幼兒園調研報告 篇1
學前教育是我國基礎教育事業的重要組成部分，是學校教育和終身的奠基階段，其根本任務是幼兒的一生髮展打好基礎。時代在發展羣眾對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決我縣學前教育事業的方向性、體制性、政策性問題，推進我省學前教育事業持續、健康、均衡、可持續的發展。按照國家發展改革委，教育部、財政部印發的《幼兒園收費管理暫行辦法》規定，省物價局、省教育廳、省財政廳結合，我省實際，草擬了《海南省幼兒園收費管理暫行辦法細則》，幼兒園進行全面調研，具休情況如下：
一、20xx全省幾個城市民辦幼兒園的春季收費情況
略
二、民辦幼兒園收費所存在問題
1、收費制度不規範，從調查情況來看，民辦幼兒園系個人投資，其辦園目標就是為了盈利，由於民辦幼兒園辦園條件相差懸殊，存在着高、中低的不同檔次，因此，根據投入不同，務幼兒園的收費標準也不同。國家允許民辦園在收費上有一定的自主權，因此有部分民辦園利用這一空隙制定一些不合理的收費制度。
2、教師侍遇不同，報酬差距在加大，民辦幼兒園由私人或社會力量投資，其收取的幼兒人口保教費和要是用於人員工資，由於民辦幼兒園條件限制，辦學規模、教學條件等檔次不一，收費標準不一，教師工資待遇差距加一，教師流動大，師資隊伍不穩定，幼兒園經費中工資比例過高的另一個後果是嚴重影響了幼兒園的辦學條件改善和事業發展。
三、加強民幼兒園收費管理的思路
加強幼兒園的收費管理，引導幼兒園增教育事業適應市場經濟，建立規範合理的教育成本分擔收費方式或對於促進幼教事業的健康發展是十分必要的。
1、加強政策調控。
政策調控目標是縮小，幼兒園之間的差別、減少幼兒教育消費過高和過低的不合理狀況，政府加大力度對公立幼兒園投入同時也應重視將現有的具的一定規模的民辦幼兒園政策上予扶持、引導、幫助、穩定改善辦園條件。
2、保障民辦教師待遇民辦教師待遇過低，勢必影響教師的教學積極性，難以保證教師隊伍的穩定。
幼兒園沒有設立正規的獎金制度，即教師除了基本工資外沒有其他的收入。有的幼兒園發放的資金數額也極其有限，在節假日象徵性地給老師發一些補貼，與公產老師的待遇無法相比。正是，由於這種情況，民辦幼兒園的老師遇到更好的幼兒園就會立刻跳槽，老師流動性極大，人員不穩定，不利於民辦幼兒園的幼兒園發展。
3、堅持“按質論價”“成本收費”相結合的定價原則形成繳勵性的投資機制。
規範幼兒園收費，有利於這個幼兒教育市場健康發展。幼兒園收費即考慮成本投入，又要結合幼兒園的評價，堅持“按質論價”與“成本費”相結合形成繳勵性的投資機制。明確幼兒園收費成本構成，規範幼兒園成本收費使用效益，使幼兒教育市場健康發展，相信有更多人蔘與早期教育的投資。
4、制定優惠政策加大政府的隱性投資，鼓勵多種力量辦園。
政府的投入，不僅體現直接撥款上，還體現現在通過制定政策進行通過制定政策進行了隱性投入上，如：對幼兒機構堅持實行“零税制”減輕幼兒園的負擔，減少消費性收費的壓力，如水、電價格，按學校事業性單位的標準，不能按營業性單位的收費標準。總之政府的政策要體現幼兒教育的教育性、公益性、公平性等社會價值。
政府應關注民辦幼兒園的發展，切實解決民辦幼兒園面臨的種種困境，堅決取締無證，幼兒園。請退辦學不合格的幼兒園，進一步規範幼教市場。
幼兒園調研報告 篇2
調研目的：
觀察幼兒園外部地理、交通位置；具體觀察幼兒園內建築外部遊樂設施以及內部空間組合；關注幼兒園各功能用房空間組織以及單個活動單元組成設計、各種生活、遊樂設施尺度，為接下來做幼兒園建築設計提供一手資料。
調研時間：
20xx年10月17日
調研地點簡介：
xx市xx區xx幼兒園坐落在環境優美的xx小區，建築面積2800平方米，設置兒童戲水池、多媒體教師、輪滑訓練營、美語小超室、閲覽室、美工室、科學宮等功能室、教學區、遊戲區、生活區等分佈合理,為孩子們真正創造一個寓教於樂的環境。
一、設計構思
幼兒園設計從各個方面都體現温馨、漂亮，有家庭搬的感覺，能夠給孩子足夠舒適、開放的`空間，多功能空間組合給孩子提供一個學習、玩耍、探索、充滿想象和活力的和諧空間。
二、流線及空間佈局
1、兒童流線
入園——晨檢——室內活動——興趣培養（專業教室）——午休——課餘活動（室內/室外）——出園
2、車輛流線
校車：停在校門口
貨車：後門（近學校食堂）
3、空間佈局
三、室內設計分析
以一個活動室、卧室、衞生盥洗室為一個活動單元進行空間組合，然後進行單元重複，每個單元通過走廊進行連接。
每層走廊盡頭設有不同功能活動場所，第一層為室內遊樂場；第二層為舞蹈教室；第三層為音樂教室、第四層為會議廳。
每層樓梯休息平台設置不同主題文化設施以供小朋友欣賞和玩耍。
活動單元內活動室約50~60平方米，卧室約45~55平方米，衞生盥洗室約10~15平方米。走廊兩側活動室靠近走廊側均開大窗以滿足走廊採光要求。室內各種設施均符合小朋友尺度，如樓梯每階13cm。
四、室外設計分析
室外活動空間以建築正門口前廣場為主要活動空間，廣場上佈置各種遊樂設施以滿足小朋友們的室外活動要求；
以建築北立面與幼兒園圍欄間的狹長空間為次要活動空間，佈置細砂、水池等在滿足孩子們玩耍的同時培養動手能力。
全部室外空間地面鋪設塑膠提供安全保障。
幼兒園調研報告 篇3
一、設計概述
