篇一
當今社會，是一個經濟、文化、科技迅速發展的社會。然而，在中國這個處於並將長期處於社會主義初級階段的國情下，我們不得不面對這麼一個問題，少年老成到底好不好。
我方的觀點是明確的，少年老成自然是好的。
現代漢語大字典和憲法中指出少年是指大約10至16歲的人。可以明確，這正是一個人從童年走向青年的過渡期。而老成的釋義是閲歷多而練達世事。現在的社會是一個信息社會，一個少年的信息獲取量與以前亦非同日而語，而讀書育人的普及更是為少年老成創造了足夠的條件，可以説少年老成是一個大流，是一個趨勢。而如今卻不去正視，反而公開反對無疑是一個不明智的、錯誤的、不跟進時代的做法。
10至16歲，歷史上多少偉人在這段時間內奠下了自己人生最重最穩的基石。偉大的人民領袖毛澤東，16歲，一個人不顧反對決定到新式學堂學習先進的技術和思想。20世紀最偉大的物理學家愛因斯坦，12歲有了覺悟看微積分，16歲完成學習微積分。初唐四傑之一的王勃，14歲便能即興賦詩。他們能成功，絕非是因為他們本身的天資極佳，而是少年時便有“窮且益堅，不墜青雲之志”，沒有少年老成的心，如何有此等之志，無此等之志，何來這番成功?
無論是早慧，或是大器晚成者，10歲到16歲無一不是像陳勝那樣站在田頭高呼鴻鵠之志。而少年老成者，能夠淡泊高遠，比常人看得更透，也更容易抓住本質，為人樂觀，但卻不乏年輕人該有的激情。
可以設想，若一個少年身處險境，在極端危險的情況下，少年非老成者會如何，而少年老成這會如何。相比之下，非老成者更容易迷失自我，沒有面對突發情況的冷靜和沉着，往往會陷入更加的危險中。試問這如何叫人安心呢?
最後不得不指出一點，我方不説少年老成者意味着失去童真，是因為少年老成者亦有童真。童真並不是老成的對立面，其中也並沒有什麼必然的因果關係。時下的95後們，正值少年風華正茂，卻出言不遜，看似老成，實則可稱幼稚。不知老成而硬扮作老成，這豈不是最幼稚的行為嗎?而真正的老成者，因為老成，所以明白保持一顆童心的重要性。並非無知而天真，並非無邪而爛漫，而是看穿了，看透了，因此才可以無悔地走過自己的少年時代。
故言之曰：少年老成好!
篇二
謝謝主席，大家好，今天我方的觀點是：中學封閉式管理有利於學生成才。 縱覽古今，人才向來是社會發展進步不可或缺的重要一環。人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動並對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。真正的人才所要求的，除了較高的科學文化素質外，還有良好的思想道德素質和各項綜合能力。而封閉式管理以她的獨特性為學生成才做出了貢獻。
下面我方將從以下三個角度來具體闡述我方觀點：
第一， 封閉式管理是什麼?封閉式管理不同於封閉式教育，教育是方法，管理是手段。封閉式管理只是一種管理模式，它與教育理念、教育目標、教育手段、教育內容和教育形式是完全不同的概念。封閉式管理是根據中學生個性發展的特點，針對中學生這一羣體自控能力相對較差，不具備足夠的分辨能力的情況而為他們營造的一種精神特區，絕不等於隔絕於外界的聯繫、禁錮思想，封閉視野。而是貫徹一種統一管理、規範行為，鍛鍊學生自立能力的理念，封閉式管理並不排斥開放式教育，是與開放式教學結合的統一體。
第二， 為什麼要在中學階段實行封閉式管理?在信息科技高速發展的今天，不良誘惑可謂
無孔不入。中學生正處於人生觀、價值觀的形成期，辨別是非的能力不強，缺乏抵禦能力。將學生的管理置於一個無限擴大的空間，無疑是一種不負責任而又極端危險的做法。讓我們看看現實吧：有多少同學暴露在不法侵害的威脅下，又有多少同學因不良誘惑誤入歧途而荒廢青春?而實施封閉式管理，卻能有效地解決這些問題，保證學生的身心健康，這正是成才的基礎。
第三， 實行封閉式管理的意義。第一，在紛繁複雜，充滿各種誘惑和不安全因素的社會中，封閉式管理有利於保障學生的飲食安全，財產安全，生命安全等。第二，有利於心智不成熟，自控能力欠缺的青少年保持純淨的心態。第三，有利於培養學生的紀律觀念和規則意識。第四可以鍛鍊學生自我管理的能力，健全學生人格。第五，可以讓學生在較多與老師同學的交往中培養團隊合作精神。
綜上所述，我方認為，中學封閉式管理有利於學生成才