為了寫這種顏色，作者用了什麼寫法?(對比)找出對比的句子，根據作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示着旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示着美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天雲，孕育着新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析(提示學生朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農民的緊張的心情)。
學生自由朗讀，然後指名讀後評價，有時間的話應該全體朗讀。讀後説説你會想到以前學過的哪首詩歌?(憫農：鋤禾日當午——)
12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農民的緊張、繁忙，那麼作者對夏天有什麼樣的感情?(讚美和喜愛之情)
13、朗讀最後一段，説説本段有什麼作用?(點明中心、總結全文)
全文的結構：總——分——總。
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇12
教學目標
1、有感情地朗讀詩歌,課後能誦。
2、把握詩歌內容，能説出詩中具有秋天特徵的景物。
過程與方法
讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。
教學重難點
體會詩歌優美的意境;揣摩、品味詩歌優美的語言。
過程與方法
讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。
教學過程：
一、導入 ( 幻燈1並播放音樂“秋日私語”——教師導語)
秋天是個寧靜的季節，忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個幽怨的季節，客走他鄉的遊子紛紛做起了回鄉夢;秋天還是個多情的季節，你沒聽説過“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個嚴重的關頭，沙場也要秋來才點兵!今天，我們坐在秋日裏，也會別有一番滋味在心頭吧?那麼，你們眼裏的秋天是什麼樣的呢?(抽2個學生回答)
1、在你眼中,秋天是什麼樣子的呢?
2、文人墨客筆下的秋天又是什麼樣子的呢?(賞圖説詩)
①天淨沙秋思 馬致遠 ( 幻燈2 )
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
②秋詞(劉禹錫) (幻燈3)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。
4、詩人何其芳筆下的秋天呢?
板書課題：(幻燈4)
秋 天 何其芳
二、作者介紹 ( 在幻燈4中打出 )
何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌合集《漢園集》，散文集《畫夢錄》。
三、朗讀感知
一讀：讀準字音。
1、請一位同學朗讀。
2、學生評議後正音。( 幻燈5 )
丁丁zhēng 揹簍 bēi lǒu 肥碩féi shuò 棲息qī xī
歸泊 bó 寂寥jì liáo 枯涸hé 清冽liè
夢寐mèi 烏桕jiù 鯿魚biān
二讀：讀順。注意節奏和重音 ( 幻燈6、7、8 )(PPT播放配樂詩歌朗誦《秋天》)
震落了/清晨滿披着的/露珠， 向江面的冷霧/撒下/圓圓的網，
伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。 收起/青鯿魚似的/烏桕葉的影子。
放下/飽食過稻香的/鐮刀， 蘆蓬上/滿載着/白霜，
用揹簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。 輕輕搖着/歸泊的小槳。
秋天/棲息在/農家裏。 秋天/遊戲在/漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。 那滿流着/夏夜的香與熱的/笛孔?
溪水/因枯涸見石/更清洌了。 秋天/夢寐在/牧羊女的眼裏。
牛背上的笛聲/何處去了，
三讀：讀出韻味、讀出感情。( 全班朗讀第一節，返回幻燈6 )
四、整體感知，體會意境
(一)學習第一節——農家裏的秋天。
1、設置問題，把握內容(意象)【PPT展示(幻燈9)】
①詩中所描述的秋天屬於什麼地方的秋天呢? (鄉村)
②你們是通過那些景物看出來的? (露珠、幽谷、鐮刀、揹簍)
③中心句是哪一句? (秋天棲息在農家裏)
2、設置問題，品味語言，感知藝術。( 幻燈10 )
①用詞形象生動，貼切傳神。(學生找詞語)
“滿披”：形象地表現出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。
“飄”：貼切傳神。
②擬人的修辭，意味雋永。
“飽食過稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景。
“秋天棲息在農家裏”：擬人，概括秋天在農家裏的情況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛，嫻靜的氛圍。
3、藉助意象，進行想象，體會意境。( 幻燈11)
清晨掛滿朝露的時候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時的田野，彷彿還飄着陣陣稻香，稻田裏揮鐮割稻的農夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悦就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農家裏。
4、你可以為第一節起個美麗的名字嗎?(農家豐收圖)
(二)討論第二、三節——漁人的秋天 牧羊女的秋天
1、作者通過描寫哪些景物來表現鄉村秋景的?( 幻燈12出示問題 )
(1)體現農家特色的： 揹簍 漁船
(2)表明秋天天氣的： 露珠 冷霧 白霜
(3)暗示秋天事物的： 蟋蟀 溪水
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2、語言品味
(1)第二節中心句是，“秋天遊戲在漁船上。”從哪些詞句可見是“遊戲”?“遊戲”有何韻味?
①“輕輕”——顯示出漁人悠閒與自得的心情
②“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實妙。
A、用青鯿魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動，給人以想像。
B、網起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在遊戲。
③“遊戲”——寫出了漁民那份安適自由、悠閒自得的生活情趣。
(2)第三節中心句是，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼裏。”怎麼理解“夢寐”?
“夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞，不僅表現出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美，同時也是牧羊女眼裏寫滿的淡淡的情思。
3、請為另兩幅起名字並用美麗的語言説意境(課外作業)
五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍
(一)教師小結(時間不夠則簡——幻燈17)
板書設計(幻燈13)
丁丁 飄 聽覺 悠遠
山谷伐木
農家豐收圖 場景 露珠 震落 視覺 觸覺 情韻
籬間背瓜果 欣喜 笑盈盈 心情 表情(想像)
棲息 視象化 鬆弛、閒靜
秋 環境氛圍 霧 霜 露 清涼 冷寂 朦朧
霜晨歸漁圖 活 動 撒網 收漁 搖槳 淡遠 清靜
天 遊 戲 閒適 寧靜 悠遠
草野 蟋蟀 溪水 野草寥廓 溪水清洌 起興 外景
少女思戀圖 笛聲 心靈萌動 內情
夢寐 微妙 心靈深處
(二)悟秋天，學生活動(幻燈14)
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇13
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養熱愛勞動的感情及審美能力、鑑賞能力。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
教學難點：
學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入新課。
多媒體顯示有關夏季風景的畫面。
讓學生説一説對夏季的感受，導入課題並板書課題。
二、出示學習目標。
1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。
2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養熱愛勞動的感情及審美、鑑賞能力。
三、作者簡介。(多媒體出示)
樑衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學教材。
指名朗讀。
四、檢查預習。
1.讀準字詞的音。
2.解釋詞語。
五、初讀感知。
1.聽讀課文，思考問題。
①作者的眼中，夏天有何特點?