兒童身心的健康發展是造就人一生的基礎，而幼兒園正是對幼兒進行教育的奠基工程。幼兒園是為3-5歲的幼兒提供教育的場所，而幼兒與成人在生理與心理的發展過程所呈現出來的特徵是有很大差別的。 因此，幼兒園設計不同於其他建築。它首先要求建築師必須站在兒童的角度，運用兒童行為科學、心理學的理論特點來研究設計幼兒園建築，充分表達“兒童化”、“綠化”、“淨化”、“ 美化”的要求。只有遵循幼兒身心發展規律的幼兒園，才能真正成為被幼兒所接受並喜愛的場所，繼而為幼兒提供良好的環境，促進幼兒在體、智、德、美等諸方面健康、活潑地成長。
我們此次課程設計的課題是六班幼兒園設計。為了能夠設計出真正符合幼兒生理與心理，且能夠被幼兒接受的建築，我們班分小組對洛陽市的幼兒園進行了實地調研！通過調研，來了解幼兒園的功能佈局，造型特點，傢俱擺放以及幼兒行為特點等，以期對此次課程設計有所幫助！
二、經典案例分析
（一）名稱：聚福園幼兒園
地點: 南京市
（二）整體概述
該幼兒園處於南京市某區，周圍是林立的高層住宅，用地較為緊張，雖地理位置優越，但由於處在高層的夾縫中，故對幼兒園的通風和採光產生了不利的影響！
（三）基地分析
該幼兒園辦園規模為六班。除主體位於西北方的教學樓建築外，還設有器械活動場地（位於主體建築南側）、集體活動場地（東側）、跑道（位於集體活動場地東側）、小動物房舍（主體建築東南側）等！
（四）建築功能分析
由於該幼兒園處於高層住宅夾縫中，採光和通風會受到不利影響，為了保證幼兒寢室能夠接受良好的採光和增加活動單元的趣味性，同時也為了節約用地，設計者將幼兒園主體建為兩層，每層設三個活動單元。在每個活動單元中，下部為衣帽間、室內活動場所、和衞生間；在室內活動場所上部設一個夾層，作為幼兒的寢室，既節約了用地，也增加了活動單元的趣味性！成為該建築的一個閃光點！
分條闡述
1、大門設在左側，與基地主幹道臨近，便於出入；
2、值班室、晨檢室、辦公室等服務用房靠近入口處，符合幼兒入園後的一系列操作流程：
①早晨來上學後，進入晨檢室，如果身體沒有異常，可以直接去教室；
②如果有異常，可送去醫務室，經診斷患病後可進入隔離室！這些房間設在入口處，且相隔較近，避免了生病幼兒將病菌帶入園區，減少交叉感染的可能！
3、後勤用房位於東北部，且在東北部設有一個雜物院，使後勤用房既相對獨立，又與主體保持着一定的聯繫，使動靜分明、合理！
4、活動單元位於主體建築南側。進入活動單元有個小門廳，再往裏走就進入了室內活動場地。在活動單元內，衣帽間並沒有一個明確的區域，我認為這多少會給幼兒的生活和老師的管理帶來不便！
（五）造型、色彩分析
因用地較為緊張，且為了留有專門的室外活動場地，故建築主體佔地面積較小。有些幼兒園在建築內部設有中庭，可以種植一些觀賞性植物，既為後排低層建築的採光創造了條件，也增加了建築的趣味性。但設計者考慮到此基地的實際情況，採用了較小的體量，但並未削減建築應有的功能，這點值得我去學習。
因為主體建築頂部為室外分班活動場地，所以採用平屋頂，這樣雖提高了土地的利用率，但使得建築有點呆板。建築在平面上採用圓與方的組合，在立面上可以看到三個突出的半圓柱體。圓柱體頂部為錐狀屋頂，這種圓與方的結合，頓時打破了那種呆板，為裏面增色不少。
在色彩上，主要運用了紅、黃、白，這三種顏色在一塊，顯得十分乾淨。同時，也是幼兒所喜愛的顏色！達到了“兒童化”、 “淨化”、“ 美化”的要求。
（六）小結
1、該幼兒園處於高層住宅夾縫中，為儘量擴大室外場地面積，建築採用集中式佈局，並利用平屋頂作為活動平台，緩解了用地緊張的矛盾。
2、在技術上利用太陽能集中供熱，門窗採用阻斷型鋁合金中空玻璃窗，維護系統護結構採用外牆保温系統。
3、卧室置於夾層之上，既豐富了室內空間，又提高了空間利用率，增添了空間的趣味性。
三、實地調研分析之一
（一）名稱：洛陽市市直機關第一幼兒園
地點: 洛陽市西工區凱旋巷4號(如左下圖所示)
（二）整體概述
該幼兒園造型獨具創新，既有鉛筆狀的“擎天柱”來支撐出挑的外走廊；也有呈波浪形的建築主體，大大增加了建築的童趣，符合幼兒的心理要求。
（三）基地分析
1、該幼兒園位於凱旋巷上一個狹長的衚衕裏，與城市道路有一定距離，且由於大門前的道路較為狹窄，交通很是不便！尤其是在幼兒園上下班高峯期間，會造成門前的交通擁堵，不利於幼兒和老師上下學。
2、幼兒園門前路況不好，雨雪天會有積水，給給幼兒和老師上下學造成很大的不便。又因為幼兒園處於一個衚衕中，所以衞生打掃不及時，故門前衞生狀況令人堪憂。長此以往，會給幼兒的身心發展帶來不利影響。
3、幼兒園西北方向有較為高大的建築，在寒冷的冬季可以遮擋寒冷的西北風。
（四）建築功能分析
該幼兒園坐西朝東，主體建築高度不等：活動單元和服務用房設在主體建築內部，音體室和後勤用房與主體建築相對獨立，音體室為兩層，位於西側；後勤用房為一層，位於西北角；南面有一些遊戲設施以及戲水池和沙坑。
1、幼兒園的大門採用兩支鉛筆作為兩根柱子，富有創意，符合幼兒的心理要求。幼兒園大門旁有一個值班室，從大門進去通過門廳直接進入主體建築內部，我們並沒有發現晨檢室、醫務室和隔離室等必備功能用房。所以這點設計並不合要求。且這些功能用房是幼兒進入園區必須首先經過的房間，這些房間應被設計在大門入口處，應該很容易被發現。所以即使該幼兒園設計了晨檢室的功能用房，那麼它們所在的位置一定存在問題。
2、穿過門廳，眼前頓時豁然開朗，可以看到一箇中庭院落。該中庭是幼兒進行室外活動的場所。值得一提的是，門廳的.四根柱子，做成了樹幹的樣子，，有樹枝和樹葉，再配以周圍環境的綠色，給人一種在森林裏的感覺。這種設計既符合幼兒心中對森林對自然的嚮往，也成為了設計中的一個閃光點。
