如今的語文課已不再沉悶，有很多語文老師都會在語文課堂上舉行小型辯論賽，下面小編就和大家分享兩篇語文課上，一場精彩的辯論賽文章，歡迎閲讀。
篇一
議論紛紛，都很堅定自己的立場。
機會來了，我不聲不想，用眼神示意正在爭論的孩子們靜下來。就淡淡的説一句：“有觀點很好，但是為了使你的觀點正確那還得有理由去説服別人。”孩子們都是聰明的，一下子明白了老師的意思：從課文中去找答案!一場讀書辯論思就開始了。
教室裏很安靜，看得出孩子都在仔細思考，尋找着書中的答案。
甲方：我認為縷縷炊煙是中午。
乙方：我認為縷縷炊煙是傍晚。
丙方：我認為縷縷炊煙是早上。
辯手一：我認為是中午。中午的時候人都要吃飯，我想槐鄉的孩子也要回家去吃飯。吃完飯，他們還得去賣槐米賺錢呢!(這是一種想當然者，依照自己的生活實際，給出自己的觀點、理由。)
辯手二：我對你的理由有很大的意見。槐鄉的孩子他們中午的時候不要回家吃飯，課文中講到“他們揹着水葫蘆，帶着乾糧，沒等雲雀開口唱歌黎明，就已經爬到小山坡上了。”
他們的乾糧帶去是中午吃的。(會讀書者)
辯手三：我對他們都有意見，孩子帶的乾糧不一定是午飯，他們是給其他沒有吃飯的小孩子吃的。況且槐鄉的孩子一大早就去採摘槐米，到天大亮的時候，他們都已經採摘了滿滿的一大籃了。
辯手：槐鄉的孩子他們早上採摘槐米，下午還要用槐米換錢，如果不換的話，他第二天上學怎麼辦呢?
辯手：槐米很小，孩子們把槐米積累起來才拿去賣，況且八月他們可能像我們一樣，也放暑假不用讀書，等他們賺了錢的時候才上學的。
……
課堂中的辯論正在慢慢形成一致。
辯手四：當孩子們滿載而歸的時候，我認為那是在傍晚，因為槐米很小他們不可能一下子就採摘了一大籃，而且課文的最後一個自然段講到“月落柳梢，勞累了一天的孩子們帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。那是孩子們累了一整天採摘到的槐米，是多麼不容易啊!
篇二
我最喜歡的一堂語文課 上了七年的語文課，我也受益匪淺，但我最難忘、最喜歡的那一堂語文課還是沒有變„„ 那是國小六年級時的一節語文課，老師要我們召開一個主題為“開卷是否有益”的辯論會，男生為反方，觀點為“開卷不一定有益”;而女生為正方，觀點為“開卷一定有益”。每隊有五個人。
而在這其中，也有我的身影。 一上講台，我就感覺到辯論會濃濃的火藥味——無論是反方還是正方，都在緊鑼密鼓地準備着，竊竊私語，眼神卻還冒着火花。 隨着老師一聲令下，辯論會正式開始。男方的甲同學搶先一步發言：“好書也能使人變壞，怎能説開卷一定有益呢?”女方的A同學緊接着就反駁：“‘書猶藥也，善讀之可以醫愚’書是有好和壞之分，但你能分辨出來，也相當於一劑良方。”此時，男方的乙同學不緊不慢地説：“沒錯，劉向是説過‘書猶藥也，善讀之可以醫愚’但既然是藥，那麼有可能是良藥，亦或是毒藥。”
這話説得有條有理，説得一旁的老師也點了點頭表示贊同。 可女方的B同學毫不示弱，不假思索地説：“那就要看你有沒有分辨能力咯!只要有分辨能力，書對人就只有好處!”“那也是要經過長期訓練的啊!”我方的甲同學脱口而出。 突然，老師打斷了辯論會：“甲同學説錯了，分辨書的好壞，怎麼會要經過長期訓練呢?” 我們還沒反應過來，甲同學又反駁道：“那為什麼還有人因為書而犯罪呢?”“那麼，請你拿出證據好嗎?”女方的C同學説。這下，甲同學啞口無言了。
正在我方為難之時，我説：“但是不管怎樣，好書、壞書都是有的啊!那就不能保證開卷一定有益了!這太絕對了!”這下女方反變得啞口無言了。 接下來，兩方又就如何讀書、在哪兒讀書、如何將讀書和學習結合等問題進行了討論„„ 辯論會落下了帷幕，可我的心依然激動。 回想當年那場辯論會，真是酣暢淋漓!我認為學習討論就應該這樣，盡情地發表自己的意見。
所以，這是我最喜歡的一堂語文課!