②作者是從哪幾個方面描寫夏天景緻的?
③文中突出表現了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現的?
2.討論交流。
3.初步理解最後一自然段。
六、研討賞析。
重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
1.讓學生選出自己最喜歡的句子，並説説喜歡的理由。
2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。
七、課堂總結。
這節課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節，是個值得讚美的季節。
八、拓展延伸。
請同學們説一説自己最喜愛的夏天的景象。
九、佈置作業。
1.仿照句式，結合課文或發揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。
2.收集有關夏的詩句及散文。
附：板書設計。
自然景色
13 夏感 金黃色彩 景美 人勤
緊張旋律
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇14
【教學目標與重難點】
1.有感情地反覆朗讀、背誦這四首詩，理解作者表達的思想感情。(重點)
2.品味語言，體會詩歌優美的意境。(難點)
3.激發熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【課時安排】2課時
【預習導學】
1.知識儲備：
(1)《觀滄海》選自《樂府詩集》，是《步出夏門行》中的一章。曹操，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末年(朝代)政治家、軍事家、詩人。尤善詩歌，常常用樂府舊題抒發自己的政治抱負，詩歌風格慷慨悲壯。《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，九月深秋勝利歸來，登臨碣石山。他面對洪波湧起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
(2)《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代(朝代)詩人。
(3)《錢塘湖春行》作者白居易，字樂天，晚年自號香山居士。唐代(朝代)大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩形象鮮明，語言通俗，內容清新，深得人們的喜愛，其本人也因此獲得“詩魔”和“詩王”的讚譽。《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。
(4)《天淨沙秋思》作者馬致遠，元代(朝代)散曲家，與關漢卿、王實甫、白樸並稱為元代雜劇四大家。“天淨沙”，曲牌名，“秋思”是題目。元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十餘載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲 中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
2.初讀課文，掃除文字障礙
碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙 (sǒnɡ zhì) 蕭瑟 (sè) 枯藤(kū ténɡ) 天涯(yá)
3.整體感知
(1)詩言志。這四首詩歌分別表達了作者怎樣的情感?請你摘抄表達作者情感的語句。
《觀滄海》
《次北固山下》
《錢塘湖春行》
《天 淨沙秋思》
(2)四言、五言詩句一般分兩節來讀，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩句一般分三節來讀，如：
“君問/歸期/未有期”。按照這一規律，請在課文中為四首詩歌劃分節奏。
【課堂探究】
賞析名句
1. 日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其裏。
賞析： 日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。這是詩人面對波濤洶湧的大海時所產生的奇特想象。 詩人將自己昂揚奮發的精神融入到詩裏，表現了詩人博大的胸 懷。 。
2. 海日生殘夜，江春入舊年。
兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是説，它跟詩人的鄉愁有關。白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉，怎能不產生鄉愁呢?海日生於殘夜，將驅盡黑暗;江上的春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，而且表現出具有普遍的生活意義，給人以樂觀向上的力量。
3. “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”
這兩句寫 近景：地上的花草，人們騎馬遊春的陶醉感。走馬看花，奼紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人遊戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將遊春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人遊春的愜意。
4. 夕陽西下，斷腸人在天涯。
展開全文閲讀
夕陽西下使這幅昏暗的 畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。這幅深秋夕照圖，反映了作者漂泊無依的情懷。
【隨堂檢測】比一比，看誰背得快
【拓展延伸】 請發揮想象，簡要地描繪《天淨沙秋思》詩中的畫面。
深秋的黃昏，一個風塵僕僕的 遊子，騎着一匹瘦馬，迎着一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾户人家門前，這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
附：四首詩歌思想內容
1.這首詩借景抒情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包藴萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國 建功立業的抱負。
2.詩中詩人即景抒情，細緻地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉愁鄉思的真摯情懷，也表達了詩人思念故鄉，思念親人的思想感情。
3.《錢塘湖春行》生動的描繪了詩人早 春漫步西湖所 見的明媚風光，抒發喜悦之情。
4.《天淨沙 秋思》 這首小令僅五句 28字，語言極為凝鍊卻容量巨大，寥寥數筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“遊子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的遊子心。
1. 【作業佈置】 1.背默四首詩歌 2. 完成校本作業。
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇15
一、教材分析
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閲讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排瞭如下資料：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章
從閲讀部分的選文來説，從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了超多的名家名篇，並以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意藴、抓住要點、發表見解為閲讀潛力的實踐環節，全面思考、組織單元。
綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習”。第二、四、六單元為三次規模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態度、價值觀感染的一種延伸。每個綜合性學習都帶給了若干個活動，能夠根據不同狀況有所增刪。這樣，既有選取的餘地，又有創造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程帶給了可能。
本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閲讀有着有機的聯繫，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閲讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。
課外古詩詞背誦，選取了十首古詩詞。主要由學生讀讀背背，增加文化澱集。
漢語知識：瞭解實詞。
二、學生狀況分析
一、二班，經過上學期的學習鍛鍊，突出的特點是：
1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。
2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。
3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。
4、課堂上有用於帶頭的好學生，課堂教學開展還行。
存在的不足是：
1、學習語文的習慣養成差。
2、學習比較盲目，目標性不強。
3、學習的主動性、合作探究意識不強。
4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。個性是有兩個考20分左右的差生。
5、積累較少，閲讀面不廣。
三、教學設想
首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次、要注意教學資料的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此構成一個學習的共同體。
第四、要注意教學過程的活動性。儘可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，透過學生的自主活動，讓學生掌握知識，並融會貫通，爛熟於心。
第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脱出來，去領略課堂裏的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。
四、教學措施
根據學生的狀況和我校的實際，本學期擬採用以下措施：
1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、潛力之間以及知識、潛力、情意之間的聯繫，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3、要重視學生思維潛力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的潛力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文潛力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。
7、實行分層目標教學，根據教學資料對不同層次的學生進行分層教學。
8、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。
9、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
10、實行“雙體互促”課堂教學，培養合作精神，幫忙中下生提高學習興趣和成績。
11、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
12、優化作業管理，做到每課過關，單元過關。
13、實行培優輔差，面向全體學生。
14、加強學生的閲讀量，培養興趣，提高寫作水平。
15、讓優生幫差生，實行“一幫一”學習語文。
16、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解説等，鍛鍊表達潛力
五、培優輔差計劃
主要措施：
1、培優重在拔尖，輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文潛力，尤其是學習態度的轉變和學習用心性的提高方面要花大力氣。
6、優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閲讀和寫作方面多下功夫。
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇16
[教學目標]
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞彙。
2、情感態度和價值觀：在薰陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造温馨、友善的人際環境。聯繫生活實際，加深學生對愛的理解。
3、教法和學法：
教學方法：情感體驗法;説學法;文本擴展法;
學 法：合作式學習;
[教學重點]
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯繫自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。
[教學難點]
理解“影子”的象徵意義。
[教學課時]
一課時
[教學過程]
一 、導入新課
1、同學們，我們是聽着童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事?