3、由於南面建築太高，且庭院的寬度又不夠，導致了北面底層建築採光不足。我看到很多設計都有一箇中庭，所以想把中庭運用到自己的設計中，鑑於該幼兒園存在的這個後排採光問題，我在設計時一定要加以注意，防止出現陰暗的屋子。
4、音體室與主體建築相對獨立，位於幼兒園西側，呈八角形，為兩層建築，各層由走廊與主相連。使之與主建築既相對獨立又有聯繫。
5、後勤用房位於西北角，由一層建築組成。後勤用房與主體建築的分離，明顯的體現出了動靜分區。這樣可以既保證了它可以更好的為幼兒園提供後勤服務，也避免了交通流線上的交叉。
（五）造型色彩分析
1、從整體上看，該幼兒園造型豐富，色彩鮮豔。主要用了粉、白、藍三種顏色，尤其是粉的大量運用，襯托了幼兒園純真的夢想和心靈。給幼兒在心理上一種温暖的感覺。引導幼兒積極向上。
2、在南立面的處理上，採用了波浪型的造型，這又是該建築的一個亮點，既表現出了強烈的韻律感，同時也增大了房屋的採光面，同時也為室外活動留下了足夠的空間。
3、室外活動場地有一些高大的樹木，這為幼兒夏天在室外玩耍提供了遮陽的同時，也美化了室外環境。
4、運用廚房的屋頂做為幼兒的室外活動場地，節約了不少寶貴的土地資源，與南京聚福園幼兒園的設計有異曲同工之妙。
幼兒園調研報告 篇4
隨着城鎮化的快速發展，我市學前教育幼教需求旺盛，近幾年無論是城區還是農村，民辦幼兒園蓬勃發展，彌補了公辦幼兒園的不足，極大滿足城鄉不同層級幼兒入學需求。我結合近期檢查工作，對民辦幼兒園審批工作進行了調研督導，尤其對幫助無證幼兒園完善手續，向國土、教育、住建、審批等部門詳細諮詢政策，並提出初步對策。現將調研情況報告如下：
一、上級文件精神及我市民辦幼兒園開辦情況
20xx年，XX省教育廳等七部門下發了《關於進一步規範民辦幼兒園通知》（X教【20xx】X號），提出要清理整頓無證民辦幼兒園，落實各相關部門監管職責，按照“屬地管理、分類整治、堵疏結合、安全有序”的原則，“規範許可一批、整改過渡一批、關停取締一批”的思路進行分類治理。
20xx年，我市教育局等七部門《關於解決無證幼兒園歷史遺留問題的意見》規定：“土地、房屋如果沒有問題，可向申請聯合鑑定驗收，
1、周邊治理環境；
2、飲用水衞生；
3、食堂建設及食品安全管理。
辦園條件、教師聘用、保教管理。經驗收，以上內容全部達標，且無安全隱患，可向行政審批部門申請辦理辦園許可證（如果使用校車，還需要提供公安交警部門確認達標的園車手續）。”目前，我市有民辦幼兒園所，其中有辦園許可證的所，無證幼兒園所，201 x年以來，到行政審批局諮詢的無證幼兒園共x家，其中已辦理1家，提交申請資料正在整改的家。
二、我市無證幼兒園整頓情況
結合《XX省民辦幼兒園設置基本標準》（X教【20xx】號）文件精神，我市印發了《XX市清理整頓無證民辦幼兒園實施方案》（發【20xx】55號），出台了XX市教育局等7部門《關於規範校外培訓機構及整治無證辦學行為的'通知》及《關於解決無證幼兒園歷史遺留問題的意見》等文件。經過各單位深入摸底，共排查出無證幼兒園所（附表），8月下旬，在各轄區張貼了XX部門《關於無證幼兒園臨時停業整頓的公告》份。
目前，所無證幼兒園中所幼兒園已停業，XX幼兒園北園已辦證，XX幼兒園未落實停業，公安機關聯合相關部門立即依法進行了關停，XX局已組織該園多名幼兒分流到周邊公辦園。
三、存在問題及建議
（一）抗震設防標準問題
按照國標《建築工程抗震設防分類標準》規定，幼兒園抗震設防標準為八度。目前我市涉及的無證民辦幼兒園（也包含部分已辦證民辦幼兒園及公辦幼兒園）校舍建築，抗震設防烈度大部分在八度以下，XX局建議由幼兒園委託具有資質的設計單位出具加固方案並由其組織施工和驗收，此種處理方式時間較長，程序較繁瑣，不利於清理整頓工作的開展。
（二）校舍“兩證”問題
按照《XX省民辦幼兒園設置標準》，民辦幼兒園應相對獨立，利用平房舉辦的，應當有獨立院落，提供房屋產權證明。城區部分配建幼兒園自身無兩證（土地證和房產證），但因所在小區有不動產證，均可辦理審批手續，而農村部分幼兒園現無土地房產手續但座落在村莊內部、合法的農村集體建設用地，XX局建議城區配建幼兒園情況進行辦理。
（三）信訪隱患問題
家無證幼兒園中有所規模較大的幼兒園，因投資均在百萬左右，正待辦理相關手續，且大多已招生收費，幼兒家長和幼兒園開辦者存在一定信訪隱患。建議XX局、屬地（街道）繼續關注無證幼兒園開辦情況，認真做好幼兒分流工作，積極協助符合條件的幼兒園開辦者辦理相關手續。
本着解決“爭議問題”原則，建議由市無證幼兒園清理整頓工作領導小組辦公室牽頭制定一項“切合實際、便於操作、共同承壓”的總體標準，結合“雙創雙服”活動的開展，為多年未批的幼兒園提供一個清晰地解決方案，實現《XX市加強和規範民辦幼兒園管理的實施意見》的文件要求，到20xx年底我市無證幼兒園清零的目標。
幼兒園調研報告 篇5
隨着城鎮化的快速發展，我市學前教育幼教需求旺盛，近幾年無論是城區還是農村，民辦幼兒園蓬勃發展，彌補了公辦幼兒園的不足，極大滿足城鄉不同層級幼兒入學需求。我結合近期檢查工作，對民辦幼兒園審批工作進行了調研督導，尤其對幫助無證幼兒園完善手續，向國土、教育、住建、審批等部門詳細諮詢政策，並提出初步對策。現將調研情況報告如下：
一、上級文件精神及我市民辦幼兒園開辦情況
20xx年，XX省教育廳等七部門下發了《關於進一步規範民辦幼兒園通知》（X教【20xx】X號），提出要清理整頓無證民辦幼兒園，落實各相關部門監管職責，按照“屬地管理、分類整治、堵疏結合、安全有序”的原則，“規範許可一批、整改過渡一批、關停取締一批”的思路進行分類治理。
