《春雨的色彩》是國小一年級下冊的一篇課文，教學重點是識字、寫字，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。xx教師在讀完全文後，利用課後的問題，引導學生感悟“春雨到底是什麼顏色的？”。這個問題的答案本身其實並不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。在朗讀時，引導學生體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我聽了xx老師的這節課，有以下幾點體會：
一、教學思路清晰明瞭，符合低年級課堂教學的要求，凸顯了教學重點。
xx老師首先以歌曲《小雨沙沙》導入新課，圍繞題目提出問題：春雨是什麼顏色的？一羣小鳥也在爭論這個問題，然後在黑板上貼上文中出現的三隻小鳥的圖片，激發學生閲讀與識字興趣；初讀、識字環節逐步縮小語境識字然後改換語境在句子中識字；品讀感悟環節首先讀第一自然段，瞭解春雨是什麼樣子的，指導感情朗讀，讀出雨的輕柔，接着以“小鳥在屋檐下爭論什麼？怎麼爭論的？”這一問題引導感悟，感悟過程中仍然注重在閲讀中識字結合課文理解“爭論”一詞然後再讓同學們順勢爭論：“春雨是什麼顏色的？”；最後拓展延伸，讓同學們去外面找一找春天，看看春雨的色彩，畫一畫眼中的春天。教學思路清晰明瞭，層層深入，同時凸顯了低年級語文課堂教學以識字、寫字教學為重點這一宗旨。
二、多種方法激發學生學習興趣，提高課堂教學的是實效性。
為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，xx老師根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，努力打造高效課堂。在教學的每一個環節，教師的激勵性語言，具有親和力的教態，每一處導語與啟發、點撥都能給學生創設一種生動且輕鬆和諧的課堂環境。尤其是教師嫻熟的繪畫技巧的合理利用，大大激發了學生的學習興趣，使學生更易理解課文內容，加深了對相關詞語、生字的認識。在一年級語文課中，針對學生年齡特點採用在情境中讀書的方式，可以激發朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。
三、讓學生展開想象的翅膀，培養個性。
教師首先以“小鳥在屋檐下爭論什麼？怎麼爭論的？”這一問題引導感悟，然後再讓同學們順勢爭論：“你認為春雨是什麼顏色的？”在孩子們激烈的爭論中，彰顯了孩子們豐富的想象力與獨特的個性。
總之，xx老師這一節課根據低年級學生的年齡特點，採取形式多樣的方法，上得紮實，有效地完成了教學目標。