(同學談) 2、《醜小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌着的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關愛的氛圍中結識新的夥伴——盲孩子和他的影子。(板書課題) (多媒體)
二、檢查預習情況
1、課前同學們已預習了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?
三、快速閲讀(跳讀)課文，，思考下列問題：
1、課文講了什麼故事?簡單的概括故事的情節發展。(多媒體)
(學生回答，教師肯定並補充)
2、文中哪些句子表現了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發生了那些變化?在書上用橫線標出有關語句) (多媒體)
(勾畫完後請互相對照，看看彼此勾畫的內容有什麼不同。不同的內容是否應該勾畫，為什麼)
學生對照交流
請你們把勾畫的句子誦讀一下，注意體會他的感情變化。
明確 ：
1、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。
(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來温暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
2、開始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感歎説：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之後，驚喜地叫起來“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”
四、思考討論(同學們朗讀的很好。也已經把握了故事的情節發展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個問題)
1、盲孩子得到了來自周圍那些事物的關愛?(多媒體)
(影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮……等)
2、盲孩子在恢復視力前後，作者的寫作覺度發生了什麼變化?(多媒體)
(從聽覺轉換到視覺，着重寫色彩)
3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什麼使盲孩子的心情發生了變化?(多媒體)
(抽生答，教師作肯定並予以補充)
(是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明(愛與被愛)。)
五、人物形象探討
故事中出現了三個人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個?請説明理由。(學生探討回答，教師肯定後補充)(多媒體)
盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活
影子 ——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折
螢火蟲——心地善良、助人為樂
六、關於主題
關於課文主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種説法(課後練習一)，你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡要説説理由。(多媒體)
第一種，我們應該關愛弱者，且貼近童話的整體內容。
第二種，愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。
(學生可從多方面、多角度暢談自己新的認識。)
七、精讀選段，品味文章的美
本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，有着詩情畫意般的境界。四人一組來探討一下課文，看看課文的美表現在那些地方?(你覺得這篇文章美，美在那些地方)(多媒體)
(學生各抒己見。教師肯定並歸納)
1、美的語言。詩樣的語言，節奏美，含蓄美。本文大量運用疊詞，不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，琅琅上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)
2、美的立意。童話的形式來表現愛的主題。
3、美的意境。(神奇美好的意境)
如：(1)由於主人公是一個盲人，只能憑藉他的聽覺來感受環境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
(2)當盲孩子漸漸恢復視覺時，着重寫了視覺和色彩：“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)
同學們各抒己見，説得都有道理。確實，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路;沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟;沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現象呢?
如：抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛;保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛;捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。
我們的身邊，愛無處不在。
學了本課之後，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來與大家共勉：(多媒體)
九、課堂小結：(多媒體)
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出有愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間!讓這種美在我們心中永駐!
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇17
●教學目標
知識目標
1.理解、積累“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語。
2.把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情。
3.熟練朗讀並背誦全詩。
能力目標
1.聯繫生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領略詩歌的藝術魅力。
2.品味詩歌語言的凝練、優美，培養學生賞讀詩歌的能力。
德育目標
追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想。
●教學重點
誦讀;通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡，理解詩歌藴含的哲理。
●教學難點
1.體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。
2.理解詩中的意象。聯繫生活體驗，體會詩中的思想感情。
●教學方法
1.朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之於人生的決定意義。教師指導學生有感情地反覆誦讀，品味精美的語言，體會詩歌的精髓，並做到熟讀成誦。
2.聯想想像法。詩歌主要讚美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學習這首詩，要激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啟發對人生和理想做深入思考。
3.討論點撥法。用於對重要意象、思想感情的分析。
●教具準備
錄音機及課文朗誦帶、多媒體投影
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
反覆誦讀，熟悉詩歌內容，具體分析、解讀詩歌1～7節。聯繫生活體驗和語境，理解詩中眾多的意象，揣摩詩中含藴豐富的哲理內容。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
設計(一)
理想，一個誘人的字眼。詞典上説，是對未來事物的想像或希望。俄國作家列夫·托爾斯泰説：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。”恰值花樣年華的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪;以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣?今天我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想讚歌。
設計(二)
散文家餘秋雨説，他會毫不猶豫地推薦三峽為中國最值得觀賞的地方。那麼，在文學體裁中我會舉薦中國的詩歌藝術為最值得欣賞的。中國是一個詩的國度，在每一箇中國人的靈魂深處無不浸潤着詩歌所留下的印記。今天我們一起學習詩人流沙河的《理想》讚歌，在歌聲中接受洗禮。
二、資料助讀
投影：
流沙河，原名餘勛坦。1931年生於成都。1948年開始發表作品。1957年因在《星星》詩刊上發表具有廣泛影響的散文詩《草木篇》(五首)遭受不公正的待遇而長期擱筆。1979年復出發表作品，詩情勃發，創作走向成熟，形成獨特的藝術風格。作品出版20種。
流沙河詩歌的突出特色在於：1.感情真摯而深厚。他的一些成功之作幾乎都是以個人的親身感受出發寫成的，包孕着詩人的興際遭遇，如《妻頌》《故園六詠》《就是那一隻蟋蟀》等。2.學識同詩情相結合，科學性同幻想相結合，構思奇巧，富於浪漫色彩。在當代詩壇上頗顯特色，如受到普遍讚揚的《太陽》。3.注重吸收古典詩詞、民歌和新詩的特點，追求詩的民族化和羣眾化。從形式上看，流沙河的詩作無一定之規，有的異常規整，是標準的新格律詩;有的長短句相間，頗有詞牌、小令之風;有的則行段很不整齊，是標準的自由詩體。
三、反覆誦讀，感知詩歌
1.學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。
投影顯示：
寂寥(liáo)：寂靜;空曠。 扒竊(pá)
玷污(diàn)：弄髒，比喻辱沒。
詛咒(zǔ zhòu)：原指祈禱鬼神加禍於所恨的人，今指咒罵。
洗濯：(zhuó)洗。 綴連(zhuì) 瑩瑩(yíng) 船舶(bó) 蜕(tuì)
可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。
倔強(jué jiàng)：(性情)剛強不屈。
2.教師範讀全詩。
提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。
3.學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。
4.學生集體朗讀。
提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開頭和最後一節全班齊讀。
四、合作探究、解讀詩歌1～7節內容
1.指名學生個別朗讀。思考：
(1)第1節四個比喻，喻意是什麼?