20xx年，我市教育局等七部門《關於解決無證幼兒園歷史遺留問題的意見》規定：“土地、房屋如果沒有問題，可向申請聯合鑑定驗收，
1、周邊治理環境；
2、飲用水衞生；
3、食堂建設及食品安全管理。
辦園條件、教師聘用、保教管理。經驗收，以上內容全部達標，且無安全隱患，可向行政審批部門申請辦理辦園許可證（如果使用校車，還需要提供公安交警部門確認達標的園車手續）。”目前，我市有民辦幼兒園所，其中有辦園許可證的所，無證幼兒園所，201 x年以來，到行政審批局諮詢的無證幼兒園共x家，其中已辦理1家，提交申請資料正在整改的家。
二、我市無證幼兒園整頓情況
結合《XX省民辦幼兒園設置基本標準》（X教【20xx】號）文件精神，我市印發了《XX市清理整頓無證民辦幼兒園實施方案》（發【20xx】55號），出台了XX市教育局等7部門《關於規範校外培訓機構及整治無證辦學行為的通知》及《關於解決無證幼兒園歷史遺留問題的意見》等文件。經過各單位深入摸底，共排查出無證幼兒園所（附表），8月下旬，在各轄區張貼了XX部門《關於無證幼兒園臨時停業整頓的公告》份。
目前，所無證幼兒園中所幼兒園已停業，XX幼兒園北園已辦證，XX幼兒園未落實停業，公安機關聯合相關部門立即依法進行了關停，XX局已組織該園多名幼兒分流到周邊公辦園。
三、存在問題及建議
（一）抗震設防標準問題
按照國標《建築工程抗震設防分類標準》規定，幼兒園抗震設防標準為八度。目前我市涉及的無證民辦幼兒園（也包含部分已辦證民辦幼兒園及公辦幼兒園）校舍建築，抗震設防烈度大部分在八度以下，XX局建議由幼兒園委託具有資質的設計單位出具加固方案並由其組織施工和驗收，此種處理方式時間較長，程序較繁瑣，不利於清理整頓工作的開展。
（二）校舍“兩證”問題
按照《XX省民辦幼兒園設置標準》，民辦幼兒園應相對獨立，利用平房舉辦的，應當有獨立院落，提供房屋產權證明。城區部分配建幼兒園自身無兩證（土地證和房產證），但因所在小區有不動產證，均可辦理審批手續，而農村部分幼兒園現無土地房產手續但座落在村莊內部、合法的農村集體建設用地，XX局建議城區配建幼兒園情況進行辦理。
（三）信訪隱患問題
家無證幼兒園中有所規模較大的幼兒園，因投資均在百萬左右，正待辦理相關手續，且大多已招生收費，幼兒家長和幼兒園開辦者存在一定信訪隱患。建議XX局、屬地（街道）繼續關注無證幼兒園開辦情況，認真做好幼兒分流工作，積極協助符合條件的幼兒園開辦者辦理相關手續。
本着解決“爭議問題”原則，建議由市無證幼兒園清理整頓工作領導小組辦公室牽頭制定一項“切合實際、便於操作、共同承壓”的總體標準，結合“雙創雙服”活動的開展，為多年未批的幼兒園提供一個清晰地解決方案，實現《XX市加強和規範民辦幼兒園管理的實施意見》的文件要求，到20xx年年底我市無證幼兒園清零的目標。
幼兒園調研報告 篇6
一、工業大學幼兒園基本情況
工業大學幼兒園隸屬於工業大學後勤集團公司，創建於1959年，是鄭州市一級優質幼兒園，佔地面積3000多平方米是一所歷史悠久、有着深厚文化底藴的高校幼兒園所。建園50年來，在各級領導和幾代幼教工作者的共同努力下，不斷創新、不斷髮展，現擁有10個教學班，385名幼兒。春華秋實五十載的歷史沉澱了幼兒園“團結、創新、和諧”的園訓，顯示了高校幼兒園獨特而濃厚的文化底藴。幾屆校領導的孩子，都是從我們自己的幼兒園畢業的。
我園有一支專業水平高、鋭意進取、勇於開拓的領導班子，以科學化、人文化、規範化的管理贏得了社會、家長、教師的高度讚譽，培養出一支愛崗敬業、團結勤奮、樂於奉獻、勇爭一流的教師隊伍，為工業大學後勤發展做出了一定的貢獻和成績。多年來，我園有多名教師榮獲“省、市先進個人”、“市、區骨幹教師”、“市教改新秀”、“省、市優秀輔導教師”、“優秀黨員”等稱號。教師撰寫的100多篇科研成果及論文分別在國家級、省、市級評比中榮獲一、二等獎。被授為快樂識字教育基地、省“十五”、重點課題實驗園、鄭州市中原區衞生保健先進單位。20xx年授予“綠色學校”稱號。
二、性質意義和問題
高校附屬幼兒園性質和發展意義是，在主辦單位、地理位置、家長羣體等方面不同於公辦幼兒園或其他社會力量辦幼兒園，有着自己獨特的優勢。高校獨立於政府機構，常常是一個社區內的文化集結點。高校附幼一般位於大學校園內或者住宅小區，幼兒一部分為高校的教師子女，一部分面向社會。理性分析高校附幼的物質或精神資源，對於提高幼兒園的辦園質量、促進其長遠發展意義重大。
目前，我們幼兒園存在的困難：資金短缺，硬件實施陳舊、空間擁擠，希望給予重視和扶持。
三、兄弟高校辦園情況
大學幼兒園，又名幼教中心，成立於20__年，隸屬於大學後勤集團，由創建於上世紀50年代的大學幼兒園、杭州大學幼兒園和農業大學幼兒園組成。該幼兒園以“為孩子的終身發展奠基”為辦園宗旨，以“規模集團化，管理規範化，教育現代化，服務人本化”為發展總目標，以顯著的辦學成績贏得了社會各界的讚譽。幼兒園憑藉全新的辦學理念、科學的管理機制，招攬各方英才。大批教育精英花落幼教，使幼兒園擁有了一支師德高尚、甘於奉獻、專業精湛的師資隊伍。多年以來，整支團隊以驕人的業績詮釋着現代教師的風采才華。幼兒園在確保教學質量的同時，注重孩子個性發展，彰顯分園教育特色。經過長期的教育教學實踐與探索，各分園形成了“生活教育、環境教育、生命教育、親歷教育”等辦學特色。幼兒園堅持以課題研究為突破口，近年來，主持並開展了十餘個省市級立項科研課題研究，以輝煌的成績演繹着優質教育的內涵。
幼教的成功與長期和美國、德國等地區交流互訪，與國際聯合國學校及美國內不拉斯加大學兒童發展中心長期合作；與各級領導、社會各界以及眾多家長的大力支持；與幼教同行間的互學觀摩密不可分。
幼兒園作為高校幼兒園我們始終堅持服務社會的使命與責任，同時將教育科研作為教師專業化成長的重要途徑，幼兒園發展的重要基石。因此我們始終將促進兒童的健康與發展作為教育的核心價值追，華中師範大學幼兒園是鑲嵌在全國著名學府華中師範大學校園內的一顆明珠，“忠誠博雅、樸實剛毅”的華師精神為幼兒園營造了“敬業、團結、奉獻、創新”的人文環境。在五十多年的教學歷程中，形成了自己的辦園模式和風格，積累了豐富的幼教經驗。七千多平方米的保教大樓寬敞、明亮、舒適，環境富有童趣，開設十九個班和親子園，並設置電腦室、音體室、讀書屋、科普室、多媒體教室、美術室等多功能室和大型室內操場，室外配備大型遊樂設施、兒童游泳池、沙池、種植園地等。在全面貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》的前提下，幼兒園引進國際先進早期教育模式並進行本土化教學改革和實驗，開設了：全英語環境教學、蒙氏教學、分享閲讀教學、奧爾夫音樂教學、神氣龜電腦教學、親子園等特色教學。以提高保教質量為核心，以優質服務求生存，以特色教學謀發展，注重幼兒體、智、德、美全方面發展的素質教育，為幼兒終生學習打下良好的基礎。
四、發展學前教育規劃
我園十分重視教科研工作，提出“以教研促科研、以科研促幼兒園發展”的口號，先後承擔國家教育部“十五”重點課題“現代幼兒英語與文明行為習慣的培養研究”、省十五重點課題“多元智能創意課程的研究”、省重點課題“在語言運用中發展幼兒的多元智力”、“藝術領域中教師提問有效性策略的研究”、“幼小銜接的研究”等課題研究，收穫了豐碩的成果。
辦園理念為，堅持“一切為了孩子”的辦園宗旨，堅持“為教師服務、為學校服務、為社會服務”的理念，發揚團結、勤奮、奉獻、創新、求實的優良園風全面推進素質教育，遵循幼兒身心發展的規律，為孩子們提供了像家一樣温馨的生活環境。近期發展目標是，今年晉升市示範幼兒園。遠期發展目標是，擴大規模和影響，建立分園，集團化發展、成為高校後勤的幼教品牌。
當前我們的發展機遇與挑戰並存，機遇一是國家對學前教育的重視；機遇二學校發展目標是建高水平大學，需要一流的後勤服務，幼兒園的發展能為本校教師子女提供優質教育，使其更加投入的工作；機遇三大學文化和幼兒園文化的相容、碰撞實現互利共贏。
五、思路與建議
（一）、全方位提升學前教育軟實力。
制定統一辦園標準，全面實施幼兒園提質創優工程，確保全社會兒童都能接受規範、有質量的學前教育。
一是制定統一辦園標準。建議加強學前教育管理，制定學前教育辦園標準，建立幼兒園准入和督導制度，克服國小化傾向，規範辦園行為。二是規範辦園行為。建議端正幼兒園的辦園思想、規範辦園行為，增強依法辦園、依法治教的意識，確保幼兒身心健康發展。三是落實年檢制度，實行動態監管。建議分類治理、妥善解決無證辦園問題。對於年檢不合格園所，限期整治，保證質量。整治後不合格園所，取締其辦園資格。
（二）、保障教師隊伍建設。
一是落實教師勞動保障制度。聘用教師在職稱評定、評先評優、培訓等方面享有和在編教師同等待遇。二是給予教師一定的福利補貼。如：設立幼兒教師的專項補助經費，每年對幼兒教師給予一定的補助等。
（三）按集團式辦園模式發展
建立兒童學習與多元發展標準。兒童發展是幼教工作的目標，幼兒園發展的基礎是其培養兒童的質量，所以兒童學習與多元發展是幼兒園一切工作的核心。為了保障兒童的成長，我們可以在集團中建立“兒童學習與發展標準”，它是對幼兒在社會性情感、創造力及身體方面發展期望的描述。它包含了學前期的每個年齡段，幼兒應該知道什麼、學會做什麼、可以完成哪些類型的任務以及為後繼活動奠定怎樣的基礎。通過標準，對兒童發展進行評估和指導，對集團的課程資源和教學資源進行合理規劃。
推進教師專業素質的持續發展。幼兒園集團如果要實施優質教育與特色教育發展的戰略，就需要依託一支具有相應素質的專業教師隊伍。研究和實踐表明，學校的持續改進，根本表現在教學的持續改進，而一支優秀教師隊伍則是教學改進之本，因而也是學校創新之本。而隨着集團辦學規模的不斷擴大，教師人數的急劇增加以及幼兒活動的多樣化設計，教師培訓將成為一個亟待解決的問題。從專業發展的角度出發，幼兒園集團的教師隊伍可分為兩個基本層面：各園園長（包括主要領導）與廣大教師。因此集團的教師專業發展體系包括3個部分構成：園長專業化發展、全員教師專業發展與專業發展的制度保障。應該積極開展“以園為本”的教學研究，例如，採用名園長工作室、名教師工作室、中心園集體備課、教師工作坊等方式促進幼兒園課程活動的實施和教師專業的成長，為集團後續發展奠定強有力的優質人才資源保障。
傳導幼兒園核心文化與品牌整合。名園之名，來自於始終不懈的追求、綿延發展的歷史和經久積澱的傳統，這是名園之不同於普通幼兒園的“神韻”。我們知道，學校文化是歷史性的傳遞樣式，它包括不同程度上為學校共同體成員理解的規範、價值、信念、儀式、慣例、傳統和神話，從這個意義上説，文化塑造着人們的思維和行為方式。在幼兒園集團中，這些文化包括體現領導效能和人員關係的組織文化、體現教師教養方式的專業文化和體現兒童精神風貌的學生文化，因此對幼兒園核心文化的梳理、認同和傳導，既是建立共同體意識的前提，也是幼兒園品牌發展的基礎。如果我們在集團發展過程中注意將這些歷史和活動的印記加以整理和保存，使學校的文化精神一方面成為大家的共識，另一方面凝聚在物化的承載物上，成為一種集團文化的集體記憶。那麼幼兒園的發展就會成為夯實文化資源的根基。