(2)第2節詩是説，不同時代有不同理想，理想有時代性，對嗎?除此之外，還包含什麼意思?
(3)第3節的意思怎樣理解?跟第2節有什麼聯繫?
(4)第4節詩意的重點是什麼?
(5)第5節的大意怎樣概括為好?
(6)第6節中怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”的含義?
(7)為什麼説“理想如果給你帶來榮譽，/那隻不過是它的副產品”?為什麼“更多的是帶來被誤解的寂寥”?寂寥裏怎麼有歡笑?歡笑裏怎麼又有酸辛?
逐節研討、交流，教師點撥：
(1)第1節中從石到火，從火到燈，從燈到路四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”：即用前一句的結尾部分(詞語或句子)作後一句的開頭部分，使語句遞接連貫下去，緊湊生動而暢達。前兩個比喻為第三個作鋪墊，詩意主要在後兩個比喻上。“黎明”指理想境界。這一節主要是説，理想是前進的方向。
(2)理想有時代性、層次性。這一節中第一行、第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來説的。飢寒、温飽、文明，是從生活狀況來説，離亂、安定是從社會秩序來説的。
(3)第3節的意思概括地説是：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。
第2節講，人類的理解步步提高，從温暖到文明，從安定到繁榮，具有歷史性;第3節從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。第3節是在第2節的基礎上進一步拓展深化，點出了理想在人類歷史發展進程中的作用。
(4)詩意的重點在後兩句。“理想是羅盤，給船舶導引方向”是説理想使人明確方向。第1節第四句説“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第4節説了另一種情況，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到後來越是認識其艱鉅性、長期性。
(5)“理想使你微笑地觀察着生活”，這就是説，理想使人樂觀。“理想使你倔強地反抗着命運”，這是説，理想使人充滿鬥志，頑強不屈地奮鬥。“理想使你忘記鬢髮早白;/理想使你頭白仍然天真”就是説理想使老年人充滿活力。這節詩的大意，可以概括為“理想給人力量”。
(6)詩人所説的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮鬥的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。
(7)理想所追求的是社會的温飽、文明、安定、繁榮等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。
懷有崇高理想的人被人誤解，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。這在尚未覺悟的人看來就是大逆不道，躲避、反對，奮鬥者的處境就陷入寂寥。
胸懷理想，為理想而奮鬥的志士，處境儘管寂寥，但是他享受着鬥爭的歡樂，所以有“寂寥裏的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑裏又有酸辛。
小結：詩歌的2、3兩節大意相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。4、5、6、7節相近，可以用“理想的人格意義”來概括。
2.學生熟讀背誦前7節。
五、話説理想、拓展延伸
詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、讚美理想。
教師示例：
理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。
理想是十字道口那路標醒目的手臂。
理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。
六、課堂練習
投影顯示：
閲讀下面這首詩，回答文後問題。
一個浪，一個浪
無休止地撲過來
每個浪都打在它腳下
被打成碎沫，散開……
它的臉上和身上
像____________一樣，
但它依然站在那裏
含着微笑，望着海洋
1.這首詩最恰當的題目是( )
A.海浪 B.海岸
C.礁石 D.堅強者
2.詩中的空缺處應填入的一項是( )
A.風掠過 B.水蝕過
C.刀砍過 D.雕刻過
3.對詩中“它”的形象理解不正確的一項是( )
A.一個孤獨者的形象 B.一個生活苦難者的形象
C.一個堅強革命者的形象 D.中華民族的形象
4.這首詩讚美的精神是( )
A.敢於劈波斬浪的進取精神
B.威武不屈，立場堅定，不可屈服的精神
C.不畏強暴，與命運抗爭的精神
D.不經磨礪不能成名的啟示
參考答案：
1.C 2.C 3.A 4.B
七、佈置作業
1.朗讀體會詩作8～12節的思想感情。
2.蒐集、整理有關“理想”的名言警句，做分類卡片，積累語言材料。
第二課時
[教學要點]
探究、解讀詩歌的8～12節，梳理詩歌的脈絡，感悟構思精巧、語言精美的特點。聯繫《在山的那邊》作對比閲讀。
[教學步驟 ]
一、檢查作業
請學生在班上交流蒐集到的有關“理想”的名言警句，展示製作精美的卡片，引導學生養成摘錄、積累的閲讀習慣。
二、分析、解讀詩歌的8～12節
1.學生集體朗讀全詩。
2.指一名學生朗讀8～12節。思考：
(1)第8節的中心意思是什麼?
(2)第9節是什麼意思?跟上一節有什麼關係?
(3)第10節所説的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什麼?
(4)第11節與上面有什麼聯繫?“誇耀着當年的功勛”，為什麼説“可厭”?“詛咒着眼前的環境”，為什麼説“可笑”?
(5)第12節“理想開花”兩句比喻什麼?結尾為什麼不照應“照亮夜行的路”，而説“路上春色正好，天上太陽正晴”?