重組集團管理架構。集團管理架構是為實現集團教育戰略服務的，幼教集團本身也是一種制度創新，它必然引發從政府主管到幼兒園辦學自主權的下移，預示着以園為本的教育決策與管理制度的重構。園本管理的核心是授權和廣泛參與，即財政權、教學權和人事權的下移，更多地讓教育實踐活動的具體參與者進行相關決策。例如，可以合併多家幼兒園的內部職能機構，成立事業部制，將扁平化管理與項目管理有機結合；開設校園網絡資源和管理平台，保障上下交流和信息的暢通，達成管理架構的技術支持。
運作與開發集團優質教育資源。幼兒園集團要實現優質教育規模和質量的進一步提高，需要強大的資源。幼兒園集團一方面需要努力爭取政府部門的支持，另一方面也要依靠學校自身，依託教育集團體制創新所生成的資源增效和資源再生機制，將傳統的幼兒園管理轉變為卓有成效的“幼兒園經營”。“經營”就是要盤活教育存量資本，搞活增量資本，激活無形資產。例如，可以根據不同區域兒童的特點和需要，合理調配師資，把教師安排到最能發揮其優勢的位置上，使教師人盡其才；統籌集團的物質資源，實行內部流動，保證物盡其用；凝聚優質課程資源的精華，建立集團教學資源庫，實現優質師資的共享，使集團各園齊頭並進。只有這樣，才能保障中心園和子園之間的和諧發展，形成集團強大的品牌優勢。
總之，集團式辦園需要學校各級領導的理解、配合與支持。以股份制和承辦製為核心，走集團式發展的辦園道路，沒有成熟的經驗可以借鑑，只有在“游泳”中學會“游泳”。為了實現這一目標，需要學校各級領導幫助幼兒園克服種種困難，掃清前進中的障礙，“扶上馬，送一程”。
幼兒園調研報告 篇7
遊戲是幼兒園最基本的活動。在幼兒園的課堂教學中引入遊戲的機制，並不是將遊戲與教學簡單的相加，而是在遊戲與學習的聯結點上，將教學與“學習”統一起來。幼兒園遊戲被納入課堂教學中，是以幼兒的主動學習和主體性發展為主要特徵，體現生動活潑、積極主動、興趣與能力並重的時代特色的教學活動模式。
一、遊戲在幼兒園課堂教學中缺乏運用的現狀分析
在幼兒園的教育實踐中，遊戲和教學的概念常常被混淆，遊戲成了有各級教學目標的、按教師意志和計劃進行的活動，把課堂教學的功利性和嚴肅性帶入遊戲中，幼兒成為了被動接受知識灌輸的學習者，在喪失了內在品格的遊戲中，兒童就得不到充分的“享樂”“體驗”與“表達”，因而在幼兒園中的教學體系中出存在着“灌輸式”和“放羊式”的教育現狀。
二、幼兒園遊戲與課堂教學的關係分析
幼兒園遊戲作為幼兒的基本活動，是與幼兒年齡特點相適應的學習方式。在遊戲活動中發生着大量的學習活動，遊戲是幼兒園課堂教學的途徑之一。由於幼兒身心發展的特點，幼兒園教學必須以遊戲作為基本的途徑，教師組織與指導幼兒的遊戲活動，目的不僅僅在於讓幼兒“玩”，而且還在於引發、支持與促進幼兒的學習活動，使“玩”轉化為幼兒的學習經驗。
教學是現代社會幼兒學習的一種特殊形式，它不同於幼兒在日常生活(包括遊戲)中自發的學習活動，它是由教育目的控制的有方向性的學習活動。課堂教學應當包括教師對幼兒學習活動有目的，有計劃的組織與指導幼兒的學習活動，根本目的是通過對幼兒學習環境的控制來達到對幼兒學習經驗的控制。
從某種程度上講,兒童的遊戲就是學習―一種隱性學習，遊戲和學習是密切相關、相輔相成的，遊戲的過程就是幼兒學習的過程，“在遊戲教學中,兒童過去的經驗得以再現,當前的現實得以表徵,未來的可能得以萌發和預期。在遊戲中,兒童既有對客觀知識與規律的探索與發現,有對做人準則的道德規範的實踐與演練,也有對美的`事物的崇尚和體驗。”當然,學習只有成為一種有趣的“遊戲”時，幼兒才會忘我的投入，才會把學習的過程變成一種遊戲的過程。由此，二者是不可分離的。正確理解和把握這種關係,幼兒可以在學習中游戲,“學中寓樂”；也可以在遊戲中學習,“樂中寓學”。
遊戲與教學是有內在聯繫的，這種聯繫表明兩者不是對立的。但遊戲與教學又是各自獨立的，這種獨立表明兩者在本質上是有區別的，不能混為一談。前者更多地強調“目的”“計劃”“效果”，強調的是教師指導下的幼兒活動。後者更多地強調“興趣”“表現”“過程”，強調的是幼兒自主的活動，兩者的規範不一樣，本質的規定性方面也不一樣。因此，對幼兒來説，遊戲與課堂教學都有獨立存在的價值。
三、迴歸幼兒園課堂“遊戲化”教學
1、創設輕鬆愉悦，寬鬆自由的課堂氛圍
幼兒園課堂教學環境是一種“隱性課程”，它對開發幼兒的智能，保證幼兒的心理健康，促進幼兒個性全面協調發展具有獨特的功能和價值。因此，教學過程不應是刻板的、僵化的、複製的、一成不變的，而應是開放的、自由的、平等的。讓幼兒自始至終都處於一種積極主動的狀態。
2、 精心的遊戲教學準備
一個成功的教學遊戲應符合以下的質量標準：選擇的遊戲因素契合幼兒的年齡（遊戲因素可分為操作遊戲動機、遊戲性體驗、夥伴關係和外部條件）；選用的遊戲因素與教學內容相匹配；遊戲任務難度與幼兒已有經驗相匹配。
3、明確教師在課堂遊戲中的角色定位
（1）教師是幼兒遊戲環境的創設者。
（2）教師是課堂遊戲活動的觀察者。
（3）教師是課堂遊戲活動的參與者與指導者。
（4）教師是課堂遊戲活動的評價者。
（5）教師是幼兒課堂遊戲活動的反思着。
4、將遊戲體驗迴歸教學精神
迴歸幼兒園“遊戲“課堂教學活動，充分將遊戲與幼兒園課堂教學相整合，挖掘遊戲對幼兒的教育價值，具備遊戲精神，使它作為教育教學工作的手段，也是幼兒園教學體系中不可疏忽的一種童年精神。遊戲精神是兒童精神的基本表達和基本概括，這是一種原發性的生命精神，一種成長的精神，一種完整而和諧的精神，一種自由與創作的精神，為幼兒的成長髮展積累更多有價值的社會經驗。