逐節研討、交流，教師點撥：
(1)第8節分兩個大句，每個大句上下兩個小句之間都用分號。這一節説的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。
(2)第9節是説，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生;即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”。點出了理想對人的靈魂起着巨大的作用。“理想是還魂的仙草”，是説罪人樹立了理想，就恢復了良知，恢復了正常人的靈魂，就能重新做人。“理想是慈愛的母親”，是説理想能引導着浪子走上正軌。
(3)對理想“被玷污”“被扒竊”的理解應聯繫十年浩劫的歷史背景。“四人~”歪曲馬列主義，推行他們那套假馬列主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。理想之所以會被扒竊。在自己一面，也因為不夠執著，所以説一要找回來，二要提起警戒，“以後要當心”，要把理想視為生命。
(4)上一節説“被扒竊”，這一節説“失去”，前者是被動的，後者則是主動拋棄的，有層進關係。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對於人生的重要。
誇耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒着眼前的環境”，卻不願為改變眼前的環境而奮鬥，當然可笑。
(5)“理想開花”兩句是説，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃郁，樹立了理想，不懈地奮鬥，就會取得豐碩的收穫。
“路上春色正好，天上太陽正晴”，象徵大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。
小結：詩歌8、9、10、11節大意相近，可以用“理想的人生意義”來概括。可見，全詩主要讚揚理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節總説理想的意義，最後一節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮鬥。
3.學生集體誦讀全詩並背誦。
4.仿照例句，完成句子。
例(1)：飢寒的年代裏，理想是温飽;
温飽的年代裏，理想是文明。
完成：小康的年代裏，理想是_________;
和平的年代裏，理想是_________。
例(2)：理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。
完成：時間既是_________，時間又是_________。
三、對比延伸
請學生説説《理想》與《在山的那邊》的內在聯繫，找出兩首詩中內涵相同的詩句。
學生交流、回答，教師明確：
兩首詩的內在聯繫是主題相同，都抒發了理想的意義。
《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。”
《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨着你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗着命運。”
以上詩句都説，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》：“人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想開花，桃李要結甜果;/理想抽芽，榆楊會有濃陰。”
以上詩句説，理想的實現給人帶來美好的新生活。
四、在班上舉行朗誦比賽。朗讀中加深對詩歌思想感情的體會、理解
五、課堂練習
投影：
閲讀詩歌《母親對兒子説》，完成題目。
母親對兒子説
喔，孩子，我要告訴你
生活對我並不是一架水晶梯
它上面有釘子
有碎片
有裂板
那兒的地上沒有地毯——
是光禿禿的
但是所有的時刻
我都在向上攀登
在到達樓梯平台前
要繞過許多拐角
有時在黑暗中摸索
那兒沒有一絲光線
孩子，你千萬不要後退
不要因為前面有艱險
便停步不前
現在你不要跌落下去
因為我還前進，寶貝
我還在攀登
生活對我並不是一架水晶梯
思考：這首詩意在表現____________，作者以母親細緻地講述____________為表現形式，告訴我們__________________________________________的道理。
參考答案：母親對兒子即將踏上人生旅途的關照 自己的經歷和感受 生活充滿艱辛和困苦，要不斷地努力和奮鬥，任何時候都不要停滯不前
六、課堂小結
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱着為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，願同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。
七、佈置作業
詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句。
●板書設計
理想
流沙河
●活動與探究
1.當今時代，每個人都會有不同的理想，作為青年人，他們的理想有何特點?請在班級開展一次有關理想的調查活動，並設計出統計表格，同時對調查結果用幾句話概括一下。
2.青春年少，憧憬着五彩的人生畫圖，請用稚嫩的手筆，寫下心中的夢想。在班裏組織一次理想演講比賽，讓同學們的喝彩為奮鬥着的你加油。
3.下列擬人化的物語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，並以之為線索，寫一篇“感悟生活”的詩文。
(1)鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。
(2)蝦：哈哈!你們怎麼都倒着走哇!
(3)啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。
(4)曇花：人們都説我很美，是因為我生命很短暫嗎?
(5)放大鏡：在我眼裏，芝麻便是西瓜。
(6)凸透鏡：把力量凝聚在一起，便能獲得成功。
(7)鎖：在強盜眼裏，我是不存在的。
(8)彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。
(9)窗户：我的原則是該開的時候開，該關的時候關。
(10)鏡子：只有看得起我的人，我心裏才會裝着他。
4.開放探究
閲讀黃金山的《人生》，回答問題。
人生
人生，是一支悠揚的歌，天天都是一個跳動的音符;人生，是一生流淌的河，時時都在激起朵朵浪花;人生，是一所永不畢業的學校，它的課本，需要一生去研讀;它的試卷，需要一生去解答，即使如此，也未必能夠找到它的真諦。
人生，又是一場戲，每個人都是這場戲中的角色。人生是戲，但絕不能視其為兒戲。因為，戲弄了人生，亦即戲弄了自己。
人生的歷程猶如一條拋物線，經過一個高度後，終歸回到地面。即使每個人的人生未必都能成為一個“!”，也應該成為一個圓滿的“。”。
思考：本文在表達上有什麼特點?試分析其表達效果。
參考答案：
排比是常用的修辭手法，作文時從一點展開排比，就可將思維多角度地開拓，從而使文章生動活潑，意境深遠。用好排比，寫人就能窮形盡相，血肉豐滿;寫景就能多層渲染，淋漓盡致;抒情就能一唱三歎，酣暢濃烈;議論就多向生髮，充分透徹。《人生》一文就是從“人生”這個思考點出發，用排比之力啟動思維之鑽多方探求，從而把人生化為“一支歌”“一所學校”“一場戲”“一條拋物線”的形象，又用排比把這些思維之花排列為一道絢麗風景，讀後使人振奮、深思，從中獲得啟迪。
●備課資料
一、課文補遺
1.作者簡介
流沙河，當代詩人。原名餘勛坦。屬羊，四川省金堂縣城人。1948年在成都讀中學時，開始寫作。在成都《西方日報》《新民晚報》《青年文藝》等報刊上發表詩歌、短篇小説等，加入本地中學生組織的青年文藝社和麥穗文藝社。1950年在《川西日報》副刊上發表一些詩歌和短篇小説，同年9月被作家西戎介紹到《川西日報》副刊任編輯和見習記者。其間與人合寫中篇小説《牛角灣》。1952年加入中國新民主主義青年團。同年9月調四川省文聯工作，先後任創作員和《星星詩刊》編委。1954年參加中國作家協會重慶分會。1955年在《西南文藝》上發表《寄黃河》等優秀詩篇，受到好評。1956年出席全國青年創作會議，進中央文學講習所學習。同年出版短篇小説集《窗》(中國青年出版社)、詩歌集《農村夜曲》(重慶人民出版社)。1957年出版詩集《告別火星》(作家出版社)，發表組詩《草木篇》(1957年《星星》第1期)，作品以白楊、藤、仙人掌、梅、毒菌為賦，抒發愛憎之情，寓意頗深。但卻被錯劃為右派。
此後，在省文聯工作。1966年5月，被迫回家鄉做鋸木工謀生，歷時十二年。1978年到金堂縣文化館工作。復出後發表了不少詩作，《故園六詠》榮獲1979～1980年全國優秀新詩獎。現任《星星》詩刊編輯。範樸真為先生所作的藏頭詩：
流金歲月濾滄桑，沙石飛卷舊時光，
河漢曾經草木秀，清風無痕自留香。
2.流沙河先生的名片
流沙河先生有過三種名片。
第一種名片白底黑字，字是他親筆書寫，筆力遒勁，筆筆劃劃都像用先生的錚錚傲骨構成。名片上左方豎寫着“流沙河”三個稍大的草書;接着是兩行蠅頭小草：“曾任文學編輯，供職四川作家協會”;居中是他的座右銘：“天道還好，人生無常”;片尾是他的居家地址和電話。“天道還好”是説自然界的循環規律，“人生無常”是指人生卻沒一定之規。這兩句話集中了先生辯證曠達的人生觀，“不以物喜，不以己悲”、兢兢業業、踏踏實實的人生態度。
其時先生已是中國作家協會理事，四川省作家協會副主席。
名片背後印着先生的長詩《太陽》中的幾句：“作為個體/我們的生命有限/作為種屬/我們的生命無窮/雖然含笑的不再是相同的眼/雖然跳動的不再是相同的心/生命之火代代相傳/春天永遠和我們同在。”這幾句詩可看做是先生座右銘的詮釋和補充。
先生的第二張名片要比第一張名片高檔了許多，覆了膜，朦朧着小黃菊花，淡雅，質樸。這張名片仍為先生親筆所書，左上方橫寫着“流沙河”，下面兩排為居家地址和電話。下面偏右橫寫着八個字：“天知地知你知我知。”
這句話源於東漢楊震。楊震任太守期間，有豪紳重金向他行賄，楊震不肯受。豪紳説，此事只有你知我知。楊震説，還有天知地知。
流沙河先生是在用此話告誡自己和忠告友人，為人為文都得講個良心、正派。
先生的第三張名片是惟一的印刷體，白底黑字，比普通名片窄了許多。上面居中印着“流沙河”，右下角兩行小字：“成都·四川;中國作協四川分會”。仔細一看，名片上方是被裁剪了的。
原來，1983年他參加中國作家代表團到國外訪問，中國作協統一為團員印製了名片。先生名片的右上角印有“詩人”二字。他一張未用，丟了又覺可惜，在抽屜裏一鎖十二年。第二種名片用完後，他將這種名片找出來，剪去“詩人”二字，用毛筆寫上電話號碼，權當名片用。究其原因，先生説：“中國台灣、香港，甚至全世界，沒有在名片上自封作家、詩人的。”先生説罷長吟陸放翁詩句：“此身合是詩人未?細寸騎驢入劍門。”
先生的意思很明白：陸游那樣已寫了一萬首詩的偉大詩人尚且懷疑自己算不算詩人，何況我流沙河啊!
人們常説：文如其人。其實名片也如其人。沙河先生的名片告訴我們的，絕非“清高”“謙虛”所能概括。
二、重温經典
關於“理想”的名言警句：
1.只有向自己提出偉大目標並以自己的全部力量為之奮鬥的人，才是幸福的人。
——加裏寧
2.我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎，我把它叫做豬欄的理想。
——愛因斯坦
3.生活的理想，就是為了理想的生活。 ——張聞天
4.一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。 —(法)蒙田
5.理想如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。
——史立茲
6.理想並不能夠被現實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。 ——巴金
7.一種理想，就是一種力! ——羅曼·羅蘭
8.生活中沒有理想的人，是可憐的人。 ——屠格涅夫
9.我們如果沒有理想，我們的頭腦將陷入昏沉;我們如果不從事勞動，我們的理想又怎樣實現? ——陳毅
10.人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列寧
11.理想是需要的，是我們前進的方向，現實有了理想的指導才有前途;反過來，也必須從現實的努力中才能實現理想。 ——周恩來
12.世上最快樂的事，莫過於為理想而奮鬥。 ——蘇格拉底
三、閲讀知識推介
關於背誦(一)
背誦就是熟讀成誦。背誦是培養記憶力的一種有效方法。同時能加深理解，幫助運用。通過熟讀、背誦，學生可以逐步積累字、詞、句、段、篇的知識，儲存豐富的語言材料。背誦時，詩文的風采格調、語言表達和思想感情，都會在背誦者的贊同、觸悟下，不知不覺地化為己有，在潛移默化中進入藝術境界，受到感染和陶冶。
背誦的要求。在理解的基礎上背誦，用普通話背誦，句讀分明，準確地表達思想感情，儘可能一字不錯，白話文可適當放寬，以通順並符合原意為原則。理解是記憶的基礎，理解愈深則記得愈牢。
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇18
第一課時
【目標明示】
1、背誦、摘錄文中格言，積累名言警句。
2、掌握文中“愠、罔、殆、弘、凋、怒、於”等文言實詞、虛詞的用法。
【目標導學】
一、 整體感知
1、瞭解孔子及其《論語》：
孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國曆史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至聖”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學説，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敍事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。
2、教師指導文言文翻譯技巧：一留二換三弄四補五調六揣七注意。
留(保留人名、地名等專有名詞)
換(單音字換成雙音字)
弄(弄清虛詞的用法)
補(補充出省略部分)
調(調整句子的語序)
揣(揣摩句子的語氣)
注意(注意古今義的不同、注意一詞多義的現象)
3、朗讀課文並畫出不理解的詞句，藉助註釋和工具書解決。
(1)正音
(2)句中停頓是句意層次的表現，誦讀中要正確停頓。如“温故”章用陳述語氣讀出“温故/而知新，可/以為師矣”。
3、學生分則朗讀，結合課文註釋疏通文義。
4、小組內交流每則文意，領會藴含。
如有疑難，小組長可向全班同學徵求意見，確定答案。
教師抽查學生翻譯難句：
(1)有朋自遠方來，不亦樂乎?