幼兒園調研報告 篇8
為了全面瞭解我市民辦幼兒園目前的辦園狀況，我們於20xx年組成專題調研組，分別對全市128所成型民辦幼兒園進行了調查研究。調查研究採取聽取介紹、實地察看、查看資料、檢查賬目、個別走訪、問卷調查等方法，重點從依法辦園、辦園條件、園務管理、保教工作等四個方面加以調研，每所幼兒園調研結束時均把有關情況與被調研幼兒園的負責人作了交換，並對其中的19所辦園較差的幼兒園提出了整改意見。
一、主要成績
1、辦園理念不斷更新。農村幼兒園改制後，廣大辦園業主的辦園理念在教育實踐中逐步提升。他們不僅把辦園作為一種家業，更作為一種事業。他們普遍認識到幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，因而把全面貫徹幼兒教育方針，全面提高保教質量作為辦園的指導思想，認真貫徹《民辦教育促進法》、《幼兒園管理條件》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》，自覺接受當地政府和教育行政部門的統籌規劃和監督管理，接受教育主管部門的教育管理和業務指導。
2、辦園條件不斷改善。改制前我市幼兒園的辦園條件普遍較差，改制後廣大業主積極籌措資金建造園舍，添置教育現代化設施設備、購置大型玩具和圖書資料(material)等，辦園條件得到較快改善。目前各鎮中心幼兒園的教學、生活用房及衞生、安全、消防、供水、排水、供電等設施設備基本配置到位。各幼兒園的廚房設施能嚴格按照市衞生監督所的要求改造、添置。與此同時，不少
幼兒園重視了幼兒園環境的淨化、綠化、美化工作，努力使幼兒園的生均佔地面積、生均建設面積、生均綠化面積逐步達標，園內環境逐步優化。
3、辦園行為不斷規範。總體上説，廣大辦園業主的法制意識逐步增強。一是依法保障教職工人員工資、社會保險和福利，按政策規定發放教職工的工資。二是制定了一系列規章制度，規範辦園行為。三是按類別、按政策收費，財務、會計制度逐步建立，代辦費和伙食費能按時結清並公示，辦園所需經費和發展資金基本有保證。四是在多數幼兒園實際擬訂了辦園的目標和發展規劃並組織實施。五是加強了幼兒園的安全管理、建立了安全長效機制，尤其是幼兒接送等制度，基本消除了“幼兒接送車”現象。六是大多數幼兒園能按年齡限班額編班。
4、辦園質量不斷提高。各幼兒園都把提高保教質量放在重要的位置。一是提高保教隊伍的思想素質，主動派送教師和保育員外出學習培訓交流。二是制訂園務、教研、衞生保健與保育、一日活動安排等計劃，並按計劃實施、檢查、總結，保證教學有序進行。三是加強了家園聯繫活動，重視幼兒個性發展和良好行為養成教育。四是科學安排一日活動，以遊戲為幼兒的基本活動內容，激發興趣，開發智力。五是重視健康教育，建立了幼兒健康檢查制度和健康檔案。
二、主要問題
1、法規意識比較淡薄。一些幼兒園沒有辦園許可證照樣在辦園；有個別幼兒園仍違規使用幼兒接送車；有個別幼兒園違規收費；一些規模小、設施差的村小幼兒園為搶生源惡性、壓價收費競爭、缺乏規範管理等。
幼兒園調研報告 篇9
一、調研的目的：
幼兒在園一日生活看似平淡、繁瑣，卻隨處藴藏着深刻的教育價值。良好的一日常規活動不但能保障幼兒的安全、創設積極的活動氛圍，更有利於培養幼兒的行為習慣、發展生活自理能力。同時也便於教師科學合理地安排、組織幼兒一日活動，提高保教質量。現在我園教師們正處於小幼轉型的中級階段，對幼兒一日常規活動的實施有待於逐步完善和提高，因此我在全園展開了一日常規活動管理的調查研究，希望通過調研能準確地掌握教師們對一日常規活動的組織、管理情況，找出不足，提出有效的解決策略，提高管理質量，促進師幼共同成長。
二、調研時間、對象及方法：
今年8月至9月份，歷時一個多月時間，我對東遼一幼全園9個班級進行了調研，共發家長問卷100份、有效問卷96份、訪問了30名家長、18位教師，整個調研以《幼兒園一日常規活動細則要求》為標準，通過查看、聽課、問卷、幼兒能力測評等方法展開，並且選擇中班為對象進行半日活動跟蹤觀察，全面瞭解、分析全園一日常規活動管理的現狀。
三、調研結果與分析：
根據調研結果，我進行了分析，發現以下幾個問題：
第一、一日生活常態管理隨意性強、目標意識薄弱
我以《幼兒園一日常規活動細則要求》（文本）為依據製作調查問卷，測教師和保育員，統計結果顯示：在一日活動中明確知道每個時間段自己應做什麼、該怎麼做的佔68%，印象模糊、籠統，帶有隨意性的佔32%，由此可見，對於每天都在做着的日常生活管理工作，教師因熟悉而忽視，對一日常規管理工作細節瞭解不透徹，帶有很大的隨意性。
由訪問18位教師對每個環節的計劃性及近期、遠期目標的明確性和具體化的結果來看，活動目標明確的佔70%，目標模糊的佔30%。可見仍有部分教師未能科學構建幼兒生活常規培養的系列內容，把一日生活常規的重點內容與其它內容等同，眉毛鬍子一把抓，長期和近期的目標不清晰，工作缺少計劃性、目的性。
第二、正規活動內容設計缺乏科學性、有悖幼兒認知規律
在聽課過程中我發現38%的老師組織教育活動時，講授的時間過長，孩子們在被動地聽，教育過程沒有體現讓孩子參與活動。孩子顯得無精打采，學習效果不好。幼兒的年齡小，注意力時間短，應抓住有意注意時間科學合理安排組織教學。教育活動內容和設計應體現動靜交替、運用故事、兒歌、遊戲等多樣化的策略，科學安排教育活動。
第三、非正規活動的隨機性被忽視，錯失偶然的教育契機