(2)温故而知新，可以為師矣。
(3)學而不思則罔，思而不學則殆。
(4)擇其善者而從之，其不善者而改之。
(5)其恕乎!己所不欲，勿施於人。
【目標檢測】
一、積累運用
1、給下列加點字注音。
人不知而不愠( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( ) 不亦説( )乎 三省( )吾身 傳( )不習乎 誨女( )知之乎 不知( )為不知 是知( )也 弘( )毅 凋( ) 矣( )
2、理解填空
(1)《論語》中認為能保持君子風格的一句__________，___________。
(2) 談“學”與“思”辨證關係的句子 __________， ____________。
(3) 唐太宗有一句名言，“以人為鑑，可以知得失”。由此可以聯想到《論語》中孔子的話，__________，____________。
(4 )在全國中學生夏令營開營儀式上，主持人説“孔子説過 ， 。”對遠道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎大家來這裏!”
(5)孔子認為認識事物的正確態度是________________，_____________。
(6)曾子以為治學的人應該重視品德修養的句子________，_______，______。
(7)《論語》中説向一切人學習，隨時隨地都要注意學習的句子______，____。
(8)論述要學習別人的長處，還要借鑑別人的短處的句子是_________，________。
(9)曾子鼓勵門人要一生為實現“仁”的理想而奮鬥的句子是_________，_________。_______，________?__________，___________?
(10) 孔子認為可以終身奉行的一個字是 ，並闡述為________，_______。
二、理解感悟
理解全文思想內容並談談自己的感悟。
課文講 ①學習方法：要常複習實習、學思相結合。
學而時習之，不亦説乎?
温故而知新，可以為師矣。
學而不思則罔，思而不學則殆。
講②學習態度：應該誠實、謙虛、取長補短。
知之為知之，不知為不知，是知也。
見賢思齊焉，見不賢而內自省也。
三人行，必有我師焉。擇其善而從之，其不善者而改之。
講③修身做人：要厚道仁義、堅貞守節。
人不知而不愠，不亦君子乎?
任重而道遠，仁以為己任，死而後已。
歲寒，然後知松柏之後凋也。
己所不欲，勿施於人。
由學生自由發言。
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇19
【教學目標】
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學到的經驗對生活的意義
2、條理清楚地複述故事情節;多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習。
3、樹立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
【教學重點、難點】
1、整體感知課文內容，能條理清楚地複述故事情節。
2、探究性、多角度理解故事所藴含的生活哲理。
【教學準備】
1、學生：
⑴ 課前自讀課文，藉助工具書解決生字、詞，瞭解課文大意。
⑵ 圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
⑶ 預習課後練習二，準備與同學交流。
2、教師：
⑴ 備課時，把課後練習融於教學的過程中。
⑵ 可用多媒體輔助教學或藉助小黑板，小卡片等輔助工具。
【設計思路】
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候在那座小懸崖上學到的經驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。
課文敍事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生複述故事情節，説説從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的薰陶。
這篇課文，內容上很有咀嚼的餘地，特別是着眼於那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力於引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創意地閲讀課文，從而認識世界，發展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
至於朗讀教學，應跟課文教學的整個過程結合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領悟。
【教學過程】
一、精心導入
心理學家曾做過這樣一次實驗：
(大屏幕顯示實驗內容，老師有表情地講述)
一隻飢餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接着它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，並且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望後，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看着那些小魚在它的眼皮底下悠閒地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什麼感慨?能簡要談談嗎?
(學生各抒己見)
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏得最後的勝利。
(安排聽取小故事作為導入的內容，是為學生設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態;導入性説話又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力，使學生初入課堂就能立刻進入參與思維和參與訓練的積極狀態)
二、整體感知
1、自由朗讀課文：
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。
(培養學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓學生了解課文的主要內容)
2、複述課文內容：
大屏幕投影複述要求：
⑴ 抓住時間、地點、人物、環境、情節。
⑵ 突出重點，尤其是脱險部分。
⑶ 口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。
(激發學生主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內容的回憶、聯想，幫助學生掌握記敍要素，理清故事情節)
3、課堂交流：
組織學生説説讀了這篇課文後的感想。
(引導學生理解文章主旨，培養學生的思維能力和發表意見的能力)
三、研讀與賞析
(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗讀16～23節：
投影出示朗讀方法：
1、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。
2、把握好人物的心態和情態，語氣恰當，感情真摯。
促發學生激情，加深體驗和領悟。
2、合作探究：
大屏幕出示問題組：
1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。
2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細緻生動，有什麼目的?
3、父親對我的指點，哪一處你感觸最深?對你有什麼啟示?
4、結合文章最後一段，説説你對題目走一步，再走一步的理解。
學生朗讀課文後，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照着做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感
讓學生獨立觀察、發現和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。
3、朗讀最後一段。
(充分發揮文章的感染作用)
四、體驗與反思
1、質疑交流：
教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質疑，形成討論交流的過程。
大屏幕展示思考質疑題：
1、父親為什麼不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?
2、如何評價傑利及其他四個孩子?
以上二題有助於學生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。
2、拓展延伸：
⑴ 假如我的父親沒有來，你作為我的同學，怎麼辦?
⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎麼辦?
(讓學生走進課文，既受到情感的薰陶，又訓練了口語交際)
3、經驗反饋：
大屏幕投影問題：
讀了這篇文章，請你聯繫自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難，實現理想?
(充分發揮語文教材情與美的特點，着力於提高學生的人文素養和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣)
五、視野拓展
課外閲讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內容、感情、語言等方面的異同。
(這一環的核心是閲讀的實踐，即引導學生運用從閲讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閲讀新的文章，實現知能的轉化)
七年級上冊語文《看雲識天氣》教案設計 篇20
1.整體設計思路
學生課前自主掌握了字音字形;以作者的一段傳奇故事作為導入，創造教學情境;讓學生抓住記敍的六要素，並用簡潔的語言表述出來，能有重點地複述故事;在學生學法上力求做到討論-合作-探究模式,儘量將課堂交給學生，發揮他們的主人翁精神去主動學習，重視通過相關詞語表現作者心理活動，問題設計儘量做到由淺入深;多次熟讀課文的基礎上，以自由發言、小組討論、全班總結為主要形式，讓學生對文章主旨進行梳理，對人物進行多角度的探討，教師儘量不給出標準答案，而是能引導學生去理解去思考。作業設計有梯度，有深淺，既夯實了基礎，也又鍛鍊寫作能力，寫真情實感的作文，還把課堂教學延伸至家庭中，真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想;從而很好地把握重點，突破難點。
2.教學背景分析
教學內容分析：
《走一步，再走一步》是九年制義務教育人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文。學習這一單元在語文知識及能力方面，要訓練學生的朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣來。在學習方法方面，要引導學生從整體上把握課文內容，抓住關鍵句等方式，概括文章的中心，從而領會作者的寫作意圖。在情感方面，要引導學生體味人生，關愛生命。作為本單元的第一篇精讀課文，看起來表面淺顯，實則意義深遠，是對學生進行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時代的事，易於引發學生的心靈體驗，引起共鳴。這對於一個剛剛跨入國中大門的同學來説，無論是在學習、生活上，還是在人生目標的定位上都具有指導意義。
學生情況分析：
七年級學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閲讀能力。他們可以通過自己閲讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是藉助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。另外，現在的孩子大多數在家中都是獨生子女，父母長輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發揮教材的教育功能，創設貼近生活的教育情境，鍛鍊學生多角度思維的能力，形成換位思考的品質。
3.教學目標分析
知識與能力目標：
1、與文本對話，較完整地複述故事情節，做到條理清楚，詳略合適;
2、訓練學生品析文章精美詞句的能力;
過程與方法目標：
1、多角度、有創意地探究課文。
2、與文中人物對話，換位思考揣摩人物內心世界，把握人物的思想感情。
情感態度與價值觀目標：
1、與作者對話，多角度獲得人生啟迪，使學生在生活中，能夠正確面對困難;
4.教學重點、難點分析
教學重點：揣摩文中人物的內心情感世界，探討文章主題思想。
教學難點：將“走一步，再走一步”所藴含的人生哲理運用到生活實際中。
5.教學過程設計
(含：教學方法、技術手段和教學媒體應用等)
一、設置情境，激趣導入
1945年1月，正是二戰期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個 上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的 蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完 成任務:他想象着飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力 氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只 是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現 在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就 可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自 己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難。然後，是飛臨德國，根本不 須想更多的事，而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一 程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他説，我 之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。
設計意圖：旨在通過故事的開頭，激發學生的好奇心和求知慾，形成一種強烈的閲讀期待心理，拉近學生與文本的距離。
二、複述情節，整體感知
1、複述導航
根據記敍要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
時間：七月裏一個悶熱的日子。
地點：美國費城。
人物：“我”和五個小夥伴、父親。
事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
事件經過和結果(思路點撥)：猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--有了信心--信心大增--成功脱險。
一句話歸納主要內容：我和小夥伴去爬懸崖，中途被棄遇險，內心恐懼萬分，後來經過父親的指點，擺脱困境的故事。
2、指名學生面對全班複述，師生共同評價。
設計意圖：讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊;既是知識轉化為能力的訓練，又可以對學生口語表達能力培養。
三、研讀文本，感悟主旨
1、閲讀文本，思考並研討以下問題：
①課文為什麼以“走一步，再走一步”為標題?
②“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”，這“經驗”指的是什麼?
③為什麼“不要想着遠在下面的巖石，而要着眼於那最初的一小步”?
④在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什麼意思?
⑤一個巨大的困難分成“一步一步”是什麼意思?
2、歸納小結：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。
設計意圖：七年級學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要。問題的設置，利於學生對文章主旨的理解，從而把握教學重點。
四、多角度閲讀，評價文中人物
1、“我”的角度。
①為什麼“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?
②文章從哪些方面描寫“我”處於險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?
③“我”脱險過程中有哪些變化?
④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?
2、“父親”的角度。
①父親怎樣教“我”脱險?
②為什麼父親不上去抱“我”下來?不怕“我”失足摔下來嗎?
③如果是母親來的話，她又會怎樣做?怎樣評價父親?
3、“四個小夥伴”、“傑利”的角度。
①你贊成四個小夥伴的做法嗎?
②傑利是我真正的朋友嗎?
4、寫法探究的角度。
①文中寫其他小夥伴的表現有什麼作用?
②找出文中的環境描寫，説説它的作用。
設計意圖：有利於把握教學重點，培養學生的發散性思維，培養學生思考問題的習慣和能力，多角度獲得人生啟迪。
五、拓展延伸，深入思考
1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小夥伴，將怎麼辦?
2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦?
3、生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。學完這篇文章，你有什麼啟示呢?
設計意圖：理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理，將課文的精神實質內化為學生自身的品質，讓他們受到啟發和教益，從而突破本文教學難點。
六、結束語
一個人在旅途中，不可能都是一帆風順的。遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想着距離有多遠，你只要想着你是在走一小步，你能辦得到的”，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。師送學生一首詩──《旅程》：
意志倒下的時候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟
晚來風急
無論走向何方
都會有無數雙眼睛跟隨着你
從別人那裏
我們認識了自己
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
你若有一個不屈的靈魂
腳下，就會有一片堅實的土地
設計意圖：這首詩緊扣課題，富有哲理性。全班學生齊讀這首小詩結束本節課，一方面豐富學生的語言積累，另一方面希望達到情感薰陶的作用。
七、佈置作業
生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難?是怎樣克服的?有什麼經驗教訓?寫一個片段或一篇短文。
設計意圖：閲讀教學的終點是寫作，這樣的一個作業正是為了實現讀與寫的結合，同時也是對鏈接生活，直面困難的一個延伸，有助於學生形成正確的人生觀和價值觀。
八、板書設計
走一步，再走一步
莫頓亨特(美)
“我”：化解困難，認真對待，贏得勝利
父母親：不能溺愛，科學訓導，使之成長
傑利：要患難與共，不離不棄
四個孩子：要滿懷愛心，關心同伴
設計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶。
6.教學評價設計
評價內容：教學目標及重難點的設定、教學手段的運用、教學過程的組織、教學方法的運用、教學機智、學生課堂行為、師生情感及問題互動、教學成效等方面。
評價方法：量表評價法，