一日常規活動由正規教育活動和非正規教育活動兩部分組成，幼兒園80%以上的時間都被非正規的時間佔用，這是幼兒園區別於學校的特點。幼兒園非正規活動大部分由生活環節構成，諸如吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由遊戲以及這些環節的轉換時間。從抽取的中班年齡段樣板班級進行半日活動跟蹤調研，主要看孩子們在半日活動中的具體表現，尤其關注幼兒在非正規活動下的常態表現。（因為大班即將離園，小班年齡小不足以彰顯幼兒園常規特點，中班有了近兩學年的幼兒園生活，已經初見成效，所以選擇中班為樣板班級）從觀察結果來看上課等有組織的教育活動良好的佔85%，吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由遊戲等環節管理良好的佔60%。由此可見，存在重視正規教育活動的質量，忽視非正規活動所藴涵的教育價值的問題，有的老師可能錯失了一些本來很好的提高生活和自理能力的教育契機。第四、家庭教育觀念滯後教育鏈受阻，防礙良好習慣養成。
從家長調查問卷中看85%家長重視幼兒讀書習慣、藝術活動的培養，忽略養成教育。其教育思想和觀念還停留在傳統認識上，尤其是現在的獨生子女家庭對孩子嬌慣、溺愛，不是過度保護就是過分縱容，使得幼兒的常規培養不受重視。在幼兒園注重培養生活習慣、自理能力，而在家中往往被家長取而代之，使幼兒的教育鏈嚴重斷條，不能夠形成統。
幼兒園調研報告 篇10
為保證我校教育、教學活動與日常工作的正常運轉，有計劃合理地使用學校的生均公用經費，將該局撥付的學生營養餐經費分分毫毫都用在學生營養餐上，不貪墨、不挪用，認真做到勤儉辦學的方針，根據縣教育廳關於《關於對20xx年春季學期教育收費等有關工作開展自查自糾的通知》的通知要求，我校本着從學校發展動身，將每一分錢也用在刀刃上，保證教學活動和後勤服務的開支，使學校的各項工作正常公立學校運轉，促進學校的發展。根據上級的要求，我校從大局出發，從小處着手，對學校的20xx年春季學期教育收費等情況了自糾自查，情況如下：
一、提高認識，成立機構，加強領導，落實責任。
學校認真學習了教育局的通知後，充分認識到生均公用經費、營養餐撥付款的撥合理使用的重要性。學校成立了以副校長為組長的學校經費自查領導小組，成員名單如下：
組長：（第一負責人。負責學校經費的'自查工作的教會學校安排部署及督查。）
副組長：（直接負責人。負責本次自查工作的日常事務。）成員：
二、自查工作程序。
本次自查工作由領導小組成員對照學校的財務制度對學校的元老固定資產進行清理，檢查學校經費的預算及使用為何是否合理，將有關情況境況向分管警務人員彙報，分管人員在此期間要或進行嚴格督查。
三、自查情況。
1、基本情況：20xx年春季學期，我校有教職工xx人，其中，教師xx人，外借出x位教師，x名食堂員工，教學班x個，預算學生x人，預算生均公用經費x元，預算營養餐每日x元。
2、“兩免一補”落實情況：
x名學生全部免除雜費和教科書費。
3、亂收費情況：
我校無任何教師個人或集體開設輔導班、補習班、提高班和各種收費等情況無任何收費項目，無強制學生訂購教輔材料、課外讀物、報刊雜誌等情況。學校無水源，沒有提供學生飲用水，各班的飲水機、日常飲用的礦泉水由各班班幹自發組織學生集資購買，教師沒有直接參與或強制學生購買。在招生、入學方面，我校沒有任何違規違法操作的情況，嚴格按照上級的招生入學程序工作，沒有擇校費，不能自費生等亂收費情況。學生營養餐嚴格控制每生每餐3元的配額，並無向學生收取任何費用。
4、預算編制在工作中開展及管理情況：
學校的財務人員參加預算編制工作業務培訓，認真對學校開展的經費進行預算編制。各項開支嚴格按照有關財務規章制度進行進行，對各筆收入和支出作好詳細的日記賬，專款專用，對口開支，實行收支兩條線。學生營養餐資金由學校食堂管理員每月從學校財務人員處借出保管，再每週一次借支給食材採購員用於學生營養餐採購，採購員為三人，每月的教育資金收支情況都用表格社會公開。
5、各項支出嚴格按照上級的要求合理使用，大棕採購由兩個人或兩個人以上經辦，有購物交接登記。
6、各項支出嚴格使用有效正規票，經監督小組審核後，領導簽字方可入賬。食堂食材採購必須必須由採購員和食堂管理者及監督人員三方核實價格、數量後方可入賬。學校做過要求，嚴禁學校採買之時弄虛作假，學校領導或普通教師皆為監督者，都有監督權，一旦發現套用、貪墨學校經費，堅決從嚴查處，絕不姑息！
7、20xx年春季生均公用費預算支出：
日常公用支出x元。參照上以學期的使用情況，本學期各項支出預算如下：辦公費.元；印刷費x元；水費x元；電費x元；；差旅費x元；維修維護費x元；會議費x元；培訓費x元；各種考核、校際交流生活費x元；勞務費x元；其它商品和服務和服務支出x元。
8、20xx年春季學生營養餐經費預算支出：
營養餐日支出x元。參照上學期的實用情況，本學期各項支出總預算如下：
肉xx元；大米xx元；油xx元；蔬菜xx元；乾貨或其它xx元；調料、配料或其它xx元。
9、每月及時核查當月的開支，發現問題，及時處理。
四、採取的主要措施
1、學校成立了學校經費使用領導小組：
組長：
副組長：
成員：
五、一如既往，繼續規範使用學校經費。
今後，我校將繼續認真貫徹落實上級有關精神，加強學習和宣傳，雙創工作思路和方法，認真加以鞏固，加強對學校廣大教職工廣大羣眾的思想教育，加強領導，認真檢查，嚴格落實責任制，樹立教育新形象，為學生、家長、社會做實事，使學校的經費用出成效。